小结:音乐游戏中几点策略

篇2：小结:在音乐教学活动中几点收获

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小结：在音乐教学活动中的几点收获

音乐是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。幼

儿学习音乐的动机并非为主动完成教师预定的教育目标，而是服从于自身兴趣和需要。

根据以上的特点和自身对音乐活动教学的了解，说说在音乐教学中的几点策略：

1、教师熟悉教材，用情绪情感来感染幼儿。

在音乐教学活动中，教师对音乐作品的熟悉，情绪情感表达都能感染影响幼儿情绪情感

。如在音乐欣赏《狮王进行下曲》，我对这个音乐作品比较熟悉，所以在活动中我能自

然而然的创设一种与作品相协调的氛围，引导幼儿用表情、动作、吼声来表达对作品感

受。由于我有意识、有目的地将自己的快乐高涨情绪表达出来，活动中孩子们深受老师

的感染自然而然的跟随老师进入一种良好的学习状态。

2、在音乐活动中充分调动幼儿的多种感官。

为了能激发幼儿参与音乐活动的积极性、创造性，能对音乐的感受、理解，在一节音乐

活动中，必须调动幼儿除听觉以外的多种感官来参与音乐活动。如：大班的歌曲《小狗

抬轿》除了让幼儿倾听、观看图谱歌唱外，还让幼儿创编抬花轿的动作，扮演角色小狗

和老虎，使他们对乐曲的理解更深刻、更生动和更形象，记忆掌握歌词更容易更简单。

3、善于观察幼儿的活动需求。

“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要”是《纲要》对教师提出

的要求。在音乐活动中我们要随时密切观察幼儿的反应，教师才能及时了解幼儿的困难

和需求，才能对幼儿进行有针对性的教育。如中班音乐游戏《喂小鸟》中的小鸟飞，“

小鸟”们听音乐自由飞翔、嬉戏的这一环节中，孩子们忘我地表现着自己心中的小鸟，

却又不时被他人碰到或撞到别人，我就以语言伴随动作，用鸟妈妈的口吻对全体幼儿说

：“孩子们，大家在一起飞的时候，一定要用注意安全，瞧瞧身边的小伙伴，如果身边

的小鸟向上飞，你就应蹲下；它张开翅膀，你就应将翅膀收拢；还可以一个方向有规律

的飞行，你们还可以随鸟妈妈的儿歌来做飞行的动作。这样我们就不会受伤，而且会玩

得更开心！”几次游戏后，幼儿在我的儿歌提示指导下，逐步学会了通过改变动作姿态

、幅度以及行进顺序、速度等来避开干扰并互相配合的方法，孩子们快乐又安全的表现

着，游戏着。

4、善用鼓励激发幼儿更强烈的学习动机。

音乐活动中的鼓励主要是为了培植幼儿自信，激发他们更强烈的学习动机，而这种鼓励

要渗透于音乐活动的动态过程中。教师要学会用不同的方式来鼓励幼儿，如：轻轻的抚

摸、微笑、语言等。激发幼儿对音乐活动更浓厚的兴趣，幼儿对下次活动的期待和更强

烈的学习动机也会应运而生。

一个有效的音乐教学活动，不仅需要教师不断摸索并灵活运用有效教育策略，更需要教

师将这种“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，只有教师用心思考、精心设计教学活

动中的每一个环节，让幼儿在音乐情境中，积极主动地学习，使教学过程得以优化，从

而使师幼共同获得音乐活动带来的满足与快乐。

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篇3：小结:请把游戏权还给孩子

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小结：请把游戏权还给孩子

最近两年，随着各地幼儿园对“自主性游戏”的高度重视，“自主性游戏”这一课

程研究项目被推到了幼教改革的风头浪尖。最近这几天，我正巧有机会观摩了本区域内

几所公办幼儿园，特别留意了这几所幼儿园的“自主性游戏”，从中发现了一些“不得

不说、不能不说”的共性问题。

幼儿园游戏，有别于“幼儿的游戏”

幼儿园的游戏，几乎都是由幼儿教师自行设计的。教师精心布置游戏空间，精巧制

作游戏玩具并设计出相应的游戏玩法和游戏规则，甚至会做成“图文公约”布置在该游

戏区角内，便于全班幼儿按照一定的游戏规则入区玩耍。在幼儿玩游戏的过程中，教师

会重点观察、认真评价幼儿的“游戏任务”是否顺利完成，而很少关注孩子们在游戏过

程中的“快乐的源头、烦恼的原因”，这样的“自主性游戏”在本质上具备明显的“学

习任务”，却丧失了“自主性游戏”的游戏本质和内在价值，无法真正萌发幼儿“自主

自发、自觉自愿”地玩游戏的兴趣。

幼儿园游戏，呈现“虚假的繁荣”

