教学心得引导学生学会倾听

篇2：小学教育反思让孩子学会独立思考

今天，看到一句话：“教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。”觉得很有道理，便抄录下来了。

的确，在我们的教学过程中，经常遇到这样的问题，明明这个问题自己讲了许多次了，可学生照样错。究其原因，是学生只是听了，而没有独立思考，形成自己的东西，当然印象不深。特别是在培养学生语文阅读能力过程中，经常会出现这种情况：老师刚提出一个问题，便立刻让学生回答。于是，学生七嘴八舌，或是老师总结问题答案，或是老师说出自己的答案。这种教学只能满足于给问题找答案，忽视了对学生独立思考能力的培养。因此，教师在阅读教学中一定要注意培养学生独立思考的能力。教师提出问题，然后教师要求学生独立思考，一次思考不出来，可以两次、三次……学生实在思考不出来，老师可以适当提示，予以引导，让学生真正思考起来。如此持之以恒地训练，学生的独立思考能力就会增强。同时，教师要鼓励学生独立思考，及时表扬独立思考较好的同学。学生独立思考的能力增强了，就能使学生阅读能力进一步提高。

篇3：教育反思多彩教育让我学会了赞扬

多彩教育已在二七实施了几年的时间。在这几年的时间里,我懂得了我们的教育要使每一位受教育者都有所提高。当真正与孩子们相处时，发现每一个孩子都是宝藏，需要我们去挖掘。也在不知不觉中懂得如何赞扬学生。“最真诚的慷慨就是赞扬”,每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。作为教师，我们面对的学生正在不断成长的个性，他们在成长的道路上，在前进的历险中，会有许多的成功和失败。无论哪种，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力。其中起关键作用的则是人们的评价，尤其是教师的评价。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。如果在我们的教育教学工作中，尽可能多的运用赞扬的方式来评价学生，则可以帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。同时，还能使学生感受到人际间的理解与信任。师生之间则会自然的增添一份和谐与温馨，从而形成良性的心理交流。

每个学生都是一个独特的个体，所以，表扬要因人而异，因事而异。具体做法是:

1、做一个美的发现者,从小事赞扬。

教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡.赞扬的事越具体，学生对好行为就越清楚，遵守好行为的可能性就越大。在与学生交流过程中，每当看到学生在某一方面有了进步和提高，我都要具体的表扬他，而不用“你进步了”“你进步真大”“你真棒”一概而论。班中有个叫王朋的男生，学习成绩不是很好，又不善与其他同学交流，但我发现他集体荣誉感特别强，时刻为班中着想，谁不带领巾出教室，他看见了就马上去提醒，有同学在楼道里教室里有破坏纪律的现象，他也及时帮别人指出来。我发现后就在班里大力表扬他：“我发现咱班王朋的责任心特强，总能为班集体着想，大家真应该都来学习他心中有集体，自己做好的同时能提醒别人也作好，如果大家都能像他那样，咱班就一定得红旗。”他听后更加努力为集体服务了，班里的事他也更热心了，在他的带动下，班里每个同学都自觉维护集体荣誉，我们班也连续五周获流动红旗。

2.挖掘不明显的优点加以赞扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

3.最少期望时赞扬学生

最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。

4.赞扬行动和品性而非本人

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

5、赞扬学生聪明不如赞扬学生努力。

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他行动和品性而非本人，赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。认为取得的成功多半在于自己的聪明，行成自我评价的偏差，往往会放松对自己努力的要求，而赞扬孩子努力则是肯定他的行为过程，能促动他内在的积极向上。班中有个叫邓乃文的男生，在计算机表演比赛中没有拿到成绩，他伤心地告诉我，他已经很努力地练习了，可不知道怎么还没有拿到成绩。我安慰他：“没关系，只要你努力了，就不要伤心。努力的孩子值得表扬。”他听了脸上露出了微笑，以后他不论做什么事都尽心尽力。

6、微笑是一种不着痕迹的赞扬

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

当然，赞扬也要有分寸，一是赞扬时态度要诚恳，不做作；二是赞扬要实事求是，不过头；三是赞扬与激励应互相结合，指出努力方向，培养毅力和抗挫能力。

作为教育者，让学生获得知识并不是最重要的，重要的是对学生人格的塑造，尊重学生的创造精神，在孩子的心田种下自信成功的种子。新的教学模式更强调教师用亲切、真诚的态度与学生平等相处。教师的心中要装着所有孩子，以平等、信任、激励的语气与学生对话。我们要有这样的理念，那怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏他、拥抱他、赞美他。在学生成长的道路上，我们要时刻为他们高喊“加油”！哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地帮助他站起来。教师一个小小的动作，一句轻轻的话语，都起着举足轻重的影响。热情洋溢地鼓励赞扬学生吧！

