多媒体在教学中特点及阻碍

篇2：在教学实践中交互式电子白板让多媒体技术在课堂中更高效

在教学实践中“交互式电子白板”让多媒体技术在课堂中更高效

摘要

整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然的走进了学校，走进了课堂。教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。为了对交互式电子白板在教学中的应用有大致的了解，本文在明确交互式电子白板含义的基础上，总结了交互式电子白板在教学中的作用。

关键字：交互式电子白板教学实践高效

在课堂教学中,教师不仅是组织者、示范表演者、知识传授者和引导者,也是学生的动力源和*、合作者和帮手。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行,虽然教师能够比较充分地发挥主导作用,师生能够及时互动,但是,由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷,而今受到了多媒体课堂教学的严峻挑战。以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足,然而由于教师不断地操作计算机,所以无法充分展现个人课堂教学的魅力,无暇充分照顾学生的反应,缺乏师生情感交流,很难做到师生及时互动;教师大部分时间扮演着放映员的角色,学生大部分时间则成了观众和屏幕抄写员。因此,多媒体课堂教学也遭到了不少批评和质疑,难怪有的教师做好了课件不用而宁愿重新使用黑板和粉笔来上课,还有的教师只在作课程介绍和总结时使用多媒体,而在讲解和分析时仍然使用传统的教学手段。可见,传统的课堂教学手段和现代多媒体课堂教学手段各有优劣。人们希望能够整合二者的长处,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面书写自如,展现教师风采,又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能,并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复习用。交互式电子白板(InteractiveWhiteboard)的出现,实现了这种愿望。

交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，体现了开发者的智慧，通过这样一套与硬件捆绑的软件，提供了许多让人耳目一新的功能，减轻了使用过程的复杂性，因而深受教师喜爱。其具有以下几个特点：①书写、注解、电子擦板功能；②绘画、图片功能；③重点凸显功能；④回放与资源功能。交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它的很多特点和功能，使它在教学中能发挥一些特别的作用。

一、方便教学，有效丰富了教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

二、活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

篇3：多媒体在课堂教学中应用及不可忽视问题

浅谈多媒体在课堂教学中的应用及不可忽视的问题

摘要：教育教学必须增加培养学生对信息获取、分析、处理能力的内容和方法，信息能力也要作为教育的培养目标。课堂教学是整个教学的中心环节，把多媒体应用于课堂教学中，是培养和提高学生综合素质的最有效的途径。但是，多媒体教学也不是万能的，多媒体教学只是教师进行课堂教学的一种辅助手段。无论多媒体教学多么先进，毕竟代替不了课堂教学，把课堂教学与多媒体技术运用恰当，以传统教学为主，多媒体教学为辅，做到相得益彰，合理运用，达到最好的教学效果，使多媒体技术在教学领域起到的真正有效的作用。

关键词：多媒体技术、课堂教学、合理运用、课件制作

在现代化技术迅猛发展的当今社会，在最短的时间内，用最有效的方法获得原来不知道的知识，这是新时代具有学习能力的象征。随着现代信息技术的发展，计算机文化、网络文化已经逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教育教学必须增加培养学生对信息获取、分析、处理能力的内容和方法，信息能力也要作为教育的培养目标。下面我就多媒体在教学中的应用谈一下自己的看法。

一、多媒体在教学中的作用

（一）、工具功能

新的教学模式，不再局限于黑板和讲台，而是要借助多媒体工具，可以从视觉、听觉、触觉多角度展开教学。教师的备课、上课、辅导要通过各类媒体进行，学生的学习和研究也要借助多媒体来实现，师生之间、生生之间传递信息、教师的指导和学生的反馈都可以借助计算机网络来实现。如今实施新课标、实行新课改，课堂内容不能仅仅局限于课本，黑板这样原始的教学工具已经远远满足不了教学要求，多媒体作为教学工具，能够更合理的分配时间，进行高效教学，而且张弛有度。

（二）、资源功能

新的教学模式重在培养学生的能力，拓展学生的知识面。教师的备课与上课经常要通过网络搜索大量的素材，使课堂的知识内容含量更丰富，教学方法更灵活，有利于学生能力的培养，从而提高课堂效率。另外，学生在计算机网络上寻找相关资料、答疑解惑的过程中，许多本来极难理解和解决的问题却能迎刃而解，对所学知识的理解增加了广度和深度。不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于提高学生的素质。

