传统教学媒体与现代教学媒体整合

篇2：新课标理念下信息技术与语文教学资源整合

浅谈新课标理念下信息技术与语文教学资源的整合

论文摘要：

在信息化的学习环境中，将中小学信息技术课程与语文教学整合，是现代化教育发展的必然趋势。对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。本文以现代教育理论为指导，探索在新课程理念下信息技术与语文学科的教育资源整合的意义、作用及策略和途径。全文分为四部分：第一部分是探讨信息技术与语文学科整合的意义，第二部分是分析信息技术与语文学科整合的作用，第三部分是梳理当前语文教学中运用信息技术存在的问题与策略，第四部分是就信息技术与语文教学整合的新途径从四个侧面做了尝试：（一）识字教学方面，（二）阅读教学方面，（三）作文教学方面，（四）综合性学习方面。

关键词：信息技术语文资源整合

正文：

信息技术引入教学领域已经成为“素质教育”的必然要求，在信息技术环境下，现代信息技术合理科学地运用，必会带来教学思想、教学方法、教学手段、教学模式、教学过程的深刻变革。在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。

一、信息技术与语文学科整合的意义

《语文课程标准》中强调指出：要重视运用现代信息技术。在信息化的学习环境中，将中小学信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

而从目前一些教改实践来看，信息技术环境下的课堂存在大量的低效教学行为，影响了教学目标的实现。在信息技术整合的过程中，我们经常可以看到教师使用各种信息技术，但这些技术往往只是辅助教师强化教学内容的呈现。这种教学的观念与实践对教学虽然起到了一定的促进作用，但是它还没有从真正意义上改变教学的方式。实践中，我们还发现在整合的过程中出现技术喧宾夺主的现象，教师只是单纯地把课程整合的焦点放在了具体技术手段的运用上，而不是从学生的角度出发考虑教学设计问题。由此可见，在信息技术环境下如何进行有效教学是将来提升教学质量、实施素质教育的重要方向。

信息技术与语文教学的整合，是要将二者逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。“整合”是二者双向互动的过程。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。

二、信息技术与语文学科整合的作用

课程教学改革以来，信息技术在语文教学中越来越得到普及，各语文教师大胆实践，努力探索，收效显著。信息技术与语文学科的整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于增加课堂信息量，有利于学生自主学习。广大语文教师在语文教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，为语文课堂注入了新的活力，老师乐教，学生爱学，增强了教学效果，提高了教学效率，笔者作为其中一员，勤奋学习，大胆尝试，受益匪浅，收获甚多。其明显的作用有以下几点：

（一）、信息技术与语文学科的整合，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在语文学科的教学中，只要创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以随机性灵活性，全方位，整体化的方式，把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

比如在执教教八年级上册课本《蓝蓝的威尼斯》一课时，考虑到学生对威尼斯只有耳闻但无目睹的实际情况，我就借助多媒体的优势，通过多场景、多角度向学生展示，让学生随作者一起到威尼斯，欣赏美丽的水上城市风光。随着一幅幅画面的出现及播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生，他们时而陶醉于瑰丽的奇景中，时而发出啧啧的赞叹声。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那令人神往的水城

篇3：应用整合与协同创新推动农村教育均衡发展必由之路

应用整合与协同创新推动农村教育均衡发展的必由之路

靖西县禄峒初级中学岑圣

〖内容提要〗本文认为，利用现代信息技术对学科课程的教学产生了重大的影响，加强教学的针对性、现代性、时效性，借住学校现有的教学硬件设备和校园网及因特网上的资源，开展信息技术与学科教学的协同整合创新，是推动农村教育均衡发展的必由之路,也是改进学科的学习方式，同时帮助学生理解各知识的本质和提高教学质量应用能力的有效途径。本文就信息技术应用整合与协同创新推动农村教育均衡发展的必由之路的实践与研究，作了初步的探究。

〖关键词〗应用信息技术整合与协同创新推动教育均衡发展

一、问题的提出

根据国家的《国民经济和社会发展信息化建设“十二五”发展规划》和《国家教育信息化十年发展规划》都把教育信息化作为发展的重点工程，特别指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，要求教育信息化建设作出超前计划和部署，要求抓住教育信息化就是信息技术与教学过程深度融合的核心理念，要求探索出新的发展模式和建设机制。这就要求我们改变传统的工作方式和方法，创新工作思路，与外部合作建设教育信息化环境的同时，在教育行政部门的领导下，加强信息技术与教学过程的应用融合与协同创新工作，提高教育信息化工作部门的工作水平和服务能力，切实为教育改革和发展提供服务，切实为学校教育教学提供技术保障服务，确实推动农村教育的均衡发展。