篇4：小学老师教育反思学会等待静待花开

我喜欢养花，楼顶的天台种满了花草，绿意盎然，生机勃勃。闲暇之余，我常常来到小花园，欣赏那美丽的风景。今天，我又来到天台，猛然间发现墙角的那盆三角梅开花了，紫红色的小花，异常美丽。

这株三角梅，买回来之后，我精心照顾着，每天给它松土、浇水，期盼着早点开花。希望越大，失望越大！这株三角梅，只见长叶，不见开花。慢慢地，我有一点心灰意冷了，浇水也是隔三差五。谁知，这株三角梅竟然盛开了，花开得那么美，那么娇艳。

我特意上网查阅有关三角梅的相关信息，了解其种植方法和注意事项。三角梅别名叶子花，喜温暖、阳光充足的环境，茎弯曲并密生绒毛。三角梅种植时浇水一定要科学，浇水不能过于频繁！

有意栽花花不开，无心插柳柳成荫！原来，之前三角梅不开花，一个很重要的原因是我浇水过于频繁了。万事万物都有其生长的规律，我们必须要客观规律办事，只有这样，想问题、办事情才会成功。

养花如此，教育孩子亦是如此。孩子的成长也有其规律，我们要认真研究，遵循孩子的成长规律，才会收到良好的教学效果。

有时候，我们在教育孩子方面，显得过于心急，恨不得所教的知识他们立刻掌握。如果孩子们没有达到要求，例如课文读得不熟练，生字词掌握不太牢固等等，有些老师就火冒三丈，大发雷霆。看到老师这么严厉，孩子们心生畏惧，学习的积极性不断减弱。俗话说，五根手指头还不一般齐。每一个孩子都是有差异的，可能有的孩子接受事物比较慢，有的孩子适应能力比较强。我们要看到孩子的差异，不能用同样的尺度和标准要求他们。针对不同孩子的特点、情况，我们应该分类教学，有针对性的采取措施。

十年树木，百年树人。教育孩子，我们切莫过于心急，要学会静下心来，等待花开。随着他们年龄的增长，现在有些知识孩子们没有理解，并不意味着他们将来不会理解。我们要俯下身子，认真倾听孩子的心声，把握孩子的心理变化。我们过于急于求成，会适得其反。

保持一份平常心，平静地面对孩子的变化，适时地加以点拨，引导，相信我们会看到花开的时候！

篇5：小学期末复习反思让学生学会自己着急

每当复习考试的时候，相信每位主科老师都着急过，你讲呀讲，不知讲过多少遍，可到头来该错的还错，不该错的也错。你急了，于是你提高声音，加快语速，想引起孩子的高度重视，事实上却事倍功半。往年，我也如此。

今年，我改变策略，自己表面淡定，让学生着急。

一、定个可行的小目标。每个人在自己原有的基础之上，在心里把某一个同学或一个分数作为一个目标，力争看齐或者超越。每一次小测试之后，达到目标在自己的书上最后一页打赏一颗星。

二、找出存在的小问题。

让学生根据自己的学习特点，请教老师、同学或家长，共同帮助找出解决问题的方法，制定出适合自己的复习计划和方法。同时发动全班学生齐动手，每个学生利用自己的优势，找出自己最拿手的题型，把这类知识教给那些对这些题型有困难的同学，以此以他人之长补己之短，班内形成了互帮互助的良好局面，全班同学共同进步。学生的积极性比原来老师牵着复习时要高得多，学得也轻松了。

三、捡拾时间的小碎片。课堂的前几分钟，学生往往还沉浸在课间的欢愉中，这时可以根据所学内容迅速出示两、三道简便计算、解方程或说出数量关系式等等，并用百分制记下自己所得的分数；课中学生疲惫之时，可以让学生到台前做小老师，讲得好加星，一周一总结评比。

这样学生“急”着要达到自己的目标，没有了原来被动复习的消极性，达到了事半功倍的效果。