小结:满足孩子依恋需要从兴趣出发引导幼儿发展

篇2：小结:利用音效激发幼儿倾听兴趣

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小结：利用音效激发幼儿倾听的兴趣

在活动组织的过程中当中，总免不了说明、讲解的过程，但是有时面对新奇的教学具

或者是幼儿不感兴趣的内容，常常就出现幼儿不专注倾听或者干脆不参与的情况发生

。针对这种情况我一般都会使用音效这个工具来激发幼儿倾听的兴趣。

1.音效配合规则讲解，激发幼儿对游戏、操作规则的倾听兴趣。

规则的讲解如果组织不当就会出现教师为主的“乏味”环节，特别是当游戏或者操作

本身就不符合幼儿兴趣的话便会让幼儿产生无趣和游离的状态。比如在组织小班体育

活动时，幼儿对跑动十分感兴趣，甚至于不想去关心什么开始跑。在这个时候，我就

会使用倒计时“滴滴滴嘟”的音效来配合讲解开始的规则。有趣的音效不但吸引了幼

儿的注意力，而且让幼儿对于此规则掌握的非常到位，后面的比赛和练习都十分的有

序。

2.音效配合释义讲解，激发幼儿对作品背景与含义的倾听兴趣。

在日常的教学活动中，进场会遇到需要讲解美术或者其他作品背景和含义的时候。虽

然我们也尝试多样性的呈现方式，但是总觉得幼儿对单纯的讲解兴致不高。后来我就

尝试利用选择和美术作品性质相同的背景音乐来激发幼儿倾听的兴趣，同时也能烘托

作品的氛围，一举两得。

3.音效配合材料讲解，激发幼儿对材料特性和使用方法倾听的兴趣。

平时在与人沟通中会发现，有的人讲解或者是表述很平，让人提不起兴趣，而与的人

虽然将的内容可能简单常见，却有神奇的力量吸引着我们。其实这个神奇的力量就是

讲述中的佐料――音效。在故事教学活动中我就常常使用这个佐料，让故事讲述与互

动变得生动有趣。

其实音效真的能很好的激发幼儿的倾听习惯，所以我会在日后的生活中注意相应素材

的积累，争取形成一套有我特色的音乐音效系列，助力于我的一日活动和教学活动的

开展。

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篇3：小结:在音乐活动中培养幼儿兴趣

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小结：在音乐活动中如何培养幼儿兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。通过多年的歌