当我走进每一所承担“区域游戏”展示任务的幼儿园，每个班级或每个班级区角内

，我看到所有参与玩游戏的孩子们，都有明确的游戏任务意识，甚至在某一个小班，我

竟然看到38个孩子分散在5个大区域（内有16个小区域）这样的空间内玩游戏，这么多的

游戏区域和游戏项目，2-3个孩子分别在进行不同的游戏内容，他们之间没有相互学习、

借鉴模仿和自由交流的机会。表面上看似每一个孩子都在“材料丰富、内容有趣、多种

玩法”的游戏区角内进行游戏，但是，从孩子们的呆板表情中可以看出来，这些游戏内

容并不是孩子们真正想玩的游戏，而是教师有计划、有目的、有步骤地组织他们玩的，

在教师的示意下进行“表演”性质的玩游戏，希望能够获得观摩教师的“肯定、夸赞”

。但是在这一群3-4岁的孩子们脸上，我们很难看到开心、舒心、开怀的笑容，或许，这

样的“自主性游戏”活动内容和具体玩法，他们已经玩过N次了，这些游戏材料、游戏内

容和游戏任务对于这个班级的孩子们来说，已经失去了应有的“好玩、有趣、新奇”的

特点，于是，孩子们脸上自然而然地流露出了“老师非让我们玩游戏”这样的尴尬表情

。

幼儿园游戏，教师成了“最忙碌的人”

