巧用多媒体课堂效率高提高学生学习兴趣使教与学活动变得更加丰富多彩

篇2：课堂要在透字上做文章

课堂要在“透”字上做文章

1.讲解要透彻。许多教师的上课只是浮光摄影、蜻蜓点水、轻描淡写，而不善于抓住一点，挖出一片；拔出萝卜，带起泥土；将道理讲透，让技能学会。如有位教师在开设一堂社会学科的习题讲评课时，当讲到某道题的答案时，只是无足轻重地向学生提示一句：题目的重点落在自尊还是自信上，要看材料的侧重点。那么，如何判定材料的侧重点呢？这是最为关键的，但那个教师却只字不提，学生虽然明确了该题的答案，也或许记住了解题的原则，但终究没有掌握答题的技能。其实，在教学中我们应坚持宁深勿广、宁精勿滥、宁缺勿全的原则，切勿走马观花、面面俱到。

2.示范要到位。有些教师在课堂教学中往往通过举例来进行示范，希望学生在教师的示范下能够掌握相关的方法与技能。既然是示范，那么就应该示范得正确、示范得到位、示范得能使人掌握。如有位教师在开设一堂社会学科的讲评课，当讲到解答问答题的要领时，教师提示学生回答问答题一般要理论加实际，然后简简单单、匆匆忙忙地列举了一个例子作为示范，教师在示范时既没有把相关内容通过板书或者幻灯演示出来，也没有按照解题步骤依次逐步清晰地讲解下去，只是凭着一张嘴轻巧而又快速地讲解了一下，学生根本没法领会也来不及消化，与其讲还不如不讲。在语文教学中，许多教师习惯于从欣赏的角度、从人文的角度、从信息的角度去设计问题、进行教学，而这些问题大多数属于理解性知识而不是掌握性与运用性的知识。

3.操练要彻底。凡上课的每一次提问每一次练习，我们不搞则已，一搞到底。切不可浅尝辄止、模棱两可。

总之，高效课堂既是一种教学理念，也是一种价值追求，更是一种实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注.

篇3：创建高效课堂有效方法

创建高效课堂的有效方法

作者：王得收

目前大多数有关高效课堂的提法,仅仅停留在倡导阶段,行之有效的实践探索就显得尤为可贵。

高效课堂是新课改的重要目标之一，为此，我在教学实践中进行了一些尝试，取得了一定的效果与经验。

确立课堂教学目标

明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步。为了将目标落到实处，要多从学生已有的知识基础、认识规律设计教学方案，从而找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点。

如在教学“周长”时，我围绕让学生理解“什么是图形的周长”这一目标，展开以下活动：（1）让学生裁下画在纸上的树叶图，初步感知“边线”。（2）演示蚂蚁绕树叶爬行一周的情境，感知什么是树叶的一周。（3）通过指一指、描一描、量一量等实践活动拓展认识，进一步理解什么是图形的周长。（4）课堂巩固。为了更好地落实目标，我改变了以往的训练模式，采用闯关的形式，把三道题作为“三关”，并在过关前做了激将工作。于是，学生加足马力去冲关，每过一关我都给予学生亲切的鼓励。学生热情高涨，三道题很快完成。下课铃响了，他们还执意再闯几关。

适当加快课堂教学节奏

在我看来，创建高效课堂，应该适当加快课堂节奏，来维持学生的参与度。每堂课都必须有充分的预设，紧紧围绕目标设计几个系列问题展开教学活动。例如，在教学“圆的面积计算”一课时，我仅提了三个问题：（1）你想把圆转化成学过的什么图形？（2）在你分切、拼摆的过程中发现了什么？（3）能推导出圆的面积计算公式吗？公式推导出来之后，有个别同学还是不太清楚，但我立即导入了下一步的课堂训练。倘若极少数学生没有完全领悟，我再重新推导一番，大部分学生肯定会丧失听讲兴趣，注意力分散。在课堂上过于追求面向全体学生，有可能会得不偿失。

授课节奏的适当加快，可使多数学生感到课堂充实，人人有事做，个个有兴趣。而对那些反应相对迟缓的学生来说，较快的学习速度与同伴高涨的学习积极性，可以激励他们赶上课堂教学的节奏。

创设情境激发兴趣

从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、积极参与的情境，可以使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发他们的学习兴趣与学习信心。

例如，在教学“3的倍数的特征”一课时，我引入教学主题后，便立即与学生进行“游戏竞赛”。一名学生与教师比赛时，其余学生用计算器来辅助裁判。先将一些数字写下来，在比赛过程中，判断是3的倍数的数用彩笔圈出来。比赛场面热烈，大家情绪高涨。

接下来，进入师生共同总结比赛体会环节。我先说：在刚才的比赛中，老师很不好意思地赢了××同学，那么××同学，你是怎样判断一个数是不是3的倍数的？学生重新演示自己所用的方法，同大家一起将这个数除以3，所得结果是自然数，而且没有余数，则这个数就是3的倍数。