唱教学的探索实践中，我发现枯燥、机械地教学方式，只能让更多的孩子厌烦音乐，体会不

到音乐艺术所给予他们的愉悦感，加之教师枯燥乏味的说教，幼儿在音乐课上丝毫调动不起

兴趣。因此，培养幼儿对唱歌活动的兴趣显得尤为重要。只有幼儿对音乐有了兴趣,这才是

提高音乐教学质量的重要的心理因素。那么，在音乐教育活动中如何培养幼儿的兴趣呢？

一、有效导入----引发兴趣。

引趣是指教师有计划、有目的地采用一定的手段、措施和方法，诱导和引导幼儿对当前所要

进行的认知活动产生兴趣。要使儿童对音乐活动感兴趣，一开始就进入状态，这需要教师在

导入环节上下功夫，采用一定的手段、措施和方法，用最短的时间，引导孩子对当前所要进

行的音乐活动产生兴趣。

1．动画导入

动画片是孩子们最喜爱的，而动画片中的卡通形象就是最富有吸引力的材料，颇受孩子们的

青睐。因此，在音乐活动开始，我尝试用动画导入活动，让孩子们的视觉器官和听觉器官都

参与进来，将他们引入到歌曲的意境当中，从而引起幼儿学习的兴趣。

如在音乐欣赏《狮王进行曲》活动的导入部分，我精心设计了精美的动画课件“动物狂欢图

”，孩子们一下子就被动物吸引了，仿佛自己来到了形象生动的动物王国，很快就进入了音

乐活动情景之中。

在音乐活动《春天的小草》中，为让孩子们了解小草在泥土中发芽，破土而出，在阳光雨露

的滋润下快乐生长的过程，我设计了“小草生长”的动画课件，在活动的导入部分呈现在孩

子们面前，引起了孩子极大的兴趣，很快就进入了欢快活泼的音乐活动中。

2．故事导入

幼儿都非常爱听故事，一个令人感兴趣的故事，一个充满神秘感的故事足以把歌曲的题材、

内容表达出来，教师就利用这个特点把歌曲的内容编成故事，边讲故事，边让学生学习歌曲

，那么会使小朋友在不知不觉中愉快地较好地掌握所学的音乐知识。这样既可以有效地集中

幼儿在音乐活动中的注意力，引起幼儿的好奇，调动幼儿的积极性，又可以引起他们学习音

乐的兴趣。

在中班韵律活动《打喷嚏的小老鼠》中，我采用了幼儿非常喜欢的形式――动画演示。活动

一开始孩子们就被电视画面上那只可爱的小老鼠深深地吸引了，在观看动画的同时我讲述了

创编的“小老鼠感冒”的故事，引发了幼儿学习的兴趣和探究的欲望。回顾整个活动，在我

的引导下，孩子们将一个去看病的老鼠表演得活灵活现。

3．游戏导入

中班幼儿具有好动、好玩的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。

让幼儿在玩中学、在学中玩，既满足了幼儿的心理需求，又引起了幼儿的学习兴趣。

如在歌曲《老母鸡》的教学中，我先带领孩子们玩母鸡捉虫的游戏，接着母鸡吃饱了，我又

和孩子们玩起了母鸡下蛋的游戏，一边玩一边问孩子们：“你们知道母鸡下了蛋很高兴，它

是怎样叫的吗？然后请他们模仿老师“咯咯咯咯哒”，这样孩子们在快乐的游戏过程中掌握

了含十六分音符的节奏。

因此，游戏导入的方式能很快地带动每个孩子参与集体活动的积极性，感受游戏带来的快乐

，在游戏的过程中学习歌曲，充分体现了“在玩中学、在学中玩”的理念。

二、创设情境----激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是以色彩、形象、声音来思维的”。音乐活动是一种有声音、