幼儿教师是一群最为忙碌的人，虽然幼教主管部门一再强调幼儿教师需要观察、留

意幼儿的具体游戏行为和游戏表现，在此基础上才能进行价值判断，因势利导地以“支

持者、合作者”的角色身份融入游戏，进行适时、适切的游戏指导和游戏管理。但是，

我们在观摩过程中发现，只要幼儿教师的眼睛里看到某些幼儿“不在玩、不会玩”，她

们马上会忍不住跑过去热情地引导：“你在玩什么呀？你可以这么玩！”其实，教师不

妨静下心来，安安静静、踏踏实实地观察孩子们的游戏活动，反而能够捕捉到孩子们和

游戏材料之间是否发生着“有效互动”这样的教育契机，因势利导地获悉这样的信息：

某些游戏材料对孩子们来说，结构性太强，不具备挑战性，孩子们不爱玩；某些游戏任

务对孩子们来说，或许太难了，需要教师降低要求，孩子们才能够获得成功体验。我相

信，一个连5分钟时间都不能够静下心来进行观察的教师，她们班的孩子很难做到“安静

、持续、深入”地玩游戏。幼儿园“自主性游戏”活动过程中，如果幼儿教师一不小心

成为了那个“最忙碌的人”，那么，这样的幼儿教师，反而会成为孩子们玩游戏的“强

干扰因素”，使得孩子们无法安静、自主、自由、快乐地玩游戏，说不定，孩子们反而

会辜负了这些教师的“良苦用心”！

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篇4：第一学期小班家访小结

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第一学期小班家访小结

8月25日、26日利用两天的时间，我们对班级23个孩子进行了全面的家访，家访率达100%

。由于家访之前都与家长约定了时间，因此，每一个孩子的爸爸或者妈妈都有在场，便

于我们的沟通交流。具体对家访情况小结如下：

1．对孩子的认识：大多数的孩子在家长，尤其是奶奶、外婆的眼里是比较聪明的，很多

家长告诉我们，孩子能自己吃饭，自己解小便，自己睡觉。有些家长也对自己的孩子的

社会交往能力比较自信，认为孩子不会跟别的孩子争抢玩具，也比较愿意和同伴一起玩

。但是有些家长也反映自己的孩子在其他孩子来争抢玩具的时候，也会出手打人，希望

老师多给予关注。有好几个家长说，孩子在家午睡之前需要喝奶粉，担心在幼儿园不喝

奶粉会吵闹。

2．入园的心情：很多家长都非常关注班级幼儿的人数，担心23个孩子老师会照顾不过来

。也有不少家长非常担心孩子入园几天会吵闹，会使孩子的喉咙发炎等等。

3．对个别幼儿的关注：在家访中，我们特地询问了孩子的过敏史等方面的事项，有个别

孩子体质比较弱，像陈*因为动过手术，身体一直很虚；有个别孩子对有些食物过敏，

如邱嘉怡不能吃芒果，王*青霉素过敏，胡至昀、胡宇轩是过敏性体质等等。

4．入园简介：在家访中，我们向家长介绍了幼儿园、班级的情况，同时也向家长提出了

一些需要家园配合的事项，比如接送制度、需要携带的物品等等。

从这些交流的情况中，我们发现：

1．现在很多年轻的家长还是比较懂一些教育的，尤其是在保育方面，家长们也十分注重

。但这些年轻的家长却往往因为贪图方便、轻松，或者工作繁忙的原因，将孩子交由祖

辈看管。祖辈的教育还是比较滞后的，因此，两代人形成了不同的教育行为，使得孩子

个性方面出现两面性。我们建议，家长之间关乎教育的，还是要形成统一的战线，使孩

子明白地了解自己能做什么，不能做什么。

2．对于孩子的能力，我们在家访中也发现，大多数孩子还是比较好的，自理能力基本上

都能自己完成。但也有一部分孩子在午睡前还是有喝奶的瘾。我们建议，在开学初让孩

子还是按照家里的习惯，慢慢地将这一习惯改掉，也希望家园进行配合，家长们也表示

赞同。

3．在交流中，我们发现奶奶对老师的要求很高，希望老师对孩子“顺毛摸”，多表扬孩

子。有奶奶甚至说：“老师说话声音不能太响，要把宝宝吓坏的！”而事实上，这个孩

子是比较顽皮的。针对这种情况，我们分析，第一，这个奶奶对老师的要求苛刻，特别

宠溺孩子；第二，有可能是奶奶在孙子入园前，自己先产生了紧张、恐惧的情绪，生怕

孩子受到委屈。我们再三安抚奶奶，孩子入园会哭闹是很正常的，但是大人不能自己先

紧张，你的紧张会感染孩子，使孩子适应幼儿园生活会延长。我们在接下来的家长工作

中虽然有难度，但还是有心理准备迎接、应对好这项挑战。

4．对于个别幼儿的特殊性，我们建议家长能详细地将情况写下来，便于我们工作中进行

特别操作，能更好地照顾孩子。

虽然很辛苦，但在家访结束后，我们发现自己收获了很多，对孩子也有了很多的了解，

为更好地开学迎接孩子做好了前期的准备。希望能让孩子很快适应幼儿园的生活！

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篇5：第一学期亲子活动小结

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第一学期亲子活动小结

为了更好地让幼儿适应幼儿园的生活，我们在8月27日上午开展了亲子活动。本次活动我

们以游戏为主，包括儿歌《学说话》和绘画《吹泡泡》。现对整体情况总结如下：

1．关于幼儿：大多数的幼儿在家长的陪同下，还是能比较好地参与游戏，尤其是在《学

说话》儿歌的延伸活动“母子交谊舞”，孩子们都玩得很开心；在给小鱼添泡泡的时候

，孩子们也画得很认真。有些孩子比较有表现欲望，因此，和老师打招呼的时候，会和

老师抱抱，有些孩子比较羞涩，不会主动和老师打招呼。

建议：我们要给有表现欲望的孩子更多的表现平台，让孩子展示自己的特长和兴趣；要

给羞涩的孩子更多的自信，当他们获得一点进步时，要给予表扬，使孩子更有参与的欲

望，逐渐让孩子形成开朗、自信的性格。

2．关于家长：“望子成龙”、“望女成凤”的心愿在我们亲子活动中表现地一览无遗。

很多家长还没有等老师把话说完，就要求孩子做这做那的，所以教室里一片叽叽喳喳的

声音。有些事情孩子已经做得很好了，家长还在指指点点，使得最后孩子什么也不愿意

做了。

建议：家长的这种心情，我们很理解。但是我们应该让家长明白放手才能让孩子有收获

。其实包含在这事件中蕴涵了家长很多的教育理念是比较滞后的，因此，我们在与家长

交流的时候，要适时地转变家长不科学的教育理念，让家长的教育行为和幼儿园同步一

致，把孩子教育地更加好！

3．关于保教人员：由于本次活动组织得比较匆忙，因此我认为两位老师和保育员之间的

交流还不够多，什么时候该做什么事情，该怎么做，都需要有很好的默契，而我们三个

人都是第一次合作，因此配合方面有待提高。比如，王晋秋小朋友的妈妈丢下孩子，去

听家长学校的讲座了，孩子一个人哭闹不停，配班的老师和保育员就不知道怎么办了。

建议：团队合作在工作中是比较重要的。由于新老师、新保育员接触的时间也不是很多

，因此这种默契感还是需要进一步培养，这样对今后开展班级工作是非常必要的。

4．关于课程：本次活动，我们选用了语言和美术这两个领域的游戏活动，期间还穿插了

手指游戏和亲子游戏，孩子们非常感兴趣，家长们也玩得非常开心。动静结合，安排得

还是比较合理的。

建议：小小班的孩子还是比较喜欢简短的手指游戏，喜欢在动手、动脚中学习本领。这

符合2~3岁幼儿的年龄特征。因此，在日后开展教学活动时，要多创设情境，多用游戏，

让幼儿对此产生兴趣。

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