（三）、创设环境功能

传统的课堂，教师、学生抬头看到的是黑板，低头看到的是教材，老师看学生，学生看老师，教学只是师与生、生与生的口头交流、文字交流，一切都那么简单，让人倍感乏味。而新的教学模式有了多媒体的运用，教学环境得到了大大的改变，这样自然而然的就引起了学生的学习兴趣。教师借助多媒体课件，利用丰富多彩的网络影音世界，创设诱人的情境，使课堂内容丰富多彩、新颖别致，更加具有魅力，学生怎能不心动？这样的学习环境必然能激发学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维和探索。教学环境得到了优化，吸引学生积极主动地参与每一节的课堂学习中去，从而提高课堂的教学效率。

篇4：多媒体技术在幼儿园教学中应用

浅析多媒体技术在幼儿园教学中的应用

颍上县实验幼儿园舒心

摘要：经济的飞速发展带动了整个教育领域的变革，多媒体技术得到迅速的推广。特别是教育领域，教师已从简单的一支粉笔一本书，逐渐学会利用多媒体中的文字、图像、声音来辅助教学，这无疑使得课堂教学更加生动直观，特别是幼儿园教学，更能促进幼儿教育事业的发展。

关键词：多媒体技术幼儿园教学

一、多媒体技术能创造快乐的学习氛围，激发幼儿学习兴趣。

利用多媒体信息能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，激发幼儿学习的兴趣。培养他们对文学作品、艺术作品的兴趣，感受作品的艺术美，并从中受到情感教育。这方面，已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种行之有效的教育方式。

多媒体是运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示认知对象，充分地调动幼儿的视觉、听觉、触觉等各种器官，使幼儿眼、耳、手、脑等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿自主学习。多媒体教学技术使教学信息形式多样化，能适应幼儿兴趣容易转移的特点。兴趣是最好的老师，如果能在活动前调动幼儿的求知欲望，激起对活动的兴趣，学习起来就会收到事半功倍的效果。

例如，学前班数学教材《看图编加减法应用题》中，教师先讲一讲小鸭子游泳的故事，对这个故事内容及图片内容都熟悉后，教师利用扫描仪将幼儿书本上《看图编加减法应用题》中小鸭子游泳（岸上有几只小鸭，水中有几只？）那幅图放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在大屏幕上，都很兴奋。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。孩子对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。将抽象枯燥的数学教学内容，变为生动有趣的教学情景，大大激发了幼儿学习的欲望，更让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。

二、多媒体技术使教学更直观形象。

以往的教学都是教师的口传身教，但遇到比较抽象的内容，教师就束手无措了。多媒体技术在幼儿教育中的应用，使得抽象内容变得更加直观生动。

如：在教育音乐课《两只老虎》时，需要教师模拟老虎的形象，这时候教师不是鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，就是张牙舞爪，左蹦右跳，但老虎的形象依旧没有展现出来。如果利用多媒体技术播放图片或是视频，就能使之更加的形象生动。

在常识教学活动中，有一些自然现象是不易看到的，无法使幼儿体会、理解，课程的重点、难点不易突破，这时我们就可以利用多媒体技术展示自然现象，如雷电交加、太阳东升西落等，就能把抽象的内容变得更加具体。

三、多媒体技术能提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。

爱因斯坦才能够说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”同样在评价一份幼儿作品时，一个重要的标准是看作品是否有想象力创造力，可见想象力创造力对于幼儿教育是何等的重要。

多媒体课件的运用，可以提供生动的形象，在培养幼儿想象力方面起着特殊的作用。

在幼儿园经常听到孩子们兴高采烈的讨论《喜羊羊和灰太狼》的话题，特别是一些男孩子，他们非欧长喜欢聪明机智的喜羊羊，他们的衣服书包上都能看到这样的动画明星。因此教师可以借助这个机会，借助多媒体技术播放《喜羊羊和灰太狼》动画片，把喜羊羊与他们熟悉的事物联系在一起，变成简单的故事情节，让幼儿感受到动画明星居然就在自己身边，让学生发挥想象，如果大灰狼也来了，自己该怎么帮助喜羊羊逃过一劫呢？学生根据教师的构思，大胆的想象，从而提高了幼儿的思维能力。