有情趣的艺术活动，幼儿通过在自己假想的情境中扮演周围生活中熟悉的人或动物，体验用

表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣，满足孩子的心理和生理需求，激发幼儿参与音乐活动

的积极性。因此，一个生动的情境创设容易引起孩子们的好奇，把他们带入一个色彩缤纷、

声像同步的优美意境，激发他们的学习兴趣，使他们在一种轻松愉快的氛围中兴趣盎然地学

习音乐。

1．创设环境

在歌曲《新年好》活动之前，我在教室四周挂上红灯笼、小鞭炮等装饰品，使教室呈现出一

片喜气洋洋的气氛，让孩子们在这样一个充满温馨的意境里，享受美妙的原唱音乐声，孩子

们较快地就能唱好歌曲了。

2．添画激趣

在教唱《粗心的小画家》这首歌曲时，我创设了添画游戏，先画出没有耳朵的小白兔，没有

尾巴的小马以及四条腿的螃蟹。让幼儿先观察出示的图画中缺少了什么，然后再用彩笔一边

添画完整一边教歌词，激发幼儿学习的兴趣，让孩子在游戏中记住歌词，在兴趣中学习唱歌

。

三、借助道具----增强兴趣。

中班幼儿好奇心强，但持久性差，不可能长时间静听音乐，要想使幼儿在乐中学、学得乐，

我们教师就应充分利用新奇而生动的教具或有趣的图谱等形式来吸引幼儿的注意，使他们的

求知欲得到满足，这是增强兴趣的重要手段。

1.新奇的教具

如在音乐活动《小鸟找家》中，我将一次性方便面碗切成两半，粘在硬纸板上，并将它做成

“鸟窝”的形状，再将“鸟窝”镶嵌在自制的大树上。整个活动中，孩子们被大树上的“鸟

窝”深深地吸引住了，满怀好奇地投入到音乐活动中。

在音乐活动《小小蛋儿把门开》中，我为孩子们准备了许多蛋壳玩具，还让孩子们在蛋壳上

画上眼睛、嘴巴等活泼可爱的蛋宝宝形象，在活动中孩子们对活泼可爱的蛋宝宝产生了浓厚

的兴趣，整个活动过程气氛浓烈且生动，孩子们很快就学会了歌曲。

2．有趣的图谱

在教唱歌曲《小老鼠打电话》活动中，我设计制作了有趣的图谱，丰富孩子们的视觉效果，

增加音乐活动的趣味性，让幼儿看着图谱回答老师提出的问题，进一步帮助幼儿增强学习歌

曲的兴趣。

在进行《咚咚锵》这一打击乐活动中，我让孩子们看着图谱和小鼓“说话”，孩子们的兴趣

极高争着和小鼓“说话”，接着我请孩子们按照我的节奏语言“我敲小鼓|*|”再次

看着图谱敲出咚咚,只见孩子们兴致勃勃地在各种自制的鼓（易拉罐、奶粉桶、月饼盒、饼

干桶）上按我的要求敲出了各种音质不同而节奏相同的“鼓”声，他们如此的投入，在活动

中的兴趣也相应增加了。

四、体验表演――保持兴趣

在音乐教学中，无论是学唱歌、舞蹈、或欣赏音乐，幼儿的兴趣往往是短暂的，他们不满足

于安安静静地听听音乐和学唱歌曲，而是更喜欢用动作来补充。这就需要我们教师采用多种

形式和方法来激发孩子的积极情绪，点燃孩子的学习热情，帮助幼儿保持兴趣。

如在教幼儿学习《幸福拍手歌》时，我让孩子们进行拍手打节奏学唱的同时，还让他们尝试

用跺脚、拍桌子等手段激发幼儿对音乐的爱好，保持学习音乐的兴趣。

在教唱《学做解放军》这首歌时，我根据歌词的内容边唱边做敲锣、打鼓、吹喇叭等一系列

动作。因为动作较形象地展示了歌词的内容，孩子们的兴趣很高，边唱边表演，唱了一遍又

一遍，都不觉得累，很快地就掌握了歌词。

在韵律活动《摘果子》中，我准备了许多箩筐，让幼儿在学习的过程中拿着箩筐，表演摘果

子，孩子们在音乐中无拘无束、尽情地自由表演，真正做到乐在其中，其乐无穷。

在歌曲《蚂蚁搬豆》活动中，幼儿戴上头饰在教师创设的情境“蚂蚁洞口”，随着优美的旋

律一边演唱一边表演，当小蚂蚁叫来好朋友，大家抬着“豆子”一起往前走时，孩子们更是

兴趣高涨。

在音乐教学活动中，这种寓教于乐的方式，既增强了学习音乐的兴趣，又将知识性、思想性

、趣味性融于一体，音乐持久兴趣的保持效果十分显著。

五、情感投入----延长兴趣。

投入感情，进入氛围是音乐教唱活动的重要保障。而我们常常会看到这样的情景，老师在上

面教唱，孩子在下面被动的学唱，老师教完了，孩子的表情呆滞结束活动。其实教唱活动对

于幼儿来说，无论老师怎样的口头讲解，孩子很难进入歌唱氛围，投入感情演唱就显得更难

了。因此，在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和

谐的气氛，使幼儿对音乐活动产生兴趣；在歌唱活动中，我就以自己的“情”去拨动孩子情

感的琴弦，去牵动着无数颗幼小的童心，使之产生共鸣，使孩子们融入教师的情境之中，延

长学习音乐的兴趣。

如在教唱歌曲《不在麻烦好妈妈》的时候，我用快乐的眼神、抑扬顿挫的语调加上高兴的情

绪演唱，让孩子们感受歌词里传达的那份浓浓的母子情，把孩子们带入歌唱活动中，带着对

妈妈的爱和感情蕴含于演唱之中。

如在欣赏歌曲《大树妈妈》时，我用温柔的眼神，轻柔的的姿态，运用亲切、自然的眼神和

表情来教唱，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受摇篮曲的恬静优美，把幼儿的情感带入

如诗如画般温柔的意境中去。

在欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我扮演乌鸦妈妈，当孩子们扮演的小乌鸦给妈妈叼来虫子

