培养小班幼儿良好阅读习惯

篇2：在游戏中培养宝宝阅读习惯

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在游戏中培养宝宝的阅读习惯

编导语：我们当小学老师的，很注重对学生各方面习惯的培养，因为我们深知一个良好的习惯对一个人的一生就意味着快乐、成功，所以，对于宝宝，我也很重视对他各方面习惯的培养。我们当小学老师的，很注重对学生各方面习惯的培养，因为我们深知一个良好的习惯对一个人的一生就意味着快乐、成功，所以，对于宝宝，我也很重视对他各方面习惯的培养。但是，一个好习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要一朝一夕地坚持。宝宝年龄尚小，和他谈论习惯的重要性未免是对牛弹琴，但是我在生活中无时不注意习惯的养成意识的渗透。而最佳的渗透应该是通过游戏这种适合宝宝，宝宝又喜欢的方式让他易接受，易掌握。

这回我就重点谈谈我是如何培养宝宝的阅读习惯。

可以说宝宝还是在摇篮里的时候我就念儿歌，讲故事了，当然都是我自创的，可惜未能有心保存下来，想来当时宝宝听得还挺有滋有味，有时他吵闹了，我一念儿歌，他就能安静一些。由于宝宝上幼儿园前都是住在爷爷奶奶家，我一星期只能回去看一次，可是我仍然没有忘记利用呆在一起的时间和宝宝一起看书。我购买的书籍内容涉及面很广，动植物、日常生活用品、人物，鲜艳的图片常能把宝宝的眼球吸引。当宝宝说对名称时，我立即对他竖起大拇指：“你真棒！”或者抱他一下，他很是享受这样的时刻，常常一脸的自豪。宝宝二十几个月时，我就开始让他看绘本了，我一页页地说，一页页地翻，尽量让他能够看图随文听故事。当然对说的要求比较高，不过这难不倒我，声情并茂地讲述总能牢牢将宝宝锁住。根据幼儿喜欢重复的特点，一般一个故事我会讲七八次。宝宝对故事熟悉之后，我会时不时装装傻，充充愣，故意说错，耳尖的宝宝就像啄木鸟发现虫子一样，兴奋地说：“妈妈，不是这样的，而是……”听他讲完后，我故作惊讶地一拍脑门：“是嘛？你看妈妈这脑瓜，就没你好使！”此刻，宝宝甚是得意，高兴地浑身扭动。

识字习惯我也是较早就开始培养了。当时让爷爷奶奶用笔在纸上写一写，或者指着书上的字让他图文结合认字。一开始，宝宝挺感兴趣，可是一段时间后，我发现他对识字的热情冷了许多。查阅了一些育儿资料才清楚是我们的教学方式不够活泼，激发不起宝宝的识字兴趣。从冯德全的早教经验中了解到可以采用游戏的方式让孩子爱上识字。所以，**年暑假在外婆家的时候，我用家里的纸箱纸制作了50张字卡，这50个字，包括了人物称呼，如奶奶，爷爷等，还包括了身体动作，如跑，跳，爬等。然后我采用游戏的方式引导宝宝识字。比如我拿出字卡“跑”，宝宝看到后就跑起来，拿出“跳”，宝宝就开始跳。再比如，认识“奶，爷、女、男”时，我把字卡摆放在地上，和宝宝玩过桥的游戏，宝宝踩在一张字卡上，念对了字卡上的字，就可以踩第二张字卡，念对4张，就可以顺利过桥。对于这些方式，宝宝玩得不亦乐乎，没有感到一丝压力。

宝宝进入了幼儿园学习，和自己生活在了一起，我因换了单位，工作甚是繁忙，所以一日下来，几乎就没什么时间陪他看书了，识字也是有空时认一认，基于以前的热情，宝宝还是挺有兴趣的，只是我没有了暑假时的时间和闲情，最多只是临睡前给宝宝讲一两个睡前故事，这是雷打不动的，到现在还坚持着。过年时，感觉宝宝大姨给她女儿订阅的巧虎系列甚好，所以也给订阅了一份，5天后就拿到了相应的商品。宝宝对巧虎里的内容非常感兴趣，尤其是DVD和巧虎书籍。DVD中也有认识汉字的内容，动画演变汉字的形式很生动，很有趣，宝宝学得津津有味。巧虎书籍的内容非常丰富，涉及面很广，如培养孩子的观察能力，记忆能力，对数字的感知能力，生活常识介绍等。宝宝很喜欢这套书籍，因为他可以边看边动手贴贴纸，如果他贴对了我还会奖励他巧虎贴纸，让他贴在墙上。

最后静下来反省了一下，我其实还是应该把暑假里识字的游戏进行到底，还有一点，看绘本的习惯不能丢了。

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篇3：幼儿教育随笔:培养小班幼儿良好阅读习惯

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幼儿教育随笔：培养小班幼儿良好的阅读习惯

早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分，幼儿期是语言发展的关键时期，培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。小班幼儿年龄虽只有3岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。他们对各种色彩鲜艳、人物夸张、动物拟人的幼儿图书特别喜爱。怎样为小班幼儿选择好的,合适图书?怎样引导小班幼儿进行阅读活动呢？

一、为小班幼儿选择合适的阅读材料。

我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。他们喜欢有关家庭主题的简单图画和故事书，这些图书颜色和形状易吸引孩子的注意；小班幼儿最容易被拟人化的动物，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使幼儿更容易理解图书中的故事。

二、激发兴趣，为小班幼儿阅读创设良好的环境。

为小班幼儿创设一个阅读书籍的良好的环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件。第一、在光线充足部位设立幼儿阅读专区，地上铺上一些漂亮的泡沫地板，孩子们能自由地取放图书。第二、阅读的图书要充足，保证幼儿有书可读，过一段时间要有新的图书补进来。第三、家长言传身教。家长爱读书，也能对孩子起到潜移默化的作用，家庭那种读书氛围可使孩子们从小养成热爱书籍，自觉读书的好习惯。

