教学经验交流上课前学会给自己说说课和空讲课

篇2：教学经验交流学生分类造就小老师

每位老师带过一个班之后都会对学生进行分类，方便指导，更利于因材施教，让么个学生都学到知识。

一个班的学生学习情况一般分为三类：

第一类学生的自主学习能力强，上课认真听讲，作业超额完成，成绩名列前茅。即使参加一些学校活动或生病请几天假而影响一些课，也依然成绩出色。这些学生教师几乎可以不管，可以独立成长。

第二类学生的学习方法和学习习惯有些不合理，学习能力一般，自学能力一般，难点需要教师点拨，作业基本按时按量完成且偶尔需要教师督促，成绩不太稳定，学习马虎。这些学生需要教师的督促

第三类学生则是学习困难较大，学习方法与学习习惯都较差，学习被动且动力不足，有破罐破摔的心理，作业基本不写也不交。这些学生，即使老师在他们身上倾注比较多的心血和时间，效果也很可能不理想。

我们教师面对五六十人，因此，面面俱到不可能。我们教师会把大部分的时间花在那几个第三类学生身上，可能会有进步。那是大多数知识死记硬背换来的。当他到了下一年，进入更高的学段，稍微一放松，他还依然如故。盯人战术不长久，只因为学生的后劲不足。

教师的要做的是提高学生的学习能力。当学生的的学习能力足够强时，学习成绩一定不会差。学生的学习成绩好不见得学习能力就一定强。这里还与努力程度有关。

牛只要放在有草的环境，它自然会吃。人只要放在一个适合的环境，他自然会学习。我们教师只需要给孩子长早一个适合学习的环境与氛围。现在，我们都在追求压缩讲课时间的课堂，吧大量的时间教给学生，让学生练习、质疑、思考，让学生讲解，让学生去教学生。学生学习的时候不但自己要搞懂，还要用合理的语言去讲解，让别人能听懂并学会。这需要学生良好的语言表达能力。因此，我们更要培养学生的阅读能力和自学能力。这些能力会让学生从读不懂教材到善于读教材，从读者身份读教材到以编者角度读教材，从不愿读生涩教材到自愿读易懂的教材。

教师发挥第一类学生的能力，通过他们给第二类学生的讲解来加深理解获得新知，也促进了第二类学生的进步，甚至可以帮助第三类学生。优秀的一类生也能更自信，二类生也会更加钦佩一类生，树立榜样，努力改变自己，养成良好的学习习惯。当前两类学生都具备较强的学习能力时，教师会有更多的精力来关注第三类学生和问题学生。

小老师在教学中的作用可见一斑。

篇3：小学数学老师经验交流让学生自己布置作业

一直以来，由于课业负担过重，学生的身心、健康收到了伤害，这引起了人们普遍的关注，而繁重的作业也让许多学生感到厌倦，产生消极对待的情绪。因此，学生作业潦草、抄袭和拖拉等现象时有发生。

针对这种情况，我对我们班的作业形式进行了新的尝试：学生作业由他们自己做主，做什么，做多少，由他们自己来决定。根据通学生平时的表现，我把全班同学分成了6个小组，每一个组都是一个作业权利主体，做什么作业他们自由讨论设计，同时，我还组织学生对6个小组分别设计的作业进行民主评比，看谁的设计最有创意，能体现本课的要求，从中评出“作业设计之星”。这样，每学习完一节课的内容后，学生们都能积极主动地钻研教材、合作探究，认真地设计作业，讨论答案。

让学生自己布置作业，能激发学生做作业的积极性，使学生在探究与合作中获取知识，提高能力。