我继续总结，这位同学的方法也是大家通用的方法。不过，使用这种方法我们会发现，当提供的数的位数比较少时，能很快判断出是否是3的倍数，如18、63等；当提供的数的位数比较多时，就不能很快地判断出是否是3的倍数，如2169、5316等。老师没有采用这样的方法，而是应用了3的倍数的特征来判断。大家想知道其中的奥秘吗？学会了今天即将学习的知识，你就能像老师一样算得又快又准！

这节课的内容尽管枯燥，但相关的游戏活动，很快使课堂气氛活跃起来。在学生与老师的同台竞技中，热烈的情境与良好的氛围充分调动了同学们的学习兴趣，使他们积极主动地投入新知的探究中，从而提高了课堂教学的有效性。

引导学生探究新知

在课堂教学活动中必须把教师的“教”变成学生的“学”。例如，在教学“分数的基本性质”时，我只用一节课，通过引导学生复习旧知、诱发揭题、探究新知三个环节，高效地完成了以往教学中两节课的教学内容。在教学实践中，我真切体会到，当学生以主人翁的姿态积极投入到学习中的时候，教师应该淡化学生的“上课”意识，把课堂空间毫不吝啬地交给学生，让他们多一些主动，少一些被动。学生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是听，能使“要我学"变为“我要学”。学生的学习积极性是课堂效果之本，学生的学习积极性提高了，课堂效率自然而然也会随之提高。

篇4：新课标下现代教育技术在课堂教学中应用

新课标下现代教育技术在课堂教学中的应用

摘要：传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。课堂教学的改革显得尤为重要和必要。教师在课堂教学中成为学生学习的促进者和引导者。课堂教学是学校进行教学活动的一种主要形式。运用现代教育技术构建新型的课堂教学模式，全面推进素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的人才，是新课程改革的主要目标。

关键词：现代教育技术；课堂教学；教学模式；新课标

一、引言

传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。课堂教学的改革显得尤为重要和必要。教师在课堂教学中成为学生学习的促进者和引导者。课堂教学是学校进行教学活动的一种主要形式。运用现代教育技术构建新型的课堂教学模式，全面推进素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的人才，是新课程改革的主要目标。

那种“粉笔加黑板”的封闭式的教学模式，将被动态的、开放的教学模式所代替。现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能为一体的优势，不仅为突破教学重难点提供了有效的途径，而且促进了学生身心的和谐发展，学生学得更轻松、更积极、更生动，使课堂教学更加显得直观、形象、生动、丰富多彩，提高了课堂教学效率。因此，现代教育技术在课堂教学中越来越被广泛应用。

二、利用现代教育技术创设情景，提供信息，引导学生参与教学活动激发学生学习兴趣

新课程下的新教材注重引导学生积极参与教学活动过程，注重学生激励学生自得、自悟，引导学生主动参与，倡导学生主体性的回归。利用现代教育技术通过视讯、图象、文字、声音等多种媒体的综合利用，可以产生创设生动活泼的效果。空间可以缩小或放大，时间可以拉长或缩短，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，利用多媒体教学还可以展现传统教学无法演示的宏观、微观世界或危险性实验等，使问题化难为易，化繁为简，从而诱导学生在感情和行为上积极参与，在全方位影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。心理学研究表明：“我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，但亲身经历内容的80％”，也就是说，亲身经历的经验比起读到，听说等手段获得的经验，保持的效果要好得多，因为它是学习者综合综合运用多种器官、受到多重强化的结果。然而，在很多情况下，限于时间、物质等多种条件，传统的课堂教学不能为学生提供这种直接经验，而只能借助书面文字和口头语言来说明这种经验，故学生学习的效果往往不佳，甚至导至学习兴趣随年级升高而下降的现象。兴趣是最好的老师，也是学习的力量之源。当学生乐学时，思想情绪就出于一种积极状态，学习效益就高。

三、运用现代教育技术手段彻底转变传统的教学和学习方式

新课程倡导自主性学习、探究性学习和合作性学习，教师创设丰富的教学情境注重学生的亲身体验通过各种”活动”把知识转化为能力。“辩论”、“表演”、“游戏”、甚至走出教室的“活动”课渗透着每堂课。在新课程下教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。学生作为课堂教学学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。从学生的认知规律看，学生的认识活动只有通过自己的实践和感知，亲自经历了这个认识过程，并充分发挥了自己的能动作用，才能学好知识，提高能力。利用现代教育技术，通过声、图、文的有机组合极大地刺激了学生的感官意识，以其图文并茂，动态演示，充分再现知识形成的过程，通过图、文、声等多种形式向学生演示直观、形象的教学信息，化静为动，激活学生的求知欲望。创设出激励学生探究的情境，调动学生的主观因素。让学生的大脑动起来，发现问题一一提出问题一一研究讨论一一解决问题一一总结。学生通过与环境的交互作用，使学生积极主动、生动活泼的学习，掌握新知识，培养各方面的能力。彻底改变那种“我教你学，我讲你听，我写你抄。教是中心，学围绕教转”的旧的学习方式，教学方法僵化，模式单一，学生压力大，学生学习没有兴趣，不能主动的学，长时间处于这种情形中，学生厌学，成绩提不上来的情形。

