谈运用信息技术优化作文教学

篇2：利用网络资源实施开放式作文教学丰富习作素材

利用网络资源，实施开放式作文教学丰富习作素材

【摘要】把现代信息技术引入作文课堂教学，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，激发学生的写作欲望，丰富习作素材，拓宽阅读视野，开放教学过程，放飞学生想象，优化评价方式，实施开放式作文教学，拉近学生与文本的距离，使学生能主动参与探索与创新的过程，提高学生作文的积极性和主动性。

【关键词】网络资源；开放式；作文教学；作文评价

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”但是当前小学语文教学中，教师和学生往往把作文视为语文学习的“拦路虎”：学生生活面狭窄，作文题材单调；阅读缺乏，写作兴趣淡化，写作文时“无话可说，无从说起”；作文批改效率低，评价空间有限，作文讲评很难体现学生的主体作用，这些都已经成为我们不可忽视的问题。而如果把现代信息技术引入作文课堂教学，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放式作文的教学氛围，激发写作兴趣，拓宽作文题材，方便作文评价，为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。

一、开放网络课堂，丰富习作素材

作文课堂上可能很多教师都会遇到一个无可奈何的现象，学生的生活经验和积累非常有限，习作内容枯燥乏味，搜肠刮肚也难以写出有价值的习作，甚至会导致“假、大、空”等不良现象的出现。网络的海量资源本身就是一本大的参考书，引导学生在课前合理地利用网络对习作素材搜集整理，既让学生养成自己动手的习惯，也让学生将“网络”变为自己的学习“伙伴”，而不仅仅是娱乐伙伴。如在学习了北师大版语文第六册《我爱故乡的杨梅》之后，习作让学生介绍家乡的一种特产，并表达浓浓的喜爱之情。由于大多学生生活在城市，只是见过或吃过成熟的果实和现成的食品，但对植物的生长变化过程和食品的加工制作过程一无所知，于是我鼓励学生通过网络查找家乡特产的有关资料，深入了解这种特产的生长及制作过程。也可以事先让学生在网上阅读与课堂上作文内容有关联的优秀范文，或学习一些写作的要求、方法等。利用网络，孩子们的习作变得有话可说，有事可写，有感可发，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。同时，教师可以提供一些优秀的网站或网页，并给予学生必要的指导。

二、借助网络资源，拓宽阅读视野

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书”这表明课外阅读有其极为重要的意义。杜甫诗人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，道出了读与写的密切关系：阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。

不同的阅读内容应创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、计算机动画等，激发学生的兴趣、爱好和热情。大量教学实践表明，音像动画手段恰当地运用于语文课堂，可以引起多感官的兴奋刺激，例如，教学有关名山大川、花木鸟兽、寓言故事的课文，教师制作、放映相关的多媒体课件。课堂上，学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色。让学生对阅读的内容增强直观和感性认识，教师再运用形象的语言媒介牵引，学生再通过语言文字就更容易理解、体悟、想象。例如，在教学北师大版小学语文第十一册《三峡之秋》一课时，先让学生初读课文，然后通过网页连接《话说三峡》的纪录片，学生边聆听边观赏，在视觉与听觉都是美的享受，热爱祖国壮丽山河的情感油然而生。激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入阅读分析课文内容打下了坚实的基础，拓宽学生的视野，积累写作题材。

篇3：电教手段在作文教学中运用

浅谈电教手段在作文教学中的运用

湖北省安陆市王义贞镇花园小学彭耀武

摘要：随着时代的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以激发学生的写作兴趣，浓厚学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处的。

关键词：电教手段作文教学运用

随着时代的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以激发学生的写作兴趣，浓厚学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。那么，在作文教学中怎样运用电教手段，提高学生的作文能力呢？我做了一些尝试。

一、运用电教手段激发作文兴趣。

“新大纲”指出：“应当发挥学生的潜力，创造各种机会激发学生的作文兴趣。”孩子们喜欢看电影、电视，因为它们集形、色、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态过程。虽然它们把大千世界，缤纷生活缩小在了那一块小小的屏幕上，但它让人们集中视听去欣赏品味生活中许多人们未曾经意的外在和内延，因此，在孩子们步入写作之门时，我根据孩子们的这一爱好，利用电教，把生活搬入屏幕，让生活回放、重现，使学生视听结合，学生停滞的思维就会受到触发，从而激发写作兴趣。

我在指导学生写《记一次活动》之前，在班内进行了一次大扫除的公益活动，并用摄像机摄下了劳动场面，然后在作文指导课上播放，把老师、学生群体、个别学生特写在学生面前，反复观看。学生们一个个用敏锐的视听觉搜索镜头，继而欣喜地开始欢呼：“我看到了老师在……”“我看到了同学们……”“我听到了班长再说……”在学生们的欢呼雀跃中，一篇生动具体的文章已水到渠成。学生们动起笔来兴致勃发，轻松自如。

我还常把奇妙的动物世界、植物王国、幽默诙谐的动画片带进作文课堂；学校开展集体活动的场面，双休日，去田间地头溜一圈，悄悄把真实的乡间见闻摄进镜头，课中、午间，让学生尽情观看，或说或写，随时来一个片段，定期写一篇习作，互评自赏，选几篇佳作共赏。这大大激发了学生们的写作兴趣。

