加强学生倾听能力培养是提高课堂教学效率有效途径

篇2：交互式电子白板在实际课堂教学中使用提高教学效率

交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率

湖北省安陆市赵棚镇初级中学杨巧玲

摘要：随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。

交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。

关键词：电子白板；交互式，教学环境，高效率，教学模式。

正文：

一、电子教学白板在实际教学的使用

经历了一段时间的尝试，我就自己的亲身经历和同事在交互式电子白板在实际课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板的应用在课堂中的应用效果之感。

(一)初级阶段：传统课堂教学功能

这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在：

1、替代黑板的功能

电子白板有着与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板基本可用替代黑板的使用。

2、演示的功能

展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。在这一层次，我们时常会看到一些老教师出于心理上的原因而避免使用白板其它功能的现象，虽然他们思想比较守旧，但是至少这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题，他们心中也会有安全感。

(二)中级阶段：特有教学功能的应用

这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。其应用主要表现在：

1、可以在白板上熟练操作

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

2、结合互动白板进行PPT课件授课功能

电子白板弥补了PPT的“死板”即放映过程中无法编辑修改的缺陷，电子白板却可以实现在放映中通过调用“笔”进行“写画、标注”，把原来“死板”的PPT“变活”。在放映时，在弹出的菜单中选择相关的“笔”，在屏幕上直接进行标记操作，它解决了授课过程中：一边是投影幕，一边是黑板，一边是现代化，一边又吃粉笔灰的尴尬问题。

3、部分特殊效果的简单使用

如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。如：电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。想让学生重点注意屏幕某个区域时可以用探照灯。幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。

(三)高级阶段：交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：

1、以学生为中心的课堂教学设计

篇3：深化信息技术与学科整合提高课堂教学效率

深化信息技术与学科整合，提高课堂教学效率

摘要：目前，随着新课程改革的进行，我国虽然加强了推进信息技术与课程整合的实施力度，强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。但如何将信息技术与课堂教学有机整合，深入进行课堂教学改革，促进教育教学的发展尚在探索之中。本文从提高教师信息素养，注重学科教学特点，构建整合教学模式等方面入手，提出了优化课堂教学，打造出适合学生身心特征与时代特色的高效课堂教学模式，以供探讨。

关键词：信息技术；课程整合；有效性

随着教育改革的持续推进，新课程、新标准、新理念健步走进校园，走进课堂，走进师生的头脑。如何把新课程、新标准、新理念转化成实实在在的教学效果，这是广大教师和教育工作者不懈探索的课题。以网络多媒体计算机为核心的信息技术的迅猛发展，为新形势下最佳教学效果的实现搭建了实用平台。近年来，信息技术与学科教学整合的尝试催生了研究性学习、启发性、互动化学习等教学模式，科学地运用信息技术，促进学科教学实践活动的整体优化，打造新课程背景下的高效课堂模式，已成为当代广大教师所面临的重要课题。本文拟从以下几个方面谈谈深化信息技术与课程整合，打造高效课堂模式的几点体会：

一、提高教师信息素养是实现课程整合有效性的重要依据

教师的信息素养主要是指将信息技术与课程整合的素养，包括现代教育观念、信息意识、信息能力、信息技术的操作技能、整合能力。提高教师信息素养不仅要注重信息技术培训，更要注重教学实践，而实施信息技术与课程整合正是提高教师信息素养的有效途径。

在信息技术与课程整合中提高教师的信息素养可以立足课堂教学，从教学设计、教学流程、教学反思、课堂评价四个方面入手，不断改进教学设计，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，有效地提高教学质量和效率，在培养学生素养的同时，有效地提高教师的信息素养，应对信息时代的挑战。

例如，在教学内容设计中关注学习资源的丰富和呈现方式的新颖。在教学设计时，教师要有强烈的信息意识，具有敏捷的思维和洞察力，紧密围绕学习专题，收集、筛选、加工相关信息，用课件、网页等形式展示出来，创造性地运用于教学实践。

信息技术与课程整合的教学设计要促进学生间进行充分的信息交流，实现小组协作学习。在合作学习过程中实现信息共享，对所掌握的信息，从更新的角度、更深的层次进行加工处理，再分析、再综合，抽象升华为自己的观点，从而产生新的信息，培养学生的信息意识、信息知识和信息能力。

篇4：提高教学质量和学生学习效率信息技术高效课堂教学模式

提高教学质量和学生学习效率浅谈信息技术高效课堂教学模式

通化兴华教育集团通钢二中王大伟

【内容摘要】：在素质教育大背景下，在新一轮课改不断深入的情况下，高效课堂模式应运而生，信息技术高效课堂教学模式能提高教学质量和学生学习效率，对培养学生的自主、合作、探究能力有重大意义。信息技术教育是面向全体学生的教育,要真正把信息技术高效课堂落到实处,关键是教学模式和师生角色转变，教师应把自己从课堂的“主导者”变成“引导者”，让学生成为课堂的主体，教师只是其中的引导者，参与者和服务者，重点在于把每一名学生视作鲜活的个体，让学生积极主动参与到课堂学习中来，给学生以充分的发挥时间和空间,使其乐于、爱与、踊于参与课堂教学,这样才能构建高效的信息技术课堂。

【关键字】：信息技术教学高效课堂教学模式

在素质教育的今天，新课改不断深入的情况下，怎么打造教学过程最优化，教学效果最大化的高效课堂是每个老师不断追求的目标。作为信息技术教师，怎么推进信息技术课堂的高效教学至关重要，经过信息技术组所有老师多年的教学摸索、探究和总结，现在我校的信息技术高效课堂教学模式是：导入新课、出示学习任务，小组协作完成任务、作品展示，综合评价和课堂小结，知识整理完善四大部分。下面就结合我校的教学实际浅谈下这种信息技术高效课堂教学模式。