后，我就像妈妈一样抚摸小乌鸦的头，亲亲小乌鸦的脸，孩子们高兴极了，争着喊我“妈妈

”。我以真实情感的投入换来了孩子们真情实感的回报，也让教唱活动在延伸了幼儿兴趣的

同时达到了好的教学效果。

总之，兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要我们教师针对幼儿的生理和心理特点，灵活地采

用各种教学手段，创设情景交融的教学环境,引导他们接受音乐、进入音乐；运用各种手段

和教育形式培养幼儿学习音乐的兴趣，从多方面、多角度来不断引趣、激趣、增趣、持趣和

延趣；今天的幼儿音乐教育，已经不仅仅是简单地唱唱、跳跳、玩玩。我们应该以孩子为本

，站在孩子的角度，去挖掘孩子歌唱学习的兴趣，让幼儿在有趣的活动中插上音乐的翅膀，

在艺术的天空里自由翱翔，使歌声真正走进孩子们的心中，并成为心灵里美好的东西，伴着

他们健康茁壮地成长，这是我们教师应该努力的方向。

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篇4：教育小结:培养幼儿早期阅读兴趣

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教育小结：培养幼儿早期阅读兴趣

早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看听说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，培养良好的阅读习惯，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用。成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础，它能够促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。3岁是语言发展的敏感期，这个阶段如果我们成人对幼儿进行合适的引导，幼儿的语言能力可以得到飞速发展。为促进我班幼儿的语言能力发展，除了平时教学之外，我们在各个游戏和过渡环节讲了很多经典有趣的故事，大部分故事都是出自从我们赛诺绘本屋的绘本。这样做就是为了进一步培养幼儿的阅读兴趣掌握阅读的技能，丰富阅读的知识。

兴趣是最好的老师，要让孩子喜欢看书，首先要让他觉得书很有趣，能吸引他，给他带来乐趣，我们先将班上图书角的每一本图书都绘声绘色地讲给幼儿听了，有的还做了PPT,如《爷爷一定有办法》，PPT有助于幼儿观察绘本画面的精彩之处，这个年龄的幼儿阅读都是先通过读图开始的，《爷爷一定有办法》书中每页下部老鼠家族的活动特别有趣，让幼儿更能理解那一块蓝色的有星星花纹的布的变化，约瑟的蓝色布越来越小，老鼠家族的布越来越多，看着丰富的画面，幼儿的兴趣就被激发出来了，小眼睛都大大的盯着画面，思维都跟着画面的变换而转换。像《驴小弟变石头》那块神奇的红的像火的石头那么富有神秘感，幼儿的心也被那块神奇的石头和驴小弟的遭遇所深深牵动。还有《母鸡萝丝去散步》中那只倒霉的狐狸无数次引得每一位幼儿哈哈大笑，想不到角色扮演中幼儿最喜欢演的居然是那只倒霉的狐狸，越来越多的故事和绘本来到我们班的图书角，通过引导，孩子们知道书原来是这么的有趣，现在吃完饭后，午睡起床后，他们都自觉的到图书角自己选择喜欢的图书自主阅读，像Herry经常忘乎所以地一边自言自语一边做动作表演，可爱至极！

《幼儿教育指导纲要》中明确指出：要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，充分发挥教师在幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者的作用来提高幼儿阅读兴趣，养成阅读习惯，形成自主阅读能力。

通过前期观察我发现，我班大部分幼儿对翻书的动作比阅读本身更感兴趣，因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书，还有的幼儿只为图书中色彩的图案感兴趣，所以常常表现出的无序性，还有个别幼儿会出现撕书的行为，所以我通过在班上训练他们如何翻书，如何爱护书，看完一本还原处，不撕书，不抢书，如果想看别人手里的书要经过允许，为此我们专门设计了礼貌用语的课程，教会幼儿会说：“请问，我想和你交换一下，可以吗？”“谢谢！”“对不起，现在不行，我还没看完。”同时也是训练幼儿在交往中要学会等待，学会换位思考。

刚开始到书吧时，每次都是我一人讲故事，全体小朋友听故事。虽然我经常有意和他们互动，但一周一次我觉得幼儿接触绘本的机会太少，我们绘本屋有那么多经典有趣的绘本，一周只能看1~2本，真可惜！基于我对本班幼儿阅读习惯的了解，我们现在去绘本屋我就允许幼儿自由阅读，每次只要进门前把选书和看书的要求多重复几遍就可以了。现在我们班的幼儿都很喜欢到书吧自由阅读，每次问他们书吧好不好玩？喜不喜欢？他们都是肯定的回答，快乐的笑脸。同时在幼儿阅读过程中我们教师对幼儿的态度应该是：①、教与幼儿一起看图书要让幼儿成为主角，教师不要一味的灌输，教师只设计一些启发的提问，②、在阅读中教师要关心爱护每一个幼儿及时抓住幼儿思维的闪光点及时进行肯定、赞赏、激励这样幼儿在阅读中的主动性、创造性得到了培养和体现。