在知识急速增长的世纪里，信息是社会当中的一大资源，已逐步渗透到社会的各个领域，正在日渐改变着人们的生活、工作和学习的方式。信息的获取传输、处理和应用能力将成为人们基本能力和素质水平的标志。最大的特征就是信息爆炸，时时处处是信息，谁能及时获取并充分充分的转化为自己知识信息，谁就是最大的赢家，谁就是当今信息与知识的贵族。中小学生作为未来国家栋梁之材，更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技巧。所以素质教育培养出来的人才，除应具有丰富的知识，会运用知识外，更应具有对信息获取、分析和加工的能力。把信息技术课程纳入中小学必修课的行列，与各学科课程应用整合，指明了信息技术课程的发展方向。而信息技术教育培养学生“信息素养”的形成，如：运用网上的移动丰富的资源查询与研究有关的资料，欣赏和学习他人的优秀作品，吸取别人有效学习方法方式，利用信息技术解决繁琐的问题，利用信息技术进行个人的新创作……信息技术与学科教学的应用整合可以使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的活动中去，在此过程中易于培养学生的创新能力，解决问题的能力和动手能力，进一步推动农村教育和城区教育的均衡发展，同时易于培养学生学会学习、学会生活、学会协同合作，学会共同进步的良好习惯。

与传统教学相比，信息技术与学科教学应用整合可以促进各学科内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和老师与学生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。

二、信息技术应用与农村中小学学科内容的整合

现行的中小学教材中，最大的弊端就是经常出现较远的年代，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的给予的限制，很难在教材中反映出来。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的学科知识问题。因此，各学科的学习材料的选择应注意联系实际，联系学生的现实生活，注重实效性。把信息技术与学科内容的整合是指教师利用计算机进行多媒体教学，激发学生兴趣，培养学生用现代工具化工具和方法分析问题、解决问题的能力。正如小学的自然课中，学生通过摆弄各种类似游戏性质的玩具，从与玩具连接的电脑显示上看到玩具的各种物理特性，如运动轨迹、速度、距离、温度和压力等，让学生在非常有兴趣的学习过程中接受了有关的知识。从中，我们可以看到，以计算机为代表的现代教育技术在这里真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥了很高的效用。现代教育技术正在为更好地满足学科教学的需求而在学校中越来越广泛地使用。使用计算机、使用多媒体、使用网络等现代教学设备和技术，已成为教学的内在需求。

篇4：多媒体技术与学科教学有机整合优化课堂教学

多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学

广东省恩平市恩城第二小学何发新

在实施新课程的今天，随着现代教学理念的更新，以及多媒体辅助教育技术日臻完善，学科教学的方法和途径也在发生前所未有的变化。传统的教学只依靠一张嘴，一支粉笔，一本书向学生传递信息，不仅枯燥，而且教学效率低，再也无法适应今天的课堂教学。针对这种现状，将多媒体技术与学科教学有机地结合起来，发挥整合后的强大优势，改变传统课堂的教学方法和教学手段，可以大大提高学生的综合素质，进而大面积提高教学质量。

多媒体技术在对教学中的应用，很大程度上弥补了传统方法在某些方面的缺憾，发挥了重大的作用。在教学过程中，不论是在传授新课、练习检测等诸多方面，多媒体技术都显示出了其独特的作用。

（一）多媒体教学可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣

正如俄国的大教育家苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确如此，学生思维的发展最先有赖于对学习内容的兴趣，而多媒体教学手段可以把被感知的对象，形象直观地呈现出来，通过音响、画面、色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意从而激发学生的兴趣。多媒体教学可以模拟语言环境，让学生在特定的环境中感知语言，理解语言，从而掌握语言。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。在传统的教学过程中,受时间和空间的限制,在讲解新课时,要让学生突破某一教学难点,非常困难,带上一堆教学挂图,还要写上几大黑板,弄得汗流浃背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能,使教材中静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,抽象思维、逻辑思维,语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。例如学习《桂林山水》一课，教师可以搜集有关课件，让学生形象地感受漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，学生学起来兴趣极高，对课文的理解显而易见。

（二）运用多媒体加大教学密度，提高教学效率

教师讲授的浓缩性，节省了课堂讲授时间，增加了授课量，提高了教学效率。由于多媒体课堂上，教师所要讲授的内容事先已编在课件中，免去了大量教师板书和学生埋头笔记的无谓劳动。如英语教学，通过文本和声音输入给学生，这样既生动形象，又节省出大量的课堂时间，用来给学生亲自操练和实践，以加深记忆。在教学的新授阶段,可以让学生反复听,反复模仿而达到熟练程度,学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解,把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段,制作一些画面,对学生进行有效的口头表达训练,同时配有习题性的专项训练,使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练,在获得英语基础知识的同时,语言基本技能也得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段,利用多媒体课件来做小结。小结虽短,却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结,可使学生整体把握知识结构,巩固所学知识。声形并茂,生动形象,便于学生理解、消化、吸收。在练习检测阶段，可以利用实物投影出示学生的练习内容，有针对性地进行评讲，指导学生改错，既节省时间，又达到最佳的效果。

（三）利用多媒体提高学生的综合技能，全面提升学生的素质

多媒体的教学手段在一定程度上能帮助教师形成一种综合性的教学方式。多媒体教学方式恰好合理地将听与说、听与读，听与写有机地结合起来。学生的眼、耳、嘴、手并用，有利于学生四种技能的平衡发展，使学习者听、说、读、写齐头并进，加速综合技能的提高。

