引导大班幼儿学习自我简单管理

篇2：幼儿早期行为规范引导

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幼儿早期行为规范的引导

在21世纪的今天，学前幼儿的早期教育受到各方人士越来越多的重视。国家教育机构的宏观目标及孩子家长们的殷切希望，因此要求幼儿园等学前教育培养单位制定一系列适合学前幼儿的发展课程与相关活动安排，以达到全方位培养孩子高技能、高素质的要求与标准。而幼儿早期行为规范被列入其中之一，并作为必行科目且要做到贯穿始终的工作重点去执行。作为一名幼儿学前启蒙的导师，我感到肩上担负的责任是多么的重要和神圣。

俗话说：“三岁看小，七岁看老。”一个人的行为举止直接反应了他的素质与修养。是否有良好的生活卫生习惯、文明礼貌的交往习惯则是决定素质与修养好坏的关键因素。

幼儿行为习惯的养成从几个方面体现:

一父母是幼儿行为的第一引导人

父母是孩子的第一任启蒙老师,同是也是孩子初期行为养成中最重要的引导人，在孩子未接触到正规、正式的系统教学前,父母的言行举止直接影响孩子最初的价值观和社会观的形成。根据调查显示，现在很多行为偏差的孩子是由于家长在幼儿行为养成初期的错误引导而导致。现在的幼儿在家庭中的地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少、顺从多、要求少，在这种特殊的环境中，孩子很容易变成家里谁也管不了的“小霸王”，养成一些不良的行为习惯。如：吃饭时，把自己喜欢吃得菜放在自己面前，不许别人动筷，挑食等；不愿意和别人分享玩具和图书等。这些都是让孩子变得自私自利，不合群不团结的不利因素。如果任其发展下去，以后进入社会这个大家庭中，会成为阻碍他们的良性发展的绊脚石。因为这个社会需要的是有奉献精神和能够团结合作的人才，自私自利的人只会裹足不前，没有发展。

二幼儿教师的教育教学

幼儿良好行为习惯的培养是幼儿园教育工作中一项非常重要的任务。幼小的幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的成长带来难以弥补的缺憾。而教师在实施教育的过程中,教师的情感投入要真切,表情要丰富,语言要亲切。如果教师在鼓励和表扬幼儿时,表情冷漠,可想而知,无论教师怎样运用语言进行表扬,起教育效果也是消极的。对于孩子,无论是一个善意的微笑,还是一个亲切的拥抱,或是一句同情的话语,都能使孩子得到快乐和满足,都能唤起孩子良好的情绪情感,使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行,是使幼儿愿意接纳你,喜欢你,乐于接受你的教育的催化剂,它促进了孩子良好行为习惯的形成。

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。做为一名教师只有细心观察孩子的一言一行发现孩子的优点,才能改正孩子的不良行为习惯。

那又如何培养孩子良好行为的习惯呢?

一、建立一日常规，进行系列化教育。

3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以行为规范养成教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等,培养了幼儿良好品德。有计划地安排科学、合理的教学活动，达到了使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”的目的。

二、抓住教育契机，使教育更有渗透性和随机性。

幼儿很少对自己过去的行为和想法多做反思，一般是过去就忘了，所以只有及时抓住教育契机才能取得最佳效果。这就要求教师有较高的随机教育意识、教育能力，对幼儿进行及时的教育，我们认准“将行为规范养成教育渗透于一日活动之中”的途径，根据幼儿思维具体形象，感情丰富易激动等特点，注意从情感教育人手，同时贯彻“学一点、懂一点、做一点”，力求使教育落到实处。我们要求幼儿来园后要学会自己吃饭,自己洗脸等;给自然角的种植物浇水，给小金鱼、小乌龟喂食，以培养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡起床要求幼儿自己整理床铺，我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。

三、加强个性化因材施教，使教育更有针对性。

目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女，大部分都一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此，行为规范养成教育一定要因材施教，我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们要求教师必须要观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。

四、自主性游戏中培养幼儿行为规范

幼儿在自主性游戏中能自觉地掌握游戏规则，和同伴友好商量、互相轮换角色，体验人与人相互合作、交往的重要和快乐。每个年龄段的幼儿学会了有序的整理玩具、物品归类，并能在游戏中快乐地与同伴合作。如平时幼儿在自主性游戏中，他们往往会因“对角色及其行为规范的理解不同”而产生分歧，幼儿处理他们之间的纠纷和分歧的行为，便是幼儿学会协调、适应、合作的过程。我们通过开展混龄游戏、混班游戏，让孩子们在合作游戏中与同伴友好合作、共同协商。同步发展，在游戏中快乐地合作、交往.

