音乐常规培养有效措施
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浅谈音乐常规培养的有效措施
音乐活动的组织过程中，老师经常会遇到这样的困惑：怎么样可以保证音乐活动开展的活跃有效，又不失其秩序感呢？说白了就是，如何让我们的音乐活动收放有序呢？幼儿园音乐活动开展的难点就在于形式既要多样变化，让孩子们在音乐活动中被多样的形式感染而活跃起来，又要保证活动开展的收放有序，才能达到较好的教学活动效果。让音乐从始至终贯穿整个音乐活动，音乐常规在整个音乐教学活动过程中,就起了既重要又微妙的作用。
音乐常规培养有哪些具体可行的措施呢？结合多年的教学经验，我尝试了几项有效的常规培养措施可以跟大家分享、交流。
一、集体欢快音乐变换节奏拍手引入
在音乐活动的开展过程中，由于各方面的原因，孩子们在活动前听音乐进入活动室这一方面习惯不是很好，总是乱糟糟的，教师总需要花费很多的时间去平稳孩子们的兴奋情绪，使其进入到正常的音乐教学游戏活动状态。也许是因为前一游戏活动结束后，孩子们的身心还处于比较兴奋的状态，总不能较快的静下心来进入到下一预定的音乐活动中。经过反复的思考，我觉得有必要设定一定的音乐教学活动常规，让孩子们有序而又自然地进入到音乐活动中来，我尝试过多种不同类型的律动进音乐活动室方法。举例如下：01
篇2：注重音乐常规和指挥:打击乐也有春天
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注重音乐常规和指挥――打击乐也有春天
教学案例：
案例背景：
我们班的小朋友总喜欢在表演区敲敲打打，最新投放的自制乐器架子鼓更是吸引小朋友，小朋友们很喜欢在表演区边敲边唱歌。他们也很喜欢听着老师弹琴拍手、跺脚、点头。小朋友们也都体验过秋雨打在脸上的感觉，透过窗户欣赏过大大小小的雨。在《你好，秋天》主题中我们进行了一堂打击乐《下雨了》深受小朋友喜欢。
案例描述：
在进行音乐《下雨了》活动时我先请小朋友们用拍手的方式表现大小雨，用一个手指到五个手指逐渐增多拍，小朋友们感受到声音的渐强。立刻告诉我先是小雨后是大雨。除了拍手还可用什么表示？小朋友说：跺脚、拍腿、拍肩……各抒己见，我们一下子收集了许多利用声势表现大雨和小雨的方法。我们先用拍手的方式表示小雨、再用跺脚的方式表现大雨，大家都很投入地跟着音乐一起表现大雨和小雨。
当小朋友们一起用声势表现音乐后，我出示了铃鼓和碰钟。由于我第一次给小朋友使用乐器，所以我先请小朋友们自主选一样乐器自由玩耍，但当看到我的手握成拳头的时候小朋友就得将乐器放在膝盖上。小朋友们都能看懂指挥，我指挥他们时大家都收放自如。
接着我们一起分辨哪种乐器更像大雨的声音，哪种乐器更适合小雨的声音，最后我们分成大雨组和小雨组用铃鼓、碰钟一起跟着《下雨了》的旋律有节奏的演奏。李馨跟旁边的邱子博说：“在幼儿园真好玩呀”！我们也都沉浸在打击乐带给我们的快乐之中。
案例分析：
音乐是人类的第一种语言。节奏是音乐的灵魂。由于打击乐是一种本能的、原始性的音乐，深受每个孩子的喜爱。而且打击乐活动能同时满足幼儿触、视、听觉的感受。同时打击乐也是幼儿园音乐教学的重要组成部分。然而在教学过程中由于有很多老师对打击乐的教学理论知识的缺乏、打击乐活动中幼儿的纪律差较难组织、乐器的种类少破损多等原因导致老师不太愿意上打击乐教学活动。但通过孩子们的表现得知，只要能够训练良好的音乐常规，增强打击乐理论和实践的知识，打击乐活动将会受到更多老师和孩子的青睐。
活动反思：
小朋友看到乐器一个个都很兴奋，如果越是不让他们动，他们越是想动，我先满足他们的好奇心，让他们每个人拿乐器玩，但一定要看指挥，手心张开乐器可以响，手握拳头乐器要安静。演奏和结束的手势小朋友在游戏中学会，还有节奏不是乱敲，而是跟着节拍敲，这也需要老师的引导。小朋友在游戏的潜移默化中就学会了如何看指挥。小班幼儿对音乐的强弱很感兴趣，但也需要老师的正确引导。《下雨了》就是一个很好的强弱变化的音乐。小朋友通过拍手的轻重表现还共同探索不同的声势表现强弱。小朋友的自由探索加上老师的引导，打击乐其实学起来很简单。总之，做音乐教学的有心人，注重音乐常规培养和正确发挥指挥的作用，相信打击乐也会有春天。
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