篇5：基础教育视野下学校教育与家庭教育创新整合

基础教育视野下学校教育与家庭教育的创新整合

摘要：初级中学是基础教育的中心环节，在新的教育形势下全面贯彻党的教育方针，把学生培养成社会主义建设所需要的德、智、体全面发展的有用人才,基础教育培养合格人才的基石，和谐的家校关系铸是就基石关键因素之一。将学校教育的专业优势辐射到家庭教育中,正确引导家庭教育，实现学校教育与家庭教育的一体互动，学校、家庭与社会三方面教育的相互协调，更能够增强乡村基础教育的合力,提高教育整体效果。

关键词：学校教育；家庭教育；家校合作

一、学校教育与家庭教育的热点关注与问题诊断

（一）在实际教育过程中，不少教师把学生表现出的不足与问题全盘推到家长身上，认为家长素质不高或不重视学生学习；有的家长则认为教师让家长到学校“解决问题”是教师太无能。他们认为，把孩子交给学校就该学校全权负责，孩子出了问题就是学校的责任。家校和谐发展本是双方互动。共同参与是合作的前提，沟通交流是合作的基础，如果家校双方缺乏相互理解和换位思考，就会造成消极的影响，不利于孩子的发展。在家校和谐发展过程中，学校或教师为了帮助家长树立正确的教育观念，大都采用简单的灌输方法，如搞家庭教育讲座或让家长读一些教育专家的文章。家长会也几乎就是校长或专家的一次报告会，没有任何创新。家长“听”的多，“谈”的少，也造成了部分家长不愿意参加家校和谐发展活动的情况。

（二）学校教育和家庭教育和谐发展活动落实力度不大、难以持续家校和谐发展计划是制约家校和谐发展目的实现的重要问题。现在几乎每个学校在新学期都会制定家校和谐发展的工作计划，但往往受到诸多常规教学工作的影响，造成计划没有变化快，很多工作难以持续甚至是根本无法开展，有的活动即便是开展了，也会出现组织不力、实效性差的问题。

（三）家长参与学校教育的形式、内容非常有限。家长参与学校教育的形式很多，但据调查发现，家长参与学校教育的渠道还是非常单一的，仅仅是“家长会”、“接送孩子时和教师交流”、“家访”、“校访”，而这些活动也是以教师和学校为中心，以了解通报学生情况为主，至于如何解决学生存在的问题则很少关注、很少沟通。家长和学校缺乏有计划、有深度的长期共育层面上的合作。调查还发现，家长实际参与学校教育涉及的内容主要集中在“学生的学习”方面，其次才是学生的“思想道德”方面，“学生的能力方面”居第三。

二、促进学校教育与家庭教育的整合研究策略

（一）、更新观念，学校教育应主动关注和指导家庭教育

1、“指导”－家庭教育的指路灯。

随着社会的进步、家庭教育日益引起人们的关注。许多家长从正反面的经验教训中,逐渐认识到家庭这一社会化摇篮的地位。尽管家庭教育重要已成为人们的常识,然而怎样才能搞好家庭教育却并非是尽人皆知的。

⑴家庭教育知识贫乏。对孩子或溺爱或虐待,或强制或放任;一会儿操之过急、包办代替,剥夺孩子们应有的权利,扼杀他们的个性、灵性、独立性、创造性,要么一味迁就、放弃家长们应有的责任,养成孩子们的霸性、儒性、依赖性、娇纵性。

⑵家庭教育方法落后。现在家庭教育要么是“棒头教育”，要么是“填鸭教育”还有的家庭崇奉“物质刺激”。有的家庭则是“大棒加胡罗卜”,尽管花样翻新,但毫无例外都是违反教育规律的。

⑶家庭教育环境不良。家庭教育环境问题往往被不少家长忽略。他们不懂自己的举止言行、思想情操是点点滴滴、时时刻刻在影响和塑造着孩子心灵的。因此,在孩子们面前往往肆无忌惮,或揭短攻订,或虚伪造作,或粗野蛮横,或懒散怠惰,对自己不加检点。某些家长甚至带孩子一起做违法、违纪的事。有的虽然知道家长是孩子的第一任老师,父母及其家人对孩子的言传身教起着根深蒂固的先导作用,然而,或自身多年习惯往往不自觉地流露出来；致使孩子们耳喧耳染也受到影响。

2、“落实”－家庭教育良师益友

⑴增强家长教育孩子的信心。家长是孩子的启蒙老师,然而在文盲半文盲多达二亿多的现阶段,许多家长教育孩子只是“跟着感觉走”。即使有一定文化水平的家长,由于缺乏家庭教育的理论和实践指导,基本上也是“跟着感觉走”、孩子的成长与大部分家长教育子女能力的疲软几乎是同步发展的。特别是孩子拥有的知识已明显地超过父母时,父母自感无能与子女自以为是的情况越加明显。孩子越大,“顶牛”现象越多,而且是一经开始就愈演愈烈,使得部分家长对孩子的家庭教育丧失信心。通过学校以各种教育形式的指导工作,使家长们明确了离己的社会职责,了解了一些具体知识,不仅心中有了数,也使家长们看到了自身的潜力,从而增强了信心。