篇5：英语目标导学评价课堂教学模式下提高课堂教学有效性

英语“目标导学评价”课堂教学模式下提高课堂教学的有效性

为期三天的培训，是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。近年来，越来越多的专家学者们倡导“目标、导学、评价”教学模式。大量的研究表明，“目标、导学、评价”教学模式目前在我国也受到了越来越多的关注。所以，为了改变我校学生英语水平较为薄弱的实际情况，激发学生学习英语的兴趣，保持学习的热情，积极参与到英语课堂教学中来，我们学校的英语老师尝试运用“目标、导学、评价”教学模式来探究建立符合我校学生的英语课堂教学模式。

“目标、导学、评价”教学模式是在新的教学理念和教学要求下派生出来的一种新的教学方法，是一门培养学生自主学习能力和探究意识的教学艺术，它改变了传统的教师独霸课堂，整节课都在讲的局面，充分发挥了学生的主体作用，开创了把课堂还给学生．让学生快乐学习的崭新尝试。下面我从几个方面来谈谈我对“目标、导学、评价”课堂教学模式的理解。

一．培养学生的自主学习习惯

中国有句古话“授人以鱼，不如授人以渔”。由于预习本身就是一种课前自学，可以培养学生良好的学习习惯和自学能力，所以教师可以根据教学内容的结构和学生的知识基础、能力水平，在上课之前布置好任务，让学生带着任务预习课文。如果学生在心理上、知识上还没做好准备就上课，往往教师讲了半天，学生还不知道教师在讲什么，并且教师一直在长时间的讲解，单调刺激会引起学生倦怠，教学效率低下。但是学生通过预习以后，能够及时发现自己知识上的薄弱之处，老师讲课时能够很好的跟着老师的思路走，对听课内容选择性强，课上再讨论交流就显得主动，学习效率就会提高。每次预习老师必需要检查反馈，大部分学生都缺乏自觉性，教师要重点表扬预习了的学生，指导和督促没有预习的学生，让学生都能养成预习的良好习惯。

二．目标导学，引导兴趣

“目标导学”是用科学的英语课时教学目标导控教师的教，导向学生的学，所以教学目标的准确设定非常重要。所以针对以往课堂上学生学习目标不明确，盲目学习的现象，老师在课前先向学生展示课堂学习目标，提出教学要求，使他们把注意力集中到将要达到的目标上，这有助于唤起学生的主体参与意识。然后教师可以通过展示图片、视频、或者介绍课文相关背景知识等方法，导入课文的学习，提起学生对学习内容的兴趣，激发学生的学习动机，引导学生进入语言情境。

良好的开端是成功的一半，导入是一堂课的起始。运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。例如在学习八年级下册Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有些学生在跟着边唱边做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们“whatwillyoudoifyouarehappy?”,学生轮流回答“IfIamhappy，Iwill…”从而更好地练习了if引导的条件状语从句。接着通过学生自己说的句子，让学生进一步探究主从句的时态构成。

三．合作探究，解决疑问

面对素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式，而良好的互动课堂成为了评价一堂好课的标准之一。良好的课堂互动建立在师生课堂角色的灵活转换中,无论是师生互动、生生互动,都体现了以生为本,有利于学生的个性发展。所以教师要创造一切有利条件，有意识的培养学生的合作能力，让每个学生都能发挥自己的协作精神，相互合作，相互帮助，共同体验成功。在课上,常见的Pairwork、Groupwork是个很好的合作例子,有利于学生共同合作、解决问题。

如在学完了学习八年级下册Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?3a阅读部分时，我让学生以小组合作形式看图讲故事。学生们通过自主，探究，合作的学习方式参与课堂活动，在分享与交流中获取了新的知识，学生的学习态度也会更加地积极主动，既提高了学生的主体性和参与性，又减少了对老师的依赖。

四．当堂检测，反馈结果

教学目标的达到必须通过课堂教学中的反馈机制才能实现。我们要想知道学生是否学会本节内容，是否达成能力指标，可以采用多种方式。最常用的是当堂检测训练，当堂检测训练是要实现教学目标当堂完成并验证的高效课堂的一个重要环节，是长期以来被广大师生认为行之有效的方法。它既能帮助学生对所学知识进行归纳、整理和点拨，检验学生课堂接受情况，及时发现自己在知识方面存在的缺陷，又能为老师后面的教学指明方向，对表现好的学生及时进行表扬和鼓励，同时确定课后辅导的对象，有的放矢地进行辅导。

“目标、导学、评价”英语教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和合作探究的活动，给学生提供了充足的思维空间，使学生成为学习的主人，教师只起引导作用，减少了学生学习的盲目性和对老师的依赖性，从而达到从“学会"到“会学"的转变。