除此之外，多媒体还能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。

四、多媒体技术能促进幼儿动手动脑能力

在传统教学过程中，由于受时间和场地限制，课程改革后某些教材内容无法形象地展示给幼儿。而借助多媒体教学，从幼儿的认知规律和生理特点出发，可为幼儿提供一个可调节自身视、听、做的学习环境，充分调动他们的感官，激发他们的学习积极性，从而使他们的想象力、创造力在一个相对较大的空间内得以充分发挥。在美术活动《拓印的乐趣》中，教师利用多媒体视频直观、形象地演示了拓印树叶和其他小动物的步骤，这些画面真实，充满了趣味，同时幼儿能清楚地看到怎样做才能将树叶的轮廓拓印清楚，便于幼儿操作。由于有了亲身体验，幼儿便能讲清楚自己做的是什么，从而渗透了语言方面的内容，语言表达能力也得到了提高。在教学过程中，教师应努力使幼儿去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，幼儿也是如此。

总之，多媒体技术在幼儿园教学中能够发挥巨大的作用，它不仅能帮助教师完成教学，更能使幼儿参与到教学活动中来，只要正确、恰当地运用多媒体技术，教师就能将感性材料与幼儿的形象思维相结合，创造广阔空间，活化教育教学活动中的学习，有利于幼儿学习兴趣的激发，促进幼儿的成长，从而获得最佳的教学效果。

篇5：扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学角色

扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学的角色

【摘要】:

应用多媒体技术辅助教学有着各种优势,但缺乏教学策略、不重实效的应用也会形成许多弊端。我们必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，为不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学质量。

【关键词】：多媒体技术辅助教学扬长避短变主为辅

多媒体为我们的课堂注入了生机，运用多媒体技术辅助教学已经成为当前课堂教学的一大趋势，如何发挥它的优势，克服它的弊端，为课堂所用，为学生服务，提高教学实效，是一个值得我们探讨的问题。在此，我谈一点粗浅的认识。

一、正确认识多媒体教学的优势

与传统教学手段相比，运用多媒体技术辅助教学有着明显的优势，主要体现在以下几个方面：

1、运用多媒体技术辅助教学可以创造和谐愉悦的教学氛围，促进学生主动学习。利用多媒体教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这不仅改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，而且多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大调节了课堂气氛，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐教学情境中，学习兴趣得到极大提高。如在学习《麋鹿》一课时，出示麋鹿的图片与鹿、马、牛、驴进行对比，既可以变枯燥的说明为有形的形象，也激发了学生了解麋鹿的兴趣，又可以帮助学生理解“四不像”。

2、运用多媒体技术辅助教学可以拓展知识面，扩大信息量，提高学习效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。如在教学《范仲淹的故事》一文时适时补充范仲淹从政以后实施的兴国利民的革新措施及成果，可以帮助学生进一步理解后人为什么用“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”来赞颂他。

3、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握教学内容。如在学习《开国大典》一课的壮观场面时，可播放举行开国大典时的视频，使学生如临其境，感受到人们激动、自豪、喜悦的心情。在教学《卫星比武》一课时，出示各种卫星的图片，让学生图文结合的说一说每种卫星的样子，学生对每种卫星的特点会掌握的更好。

二、正视多媒体教学中存在的弊端

运用多媒体开展教学的诸多优势使一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想更先进。因此片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”、“以辅代主”的局面，而其所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全可以实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。多媒体课中的弊端也逐渐暴露：

1、用课件播放代替教师组织教学的过程。课堂中使用的课件大多有程序化的特点，教师在授课时，完全按照既定的程序讲授知识，几乎成了多媒体课件的“放映员”，而不能根据教学对象的不同来调整教学内容。对教学过程中出现的新情况，无法有效控制，教师的讲课技巧难以得到充分展现。盲目的依赖于课件，只注重形式，忽略了师生之间的信息反馈，是教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱满堂灌的模式。