有了阅读兴趣还要借助大量的阅读来提高幼儿的理解能力，为将来学习其他知识打好基础。提高幼儿的理解能力指导幼儿学会观看每幅图画上的人物动物现象理解前后画面的联系，鼓励幼儿大胆想象推理，培养幼儿边看边思考的习惯。幼儿有了一定的阅读意识后教师应引导幼儿在阅读中学习思考，从整体到局部，从画面到细节上的神态表现等等。教师的提问应是有一定的开放性尽量避免问选择性的问题，要让幼儿插上想象性的翅膀大胆地进行想象、大胆表述自己的看法。

家长也应积极配合幼儿园的工作，像我们在班上讲了的故事，每次教师都要求幼儿回家讲给家长听，具体内容我们都会在群里发消息，希望家长能多多关注并鼓励幼儿回家讲述，讲述的过程就是一个训练表达能力的很好的过程，也是锻炼幼儿清晰发音，语句连贯和使用书面用语的很好的锻炼机会，也是增进亲子关系的一个很好的活动。希望家长多多给孩子这样锻炼的机会，相信假以时日孩子的表达能力会得到很大的提高。讲述的过程家长既不要取笑孩子，也不要轻易否定孩子，要多加鼓励、对于幼儿的讲述要给予鼓励，帮助幼儿建立自尊、自信给他们带来精神上的愉悦自豪和满足。

我班的孩子现在已经培养了初步的阅读兴趣，家长平时也可以带孩子多逛逛书店，经常给孩子买一些优秀的读物，使阅读变成幼儿发自内心喜爱的活动、培养幼儿的兴趣和专注力最后养成良好的阅读习惯。阅读也是培养专注力的一种很有效的方式。

图书作为阅读活动中的重要媒介物，仅局限于书中的画面、文字是远远不够的、家长还可以充分挖掘内在的价值，和孩子通过生动的表现形式，使图书中的画面文字，由静态转化为动态的，有无声转化成有声的，这对于幼儿阶段的孩子来讲，更符合他们活泼好动的天性。

我们教师会持之以恒，让幼儿时时触在一个“阅读”的环境，让幼儿阅读能力在潜移默化中一点一滴地培养起来。为将来小学的学习打下良好的基础。让好习惯改变一生！

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篇5：语文教学心得:培养学生的识字兴趣

语文教学心得：培养学生的识字兴趣

从去年新参加工作开始，1-2年级组就研究如何提高学生的识字兴趣，前一段时间在区教育局组织的教师基本功大赛中，最后一个大题也是如何提高学生的识字能力，新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。

那么如何培养学生的识字兴趣呢？在这一年多的教学中，我总结了以下几点：

1、培养兴趣，游戏中识字。

爱玩是孩子的天性，我喜欢让孩子们在玩中学习知识，像猜字谜、找朋友、开火车等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。如山字下面半个多（岁）；上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里躲（闪）；一只手放在眼睛上向远处（看）；而教“照”这个字时，几乎所有的学生都认识了这个字，因为沈彦男出了这样一个谜语：一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血......真厉害，孩子们的联想多么丰富呀，教学“休”“看”等字时，出示“人、木、手，目”等字，让学生去找，学生的积极性被调动起来了。而开火车更是将学生的兴趣推向了高潮，使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐团。

2、掌握识字方法，识字规律。

中国古代遣字方法有：象形、会意、指事、形声、转注和假借六种，而我们的课文中很多这样的字，我们仔细观察，就会发现规律，像“亭”字就属于象形字，“明”属于会意字，“菜园”属于形声字等，当然还有我们平时爱用的加一加，减一减，换偏旁等，通过视频的观看，我又学到了摸一摸，闻一闻，看一看，尝一尝，做动作等多种方法。

3、多读书，学习更多的字。

把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。学校要求学生开展课外阅读。介绍学生读一些有趣的课外读物，如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。让孩子每天读书半小时，积累字词量，每周的周三下午为阅读课时间，我和孩子们一起读书，一起分析，这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

4、在生活中识字。

培养学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为学生创造条件在生活中识字，如上课时，可让学生观看室内的桌椅、电器等我们身边常见的事物，引导学生说出这些事物的名称，然后再在黑板上写下来认读；回到家可在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等；走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。当然，我们年级组还让孩子设计了识字本，把认识的商标、贴画、有字的塑料等剪下来贴在本子上，注上拼音，让学生在动手中认识更多的字。

看了专家的视频，我的感受很深，由此写下了我的感想，在今后的教学中我会努力去学习、请教、探索、总结，找到更好的教学方法，使学生轻松、愉快地学好汉字，爱上识字，爱上语文，为今后的阅读、写作乃至工作打下坚实地基础。