教育反思多彩教育让我学会了赞扬
多彩教育已在二七实施了几年的时间。在这几年的时间里,我懂得了我们的教育要使每一位受教育者都有所提高。当真正与孩子们相处时，发现每一个孩子都是宝藏，需要我们去挖掘。也在不知不觉中懂得如何赞扬学生。“最真诚的慷慨就是赞扬”,每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。作为教师，我们面对的学生正在不断成长的个性，他们在成长的道路上，在前进的历险中，会有许多的成功和失败。无论哪种，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力。其中起关键作用的则是人们的评价，尤其是教师的评价。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。如果在我们的教育教学工作中，尽可能多的运用赞扬的方式来评价学生，则可以帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。同时，还能使学生感受到人际间的理解与信任。师生之间则会自然的增添一份和谐与温馨，从而形成良性的心理交流。
每个学生都是一个独特的个体，所以，表扬要因人而异，因事而异。具体做法是:
1、做一个美的发现者,从小事赞扬。
教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡.赞扬的事越具体，学生对好行为就越清楚，遵守好行为的可能性就越大。在与学生交流过程中，每当看到学生在某一方面有了进步和提高，我都要具体的表扬他，而不用“你进步了”“你进步真大”“你真棒”一概而论。班中有个叫王朋的男生，学习成绩不是很好，又不善与其他同学交流，但我发现他集体荣誉感特别强，时刻为班中着想，谁不带领巾出教室，他看见了就马上去提醒，有同学在楼道里教室里有破坏纪律的现象，他也及时帮别人指出来。我发现后就在班里大力表扬他：“我发现咱班王朋的责任心特强，总能为班集体着想，大家真应该都来学习他心中有集体，自己做好的同时能提醒别人也作好，如果大家都能像他那样，咱班就一定得红旗。”他听后更加努力为集体服务了，班里的事他也更热心了，在他的带动下，班里每个同学都自觉维护集体荣誉，我们班也连续五周获流动红旗。
2.挖掘不明显的优点加以赞扬
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
3.最少期望时赞扬学生
最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
4.赞扬行动和品性而非本人
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
5、赞扬学生聪明不如赞扬学生努力。
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他行动和品性而非本人，赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。认为取得的成功多半在于自己的聪明，行成自我评价的偏差，往往会放松对自己努力的要求，而赞扬孩子努力则是肯定他的行为过程，能促动他内在的积极向上。班中有个叫邓乃文的男生，在计算机表演比赛中没有拿到成绩，他伤心地告诉我，他已经很努力地练习了，可不知道怎么还没有拿到成绩。我安慰他：“没关系，只要你努力了，就不要伤心。努力的孩子值得表扬。”他听了脸上露出了微笑，以后他不论做什么事都尽心尽力。
6、微笑是一种不着痕迹的赞扬
微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
当然，赞扬也要有分寸，一是赞扬时态度要诚恳，不做作；二是赞扬要实事求是，不过头；三是赞扬与激励应互相结合，指出努力方向，培养毅力和抗挫能力。
作为教育者，让学生获得知识并不是最重要的，重要的是对学生人格的塑造，尊重学生的创造精神，在孩子的心田种下自信成功的种子。新的教学模式更强调教师用亲切、真诚的态度与学生平等相处。教师的心中要装着所有孩子，以平等、信任、激励的语气与学生对话。我们要有这样的理念，那怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏他、拥抱他、赞美他。在学生成长的道路上，我们要时刻为他们高喊“加油”！哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地帮助他站起来。教师一个小小的动作，一句轻轻的话语，都起着举足轻重的影响。热情洋溢地鼓励赞扬学生吧！
篇2：教育工作反思毛线头
很多时候面对困难以及棘手的问题时，越想解决有时一时间没有想到措施时，心中便会出现了疑问和埋怨。问题表面中的看环境而无法真正的去触及和反思问题的所在，到底是怎么回事呢？谁的问题，为什么发生。当这些问题摆在面前的时候，似乎慢慢便知道所触及的根由，而根由的所在往往是别人的或是自己的。当开始反思的时，一些本纠结的事情就像找到了“毛线头”，便终于有迹可循了……
教育教学的工作中，缠绕在心头的大概就只有孩子了。不加掩饰的情绪，真我的个性带来纠缠在一起毛线一样，出现这样那样的事件。然而当静下心来开始寻找那根毛线头时，便在寻迹中找到了出路。很多时候我们希望和期待他人的改变，有时也真切的希望我的孩子们能在某一时间忽然变化了起来。然而当越渴望他人的改变时则容易急躁，瞬息万变的世界里，越是将问题在他人面前放大反而思维和眼光就更加的局限，于是很多事情便容易演变成一种消极。
我们很多时候并不能去改变他人，而能做的是改变自己，方向和如何寻找毛线头缠缠绕绕中头脑中随之调整穿引的自己。当不再纠结缠绕在一起成结的毛线团时，而是静下心去找到毛线头，随着眼睛的观察和发现，手捏毛线寻迹，弯弯绕绕，没有急躁和过多的纠结在问题的团团绕绕，反而随着时间慢慢过去，纠结在一起线团则根根分明的解开了。
教育者或许就是寻找线团头的人，能够平静的不看缠绕乱糟糟的牵牵绊绊，而是寻觅每一个弯弯绕绕，找到每一次线团头穿越的出口。静下心来，我想我们都能看到……
篇3：赏识教育反思你真会赏识吗？
吃饭时和朋友聊天儿，说到赏识，朋友突然讲，其实我们大部分人都糟蹋了赏识的真正意义。我暗暗想起了日常生活中我们所谓的赏识教育。
近年来，家长几乎一边倒地支持“赏识教育”，各种家庭教育专家、心理健康教育方面的权威人士也不约而同地大肆鼓吹“赏识教育”的益处。
多鼓励、多赞赏，这是大多数人对赏识教育的认识。
“老师！我们家孩子喜欢听好听话，多表扬表扬我们孩子！”
当然，我们理解家长的心意，我做为班主任听见任课老师的表扬还开心的不要不要的呢，更别提做家长的啦。
做为班主任，我也时常赏识孩子，“*，你最近表现真不错！”
“*你的早读状态越来越好了！”
“*你的字写的越来越工整了。”
……
这些算不算赏识教育呢？确切讲，应该是流于表面形式的赏识，浅层次的赏识教育而已。因为在此之前，我也从未好好深入思考过什么才是真正的赏识教育。
追本溯源，赏识教育不是单纯地表扬和鼓励，赏识孩子的某一个行为表现，而是赏识孩子具体的行为过程，赏识孩子某一方面的优点长处，以此为契机，为孩子在这一领域提供力所能及的帮助，以此碰撞孩子更多的灵感。激发孩子的兴趣和动机，创造良好的发展环境，发现教育契机，指明孩子发展方向。不仅仅是保驾护航，而是一路同行中，不断地启发孩子认识真正地自己。
教育的旅行不是一场既定的行程，而是充满了许许多多的未知，曲径通幽，柳暗花明。这一路上，夸赞孩子走的快、能吃苦，不是我们教育的目的，而是在这趟行程中孩子最终遇见了不曾发现的自己。
我想起了班里的四月诗人，四月诗人起初对诗歌并不感冒。无意中的一次诗歌分享，他开始喜欢诗歌。后来慢慢听闻他在悄悄写诗，鉴于他是我的忠实粉丝，一次语文课上开玩笑。聊起粉丝福利，同学们笑称，让我为四月诗人讲一首诗作为福利回馈粉丝。我欣然同意。
于是开启了班级诗歌之旅的第一站
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