五、抓好家园共育活动，形成大教育网络。

要使行为规范养成教育取得良好的成效，就必须建立起家庭、社会、幼儿园联合一致的教育网络。我们非常重视幼儿园、家庭、社会三结合，广泛向社会和家长宣传，深入挖掘家庭和社会的教育资源，充分发挥家社的教育作用

行为规范养成教育是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法，针对幼儿的实际情况有的放矢地进行教育，以达到良好的成效。

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篇3：引导幼儿保护环境

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如何引导幼儿保护环境

如何引导幼儿保护环境幼儿园的环境分室内环境和室外环境，这些室内外环境布置都是根据教学活动或者幼儿园的特色而作，对幼儿的认知发展有其独特的意义，但是生活中幼儿园环境被破坏的现象却时有发生，为此教师们非常头痛。常常看到刚画好的图画被抹得乱七八糟，刚粘贴的作品被撕得七零八落，究其原因我认为主要有两点：一是因为孩子不明白环境的作用，有时在上面涂涂画画也是出于好奇。二是因为幼儿园没有给孩子提供足够的任他们自由发挥想象的空间，孩子没有亲自参加美化环境的劳动，所以不珍惜别人的劳动成果。针对以上原因，我认为应该从以下三个方面去改变孩子对环境的意识，从而改变它们破坏环境的行为。

一、用各种方式让幼儿明白环境美化的重要性

环境可以让我们在轻松的气氛中感受美，欣赏美，陶冶我们的情操，可以让我们在不知不觉中掌握知识，增强记忆，但是很多时候我们做得很多却说得很少，我们只是美化了环境却没有细细去诉说环境的特殊作用，所以我们在日常生活中可以采取多种形式来说环境，例如讲环境里描述的故事，唱环境里描绘的歌曲，认识环境里包含的知识，让他们感受环境创设的美的氛围，发掘环境向人们表达的灵魂。从而让幼儿知道环境美给我们带来的益处。

二、创设能与幼儿互动的环境，让幼儿和环境融为一体

能与幼儿互动的，能发挥幼儿主动性的环境才是优秀的环境，往往幼儿园的环境只是用来欣赏，无有多大的利用价值，所以孩子在看的过程中就心不在焉，就乱涂乱粘，所以我们在布置环境是要选择孩子能参加的能表现他们自己的内容，例如有个幼儿园把柱子装饰成有树洞的大树，我觉得就很有创意，因为在这个不算很美的大树里，孩子们可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘树上的果子......当然这只是个例子，有趣的与幼儿能互动的环境设想还有很多。

三、创设丰富的材料让幼儿参与幼儿园的环境创设

往往幼儿园的环境创设是老师们自己的事，孩子们接受的往往是现成的已经布置好的环境，孩子们不了解老师工作的辛苦，不能体会布置环境老师所花费的心血，所以破坏起来也便毫不留情，所以我们要让他们参与进来，给他们提供丰富的材料，让孩子们给我们一起去

设想，去合作，去布置。在劳动中他们能感受劳动的快乐，品尝劳动的成果，同时也能体会劳动的辛苦，是想，每天看着凝聚着自己汗水的美丽环境，任谁也不忍去破坏。

环境教育是幼儿教育的重要手段，我们要根据幼儿的特点，引导他们发挥想象去创作，去布置，真正发挥环境与人的互动作用，让他们感受劳动成果的来之不易，从而让破坏环境的现象不再或较少发生

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篇4：引导幼儿学习英语

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引导幼儿学习英语

幼儿阶段是学习语言的最佳时期，在园的宝宝学习英语的时间长短不同，但都处于这个最佳时期。我们要把握好这个阶段，培养幼儿对英语的学习兴趣，帮助他们养成一个好的学习习惯。

好的心态是成功的开始。幼儿阶段应该是孩子们尽情玩乐的时候，所有学习，无论是语言，身体发展，还是数学，音乐，空间等等，我们都应以培养孩子的兴趣为主，这也是我们教学的目的。孩子们学得怎么样，学到了些什么，我想也不是一朝一夕可以下定论的，就如好的习惯的养成，不能仅看短短几天的坚持。

人与人之间最重要的是信任。对于孩子的学习，首先家长要相信自己的孩子，相信他能学到知识，其次要相信老师对孩子的付出，最后要相信自己可以帮助孩子一同进步。对孩子和老师的信任表现在正确看待孩子所学，应关注孩子在幼儿园学到了什么，而不是担心孩子什么都没学到。

