教育好幼儿园孩子

篇2：语言艺术(语言表演)教育让孩子赢在起跑线上

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语言艺术（语言表演）教育，让孩子赢在起跑线上

俗话说：“3岁看大7岁看老”，这话一点不假。7岁以前是人生最重要的时期，它为我们的人生成长奠定基础。我们的个性、气质、爱好，我们的心理状态、道德品质都与7岁以前的教育密不可分。

语言艺术在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，在孩子们的眼里，学习、生活和游戏都是没有界限的。因此，用生动、活泼、有趣的故事教育孩子，会让孩子大胆展开想象的翅膀，促进他们的全面发展和进步。

在我们的故事表演课程中，基本功是绕口令。绕口令被形象地称为“口腔体操”。事实告诉我们，很多口齿不清、说话结巴的孩子在几期上完后都得到了很大的改善。

举一例子，

葛国光，割果干，割过果干挂高竿。

开垦快，开垦宽，快快开垦快快宽。

这是一个舌根音的绕口令。看似很难，但学过的孩子们却说的流畅自如。最近的课堂上，又发现好几个孩子把“哥哥”说成“的的”，很显然，这就是舌根音发不好。所谓“幼学如漆”，从小时候就开始纠正语音，长大之后不会再存在口齿不清的坏毛病啦。

老师的言行对孩子的影响是巨大的，因此，每次给孩子们讲故事，我们都会有感情、有表情、绘声绘色地讲述。我们用自己的声音、语言魅力给孩子们塑造了可爱的小兔子，邪恶的大灰狼等生动形象。孩子们听得津津有味，他们爱听老师这样讲故事，同时在教师的带动和感染下，爱上了自己讲故事。听得多了，他们就知道什么内容的故事应该用什么样的方式去讲述。

语言艺术不是枯燥的讲故事，老师会适当的选择一些适合表演的故事来邀请孩子表演，在角色扮演中，孩子们学会了根据角色来控制自己的声音和肢体，坚持学习，孩子的语言和表现力自然会有突飞猛进的变化。

通过不断的训练，孩子们表演故事时，声音表情越来越到位，声音运用也越来越准确，运用声音塑造不同人物形象的能力得到了明显的提高，语言表现力有了突飞猛进的变化。

90分钟的课上时间是珍贵的，我们学到的不仅仅是简单的绕口令、儿歌、讲故事，更多的是让孩子在一个好的语言环境中增强自信心、增加表演力、提高思维能力、培养良好的艺术素养。那么中国少儿语言表演等级考试初级一等到三等班就是由易到难、由浅入深，让孩子循序渐进地学习。

坚持就是胜利，让我们和孩子们一起努力，赢在起跑线。

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篇3：中班教育笔记:换一种目光看孩子

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中班教育笔记：换一种目光看孩子

在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。”

如何教育这样一位“自由人”呢？我的切入点是――找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！

我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃！还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“老师，馨馨哪里去了？怎么还没有来读书啊？”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去；现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。

记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”

换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！

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篇4：中班教育随笔:让孩子学会谦让

中班教育随笔：让孩子学会谦让

星期三上午的早点是吃橙子。在孩子们吃水果的过程中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育。久而久之，孩子受到潜移默化的影响，一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。但是，也出现了这样两个问题：洗手快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。相反，后来的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让，拿了小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。

今天吃橙子时，我征求孩子们的意见：“不太喜欢吃橙子的小朋友可以拿小一点的橙子，把大的橙子让给喜欢吃的小朋友，你们同意吗？”，幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿水果时，我留心观察，发现他们充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜欢吃橙子、吃起来也快的小朋友在拿橙子时，也并不是专挑特别大的拿。今天的橙子幼儿吃的又快又香甜。

可见，我们的教育活动只有根据实际，并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。

篇5：教育孩子要心平气和

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教育孩子要心平气和

我们班现在的常规很不错，可是，每当早上我来到学校，看到陈震漪时，我的头就大。这个幼儿是上个学期从别班转到我班来的，是因为该班老师管不住他，所以才转来我班的。可是，从一个学期的接触中，我对陈震漪有了一定的了解，他是家中的独生子因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中，更重要的是，在他们的外部行为中也比比皆是，经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小，可都有个性，也有其独特的年龄特点。我们老师在对待个性倔强的幼儿时，我们要有一种积极向上的态度，选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。前不久我班上就出现了这样一件事情。班上区域活动马上要开始了，我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。这时候当陈震漪听到我的口令后，还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话，当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时，他有点紧张了，也试图举手想让我叫他选，可是他还是边讲边举着手，所以一直没有叫他，直到有个幼儿选中银行收银员这个角色时，他才开始真正的紧张，而且开始直跺脚，嘴里嚷嚷着他要去那里，后来他就放声大哭起来。我不断的安抚他，可是他却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我又压下怒火，想了想处理方法，正好前不久，我们学习了一篇教育经验，文章里提到了冷处理法，所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良个性就有可能消退。我们就管自己做自己的事，并告知他，等他安静下来后这个事情可以商量，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。等到其他幼儿都安排好以后，我才去理会他。陈震漪个性虽然很倔强，但非常聪明，看到我们玩得哈哈大笑，而他只能眼看着。渐渐的他不再哭泣了，走到我的身边，发现他有些动摇了，我便与他谈起了心。经过这样一次教训，我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。当有情况发生时，我们必须认真对待，客观的分析原因。帮助幼儿查找发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大，其实他们懂得很多道理，只是在发脾气时，控制不住自己，通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导，他终于承认了自己为什么会被忽视，结果让他和他想要对换的小朋友商量解决事情。为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的，更重要的是要让他学会控制自己的行为。事后我邀请幼儿参与讨论，帮助找出重要关键处。并针对性对倔强的他提出问题，这样步步引导，让他说说自己错的原因。懂得只有控制自己的行为，才能很好的融入到集体中。

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