总结:引导幼儿感知生活中数字有用和有趣

篇2：总结:引导幼儿感受音乐

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总结：浅谈如何引导幼儿感受音乐

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活幼儿创新潜能方面有着十分重要的作用。音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。音乐教育要把激发幼儿的学习兴趣贯彻到教学始终。”那么如何引导幼儿积极感受和鉴赏音乐呢？下面谈谈我的一点体会

一、在“律动”中，体验音乐

好动，注意力不稳定是幼儿的特点之一。律动可以刺激和激发幼儿感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此每节课开始，我采用听赏不同的音乐，即兴编一些幼儿喜爱的容易接受的动作，带领幼儿表演。孩子们情绪高昂开始了音乐的学习，在欢快的气氛中感受音乐。我还常常根据歌曲的内容编了一些律动，取得了很好的教学效果。如：教《数鸭子》一课，先启发幼儿想象小鸭子的形象和老爷爷的模样，再让幼儿随着音乐自编一些动作，边唱边表演。欢快的情绪，自身诙谐的表演，激发了他们热爱学习，热爱大自然的情感，又使幼儿掌握了一些表演技巧。

二、在“趣味游戏”中，感受音乐节奏和旋律

音乐是听觉艺术，我首先开展各种听觉训练，让幼儿用耳朵去听、去感知。幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有，让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，如钟表：嘀哒嘀哒；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各种走路不同的节奏。感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。节奏要通过语言节奏和动作节奏来练习。运用各种趣味游戏，可使幼儿在轻松、愉快中培养听辨旋律的高低、快慢、强弱等能力。感受音乐带来的情绪，加上游戏比赛形式，更能满足幼儿强烈的参与心理和竞争心理。如：我用《开火车》、《天气的变化》等游戏来训练幼儿感受音的快慢、强弱。改变以往一味地学习音乐中力度、速度的变化，取得了事半功倍的效果。

三、创造性地玩打击乐器，感受乐器带来的喜悦

孩子们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣，强烈的求知欲。演奏打击乐器，能充分调动他们的这种积极性，也更能激发他们对音乐课的喜好之情。我们一般把打击乐器放最后演奏，我觉得打击乐器可以随时用在音乐课上。在学唱歌曲时，我也鼓励幼儿用打击乐器表现音乐情绪，创造自己喜欢的节奏。除了这些方面，我还把打击乐器用在欣赏乐曲时。比如：聆听《欢乐颂》这首乐曲时，先让幼儿边听边想，然后问他们：“这首乐曲你能试着演奏吗？”孩子们很高兴地演奏起来，当老师配上有趣的故事，气氛顿时达到了高潮。幼儿玩得开心，也学得开心，潜移默化地提高了幼儿的音乐审美能力，锻炼了幼儿的自学能力，调动了学习音乐的主动性，培养了幼儿的集体主义合作精神。

四、用“图画”来创设情境，帮助幼儿感受音乐

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过电教媒体来实现的。不使用电教，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。课上运用几笔简单的图画和电脑画面，能帮助幼儿理解音乐、感受音乐。幼儿边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过“图画”辅助聆听，使孩子们能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界，培养幼儿感受音乐的能力。

五、通过音乐欣赏，发展幼儿音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果幼儿缺乏必要的音乐欣赏能力就很难理解。例如大班音乐欣赏的《哈巴狗》，用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。在欣赏作品时，我看到很多幼儿和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛身在音乐之中。我不禁为幼儿的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。

正如日本的音乐教育学家铃木教授说：“人的才能不是天生的，而是后天培养与教育的结果，重要的是循循善诱，耐心地创造条件，激发幼儿的学习热情，任何一个孩子都会有发展。这取决于教育方法如何。”在教学中，还有很多引导幼儿感受音乐的方法。我相信，只要我们教师不断地钻研教材，不断地实践和探索，就能寻找到更多的方法，使幼儿在欢乐、愉悦的气氛中的达到最终目的。

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篇3：总结:准确定位图画思想引导幼儿口语创编

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总结：准确定位图画思想，引导幼儿口语创编

分级阅读课上，我出示一副画面，让孩子说说画上有什么，告诉了我们什么。孩子的话匣子一下子打开了，说个不停，但总是说的不完整，或者言不达意，不能达到比较理想的效果，我试图引导他们说说图里内容含义，我想：孩子无目的的发言不能够帮助他们抓住图画的思想，只有准确定位，才能让口语表达的更好。

鼓励孩子多说话，发展口语表达没有错，然而语言不着边际，乱说一通也是无用的，应该在说话方面让孩子学会怎样说话，说的更完整，更准确，这样有助于他们更好地认识事物，观察生活。所以培养他们的逻辑思维是很有意义的。比如这节课上，我出示的是鱼儿在水中游，鸟儿在树上歌唱，宝宝在草地上奔跑。我先让孩子说说看到了什么，孩子们大多数只说了三个方面的其中一方面，很少把三方面结合起来说，目光只盯在画面的一小部分，不会从全局入手，也就不能说的完整了。待孩子看懂图画后，我又问：鱼儿在水中干嘛？它快乐不？河水会有什么感受？让孩子按提示说出来：小鱼在大河里游呀游，游得真快乐，小鱼快乐大河也快乐。这样一来语言表达的就比较生动了，完整了。用相同方法让孩子说说鸟儿和大树的关系，宝宝和老师的关系。这样一来孩子的语言就能够比较完整，生动了。

用图画培养孩子的口头创编是非常有效的方法，正确的指导和要求，有利于孩子更好的口头表达，同时也为幼小衔接做好铺垫。在后期的教学活动中，我要认真做好孩子的知心朋友，让他们语言表达更好一些。

一、图画选择上要精心挑选，主题鲜明，做到由简单图画入手，鼓励孩子多说话。

二、做好孩子的自信心培养，培养孩子的积极性，要循序渐进，及时表扬孩子的点滴进步。

三、规范语言表达秩序，重视良好的常规培养，既要让孩子多说，还要让他们学会倾听，尊重别人的发言，这也是非常重要的。

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