当然，每个人天生的八大智能发展不同，有些孩子语言发展比较好，有些孩子则表现在身体运动或其他方面，所以这就要家长正确认识自己孩子的优势，好的方面加强，弱的方面则需补足，让八大智能可以尽量均衡地发展。由此，英语的学习水平，每个孩子的表现也有所不同。作为家长和老师，我们需要做的是，培养他的学习兴趣，科学的学习方法和良好学习习惯，由此培养孩子的学习能力。

对于英语的学习，光靠老师的教学是远远不够的，我们知道孩子的教育，需要家长、老师和幼儿园共同来完成，为了帮助孩子英语的学习，特列出了以下家长配合事项：

（1）多说

在家里陪宝宝一起看英文课本，一起说，一起念，不会英语的家长可以和孩子们一同学习，或者让宝宝当小老师，教授你英语知识。懂英语的家长可以创设一些情境，和孩子角色扮演，陪孩子在游戏中一同练习说英语。

另外，在日常生活中，可以和宝宝一起运用英文句型，或指认物体，复习和巩固所学过的英文单词。

（2）多听

德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。

所以在平日里需多放英文CD，锻炼和培养孩子的听力能力。

认真听、耐心听。即，先用心静听录音或才是说，听准了、听会了，才跟着学说，不要急于说，防止刚刚开始听就急着跟着说，这样做会产生只会跟着说，或离开老师的带读，就不会说的问题；也还会因听不准而说不准。它不利于提高听力，也不利于自己独立说的能力的培养和提高。

（3）多坚持

国内外有的研究人员指出：三岁至八岁是学习外语的关键期，而且，人们一致的观点是幼儿期和儿童期是良好习惯形成的关键期。因此，可以说，在少年儿童学习英语的过程中，家长让孩子养成良好的学习习惯，比让他们多学到一些知识或得到好的分数还要重要得多。

a.家长们要坚持每天回家听CD的好习惯，早晨起床时，放英文CD，下午一回家，也播放英文CD，充分利用空余时间，养成好的听力习惯，相信对孩子学习英语一定有很大的帮助。

b.另外要坚持养成幼儿专心的习惯，吃饭时不玩耍，学习时也不做其他无关的事情。告诉幼儿上课时应注意看老师的口型。

（4）多鼓励

鼓励能使自信的幼儿更自信，害羞的幼儿更大胆。英语的学习，需要多开口，所以要多鼓励幼儿开口，而不要老是提及孩子的不好。

家长要不断鼓励孩子勇于大声地朗读、对话、答问，以利于清楚地表达自己，也利于他人纠正自己的错误，还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。

要鼓励孩子在课堂上积极举手发言、回答问题，以及做“情境表演”等，这样做，增加了课堂上练习的机会，也能得到老师及时的、更多的指导和帮助。每天问问孩子在幼儿园的课堂表现，针对孩子的回答给予鼓励和激励.

孩子的学习是在玩中学习的，一边玩一边学习才是孩子喜欢的学习方法。

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篇5：幼儿教育随笔:引导做错事孩子

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幼儿教育随笔：怎样引导做错事的孩子

现在的孩子，由于家长对他们的溺爱和娇惯，做错了事，是不听你讲大道理的。要想使他们形成良好的道德品质，最有效的办法就是要善于引导。

一天上午，一个小朋友跑过来向我告状：“老师，刚才美佳捡到一个铅笔刀没交给你。”当我找到美佳时，见她正拿着铅笔刀一本正经地向周围的小伙伴说：“铅笔刀是我捡到的，所以就是我的了，不信回家问你们的奶奶。”听着孩子幼稚地解释，我意识到，孩子还小，还不十分清楚“自己”和“别人”的概念，不知道拿别人的钱物来满足自己的欲望是不道德的。如果这时我对孩子严加批评，讲一大堆道理，亥子不但不会懂，而且会感到无所适从，达不到教育的效果。因此，我也没过多地说什么，决定将事情先放一放，等待机会。

“真是无巧不成书，”就是这天的下午，美佳满眼泪花低来到我面前说，妈妈给我买的手镯丢了，老师，你给我找找吧。我看机会来了，就趁机问她：“你捡到别人的铅笔刀，丢铅笔刀的小朋友会不会着急啊？”美佳听了，略有所悟，赶紧到自己书包里拿出铅笔刀，老师我错了，以后我再捡到东西一定还给人家。上课时我对全班的孩子表扬了美佳，并将铅笔刀还给了失主，很快，美佳的手镯也失而复得了，小朋友为美佳鼓起了掌。

事情虽小，留给孩子的是做人的一点启示，而留给我的却是教育过程中值得保留的一条经验，无论孩子做错了什么？不要过急地给孩子下定论，而是去正确地引导，要善于引导。

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