一、导入新课

导入的精彩程度直接影响到同学们的学习兴趣和学习效率，一个优秀的导入能激发同学们的学习兴趣和学习热情，对教学起到很大的促进作用。短短两三分钟的导入，需要教师在课前备课时反复思考、精心推敲、不断完善才能达到好的效果。比如在讲《EXCEL图表应用》这节课的时候，我就设计了这样的导入：把同学们按机房布局每排一组分成两大组，然后给每组同学分发电子材料，一个组的材料是用EXCEL表格统计的他们班10个同学的身高，另一个组的材料是用EXCEL柱形图表形式统计的同样10个同学的身高，让每个组同学浏览10秒，然后关闭材料，迅速抢答这10个同学中身高最高和最低分别是谁。显而易见材料是柱形图表的第二组的同学回答的又快又准，这样两个组的同学就都产生了疑问，第一组的同学会想第二组的同学怎么回答那么快且准确呢？而第二组的同学也会想，第一组的同学怎么反应那么慢呢？当他们两个组的同学看到另外一组的材料时才恍然大悟，从而导入本节课EXCEL图表的学习，而同学们的学习情绪也得到充分调动，都想马上动手完成一个图表的创建。从而达到了导入的目的。

二、出示学习任务，小组协作完成任务

在学习过程中，小组配置很重要，既要考虑到小组的人数，还要考虑到小组的实力。小组的人数太多，协作学习过程中就得离开座位，大范围走动，课堂教学就显得乱、无序，难把控；小组的实力很弱的话容易在完成任务过程中遇到都不会全军覆没的状况，从而打击学习的积极性。我的做法是把相邻最近的四个同学分为一个小组，每个小组至少有一名高手，这样小组成员不需要离开座位就能协作学习，保证了学习效率和学习的积极性。

任务设置至关重要，任务设置要与生活实际相关又要让同学们感兴趣，而且还要渗透德育教育，考虑和其它学科整合并且任务设置还要有梯度，这样同学们在完成任务的时候才会积极主动，遇到不会的问题他才会愿意去求教别人而不是放弃。这就要求教师在备课时，比以前传统教学要付出更多的努力。比如我在讲授EXCEL《利用编辑公式计算表格中的数据》这节课的时候就以“成就英雄”为目标，设置了五个大任务，分别是：

1、初学咋练：

这个任务是教材上的基本教学内容，利用加法运算计算数据，是为后面的任务打基础的，同学们参考教材基本能独立完成。同时这个任务也告诉同学们：坚实的基础是成功的保证。

2、小有所成：

这个任务在上一个任务的基础上增加了难度，涉及到了加、乘混合运算，并且是日常生活中的实际问题，因此同学们都能主动的来解决这个问题。同时这个任务也告诉同学们：要学会关心帮助他人，助人为乐。

3、名声大振：

篇5：在课堂教学中巧妙运用多媒体技术提高课堂教学效率

在课堂教学中巧妙运用多媒体技术提高课堂教学效率

摘要：

多媒体教学能使抽象深奥的问题直观形象化；能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。运用多媒体导入新课，能激发学生兴趣，创设学习情景。使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，使训练与熏陶融为一体。运用多媒体，能帮助学生理解课文重点，化解难点。运用多媒体，加大信息量，提高课堂效率。运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容。

关键词：多媒体；课堂教学；效率

现代化教育手段的迅速普及，使教育萌动着勃勃生机，孕育着一场重大变革。多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如，学者轻松愉快；教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的灵活处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化；能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。下面我根据平日运用多媒体教学实践中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行语文教学的体会：

一、灵活运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如我在教学苏教版八年级第一课《七律长征》一文时，我先播放配有长征组歌曲《七律长征》的一组有关长征的图片、录相课件，从旁介绍，这是1934年*带领中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江四渡赤水越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年到达陕北。红军战士靠自己的双脚行程二万五千里，完成了惊天地的万里长征，接着创设情景问他们：“这首诗具体为我们展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的征难图”？“你最欣赏其中的哪幅，为什么”？学生学习的兴趣顿时高涨，目不转睛地盯着画面。有着高昂的学习热情。像这样，播放一段录像，倾听一首歌曲来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利，还提高了教学效率。激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

二、灵活运用多媒体，巧设朗读，融情于文。

感知课文，让学生在读中积累语言是第一位的，是阅读教学的基础，也是学习语文的重要方法。让学生充分的读课文，读中积累要贯穿于阅读教学的全过程。学生只有通过各种形式的读，才能理解文章的内容，体会作者渗透在字里行间的思想感情。读的要求要做到宋代朱熹说的“凡读书……须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”，也就是达到正确流利的程度。语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情境的创设，角色的变换引导学生入其境，通其心，感其情，以达到“情自心中来，言自口中出”的效果。在教《丑小鸭》一课时，针对课文对话较多，情趣较浓的实际，为加深对课文内容的理解，我利用多媒体课件画面，请同学们分角色给画面配音，大家的情绪一下子被调动起来，感到很新鲜，争先恐后地要求给画中的角色配音，学生读的很认真，绘声绘色地读出了不同角色的思想感情。用这种方法教学，不仅可以调动学生的积极性，而且通过读出语气进入角色，从而唤起学生情感活动的共鸣，使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，使训练与熏陶融为一体。