二、运用电教手段培养观察能力

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，应让学生养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。观察是通过感官去实现的，它不只用眼睛看，还包括用耳朵听，鼻子闻等。而我们不可能一上作文课就把学生带到现场中去，那是绝对办不到的。我则利用电教有效地调动学生的多种感官，指导学生去认识事物的特征，人物的形态变化。教给学生对人物、事情、景物的几种观察方法，从而培养他们的观察能力。我在讲授“观察要有顺序”的作文知识课上，我运用录象镜头，一个接着一个依次展示一组场景，引导学生观察，使学生懂得如何有序地进行观察；抓住事物的特点也是观察的基本要求，我利用电教媒体的可控性，将事物的重点部分定格，让学生仔细观察。学生通过观察、讨论，就能很快抓住事物的特点。

篇4：多媒体技术与学科教学有机整合优化课堂教学

多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学

广东省恩平市恩城第二小学何发新

在实施新课程的今天，随着现代教学理念的更新，以及多媒体辅助教育技术日臻完善，学科教学的方法和途径也在发生前所未有的变化。传统的教学只依靠一张嘴，一支粉笔，一本书向学生传递信息，不仅枯燥，而且教学效率低，再也无法适应今天的课堂教学。针对这种现状，将多媒体技术与学科教学有机地结合起来，发挥整合后的强大优势，改变传统课堂的教学方法和教学手段，可以大大提高学生的综合素质，进而大面积提高教学质量。

多媒体技术在对教学中的应用，很大程度上弥补了传统方法在某些方面的缺憾，发挥了重大的作用。在教学过程中，不论是在传授新课、练习检测等诸多方面，多媒体技术都显示出了其独特的作用。

（一）多媒体教学可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣

正如俄国的大教育家苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确如此，学生思维的发展最先有赖于对学习内容的兴趣，而多媒体教学手段可以把被感知的对象，形象直观地呈现出来，通过音响、画面、色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意从而激发学生的兴趣。多媒体教学可以模拟语言环境，让学生在特定的环境中感知语言，理解语言，从而掌握语言。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。在传统的教学过程中,受时间和空间的限制,在讲解新课时,要让学生突破某一教学难点,非常困难,带上一堆教学挂图,还要写上几大黑板,弄得汗流浃背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能,使教材中静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,抽象思维、逻辑思维,语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。例如学习《桂林山水》一课，教师可以搜集有关课件，让学生形象地感受漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，学生学起来兴趣极高，对课文的理解显而易见。

（二）运用多媒体加大教学密度，提高教学效率

教师讲授的浓缩性，节省了课堂讲授时间，增加了授课量，提高了教学效率。由于多媒体课堂上，教师所要讲授的内容事先已编在课件中，免去了大量教师板书和学生埋头笔记的无谓劳动。如英语教学，通过文本和声音输入给学生，这样既生动形象，又节省出大量的课堂时间，用来给学生亲自操练和实践，以加深记忆。在教学的新授阶段,可以让学生反复听,反复模仿而达到熟练程度,学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解,把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段,制作一些画面,对学生进行有效的口头表达训练,同时配有习题性的专项训练,使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练,在获得英语基础知识的同时,语言基本技能也得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段,利用多媒体课件来做小结。小结虽短,却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结,可使学生整体把握知识结构,巩固所学知识。声形并茂,生动形象,便于学生理解、消化、吸收。在练习检测阶段，可以利用实物投影出示学生的练习内容，有针对性地进行评讲，指导学生改错，既节省时间，又达到最佳的效果。

（三）利用多媒体提高学生的综合技能，全面提升学生的素质

多媒体的教学手段在一定程度上能帮助教师形成一种综合性的教学方式。多媒体教学方式恰好合理地将听与说、听与读，听与写有机地结合起来。学生的眼、耳、嘴、手并用，有利于学生四种技能的平衡发展，使学习者听、说、读、写齐头并进，加速综合技能的提高。

篇5：巧用班级博客优化家校合作是家长全员参与舞台

巧用班级博客优化家校合作是家长全员参与的舞台

摘要：当前的信息技术教育已经进入到通过信息技术与学科的有效整合来创建全新教育学习环境和方式的阶段。博客（blog）作为一种网络平台，为现代教育教学提供了一种交互式、合作式学习的手段。如今，教师可以借助网络建立班级博客，从而增强与家长、学生的沟通。在班级博客中，教师已经不再是主体，而是学生、家长和教师的三位一体，这无形之中有效地促进了家校合作。在绝大多数00后（一年级）家长的眼中，博客并不陌生。在家校合作中,巧用班级博客将会起到促进并优化的作用。

关键词：一年级；班级博客；优化；家校合作

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的结果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育的过程就会象纸做的房子一样倒塌下来。”显而易见，家校合作的作用不容忽视。然而，在实践过程中，我们发现家庭背景（单亲、留守儿童等）、家长实际沟通时间及地点、家长对孩子的在校信息及教育方法的不同需求等方面的因素都给家校合作带来了制约。在家庭通网普及化、网络应用意识加强化、网络运用能力提升化的优越条件下，“巧用班级博客优化家校合作”应运而生。班级博客可解决家校合作中遇到的一定问题。

一、班级博客，图声文并茂登场

班级博客（blog）以图声文并貌的形式，带给家长更直观的视觉感受。家长可以通过文字了解学生近期学习、活动目标，也可以学习或分享家校合作、家庭教育的方法与策略；通过视频、图片感受孩子在活动中的表现；通过评论或回复发表自己的感受，及时与教师或其他家长交流，也可私信给教师，提出宝贵的改进意见；通过上传孩子的照片（在家学习、运动、做家务、研究小发明等）、文字作品（儿童诗歌、数学出题等），调动孩子在某一方面或某几方面的兴趣。这样，我们便创建了家长及时了解孩子现阶段水平的认知平台，提供了家长及教师自我学习和互助学习的能力提升平台，建设了优于以往的家长与教师、家长与家长的信息交流平台。其中最重要的几个版块有：

（一）班级相册