三、指导小班幼儿正确阅读。

小班幼儿年龄小、刚开始他们不会翻书，因此，在指导他们阅读图书时应从以下几方面着手进行：首先是着重帮助他们掌握翻阅图书的基本方法。其次是指导幼儿学习观察每幅画面上的人物形象，理解人物动作相互关系和具体画面上包含的内容。再次是指导幼儿从画面上的人物形象动作、神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言。幼儿阅读时家长应尽量与他们一起翻阅图书，要充分调动各种手段，寓教于乐。

四、家园同步，共同配合，提高幼儿的阅读质量。

幼儿良好阅读习惯的养成离不开家长的配合，家长每天与孩子读书，不但能增进亲子感情，而且能培养孩子早期阅读的兴趣。在幼儿园，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期，这种个别指导比集体指导更直接、更具体、更有效。小班幼儿的家长在家可抽时间为孩子“分享阅读”20-30分钟。

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篇4：高中培养学生良好阅读习惯

高中如何培养学生良好的阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯，可以从几个方面着手

一、提高学生对阅读的认识。

提高阅读能力是素质教育的根本要求。培养学生良好的阅读习惯，必须提高学生对阅读能力的认识，让学生懂得阅读能力在语文学习和考试中的重要性，并能运用正确的阅读方法和一定的阅读速度去理解欣赏文学作品及文字材料，并从文字中获得信息。语文教育的目标之一是培养学生的人文品质、继承民族文化传统、汲取现代文化精髓，陶冶学生情操，培养学生的创造思维，形成健全的人格，而阅读是完成此目标的重要途径，它是课堂教学的必要补充，决不能任其可有可无以至忽视。课外阅读是提高语文素质完成语文教育任务的源头之一，与课堂教学相得益彰。因此要提高学生的阅读能力，必须先解决阅读的认识问题。

二、树立正确的阅读观。

有人认为课外阅读是读闲书，会影响学业，这种思想不但家长有，教师有，学生也有，因此为了消除这种误解，有必要告诉学生，“优秀的文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年人类发展的历史长河中各国人民创造的民族艺术瑰宝，优秀的文学作品也是形象化的生活教科书，能够引人遐思，给人启迪，令人受益。对此张志公先生有过很好的阐述：“阅读是非常重要的事情，因为从阅读中人们可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以获得所需要的种种知识从而能够得到精神上的充实和享受。”

三、明确学生的阅读目的。阅读目的影响着阅读活动的整个过程，目的偏失则会引起阅读的偏失，不要把阅读视作敲门砖，门敲开了砖就抛弃了。阅读是学习的基础，没有扎实的阅读就谈不上学习。阅读不要有功利性，阅读的功利性越强持续性就越低，那样就不能养成良好的阅读习惯。阅读的主要目的是：A、汲取读物中的知识营养，丰富语言的积累，培养语感。B、丰富情感体验，提升审美能力，从而激发出内在的激情，增强对世界、对人生对情感的感受力。C、感悟作品的思想内涵，锻炼自己的思维能力。许多文学作品都凝聚了作者对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特看法，读者在阅读的时候自然而然地会受到影响。

四、培养学生的阅读兴趣。

布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，”对这句话最好的注释就是兴趣是最好的老师，在课外阅读的指导上要想有效地激发学生的兴趣，首先要找准兴趣点，以点带面地推动学生的阅读。要激发和培养学生课外阅读的兴趣，首先要介绍与之“性相近”的读物，青少年题材的小说和武打科幻类作品是中学生兴趣的指向，因此为了激发他们的兴趣，我们可以从介绍这类读物入手，尽管这一类作品确实存在良莠不齐的情况，就是有些优秀作品也是精华与糟粕互现，但鲁迅先生早就说过：“我们吃东西吃就吃，若是左思右想，吃牛肉怕不消化，喝茶又要怀疑，那就不行了。”换一种眼光，我们会看到学生感兴趣的这一类作品同其他优秀作品一样也可以成为他们的生活教科书，对净化人的灵魂、塑造真善美和谐统一的思想人格具有一定的作用，它同样承担着教学大纲所规定的教学任务。对中学生具有认识、教育、美感三方面的作用。其实，中学生这一年龄阶段，他们有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心天下事，他们的课业繁重，开始人生的烦闷欲求解脱，愉悦自我心情，调整生活节律，他们还想提高修养，涵养气质，这些精神需要正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素，我们只要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，最终实现阅读目的。

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篇5：新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中作用与影响

新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中的作用与影响

【摘要】培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是全面提高学生语文素养非常重要的一个方面。阅读教学仅仅依靠教科书上的文本资源是远远不够的。由于条件限制，学生课外读物有限。新媒体技术的普及与新媒体阅读的兴起，为小学生课外阅读开辟了一个崭新的天地，但是新媒体阅读也有其自身的不足。本文结合对新媒体阅读特点与小学生新媒体阅读的现状的分析，来探讨新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中的作用与影响，并提出一些应对策略。

【关键词】新媒体阅读语文教学课外阅读习惯培养作用与影响

培养学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养，是新课程的基本理念。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”《语文课程标准》明确要求小学六年课外阅读总量在145万字以上。吕叔湘说：“学习语文三分课内，七分课外。”这告诉我们，阅读教学仅仅依靠教科书上的文本资源是远远不够的，必须让学生大量接触教科书以外的文本资源。然而现实是现在小学生的课外阅读状况不容乐观。一方面，现在的学生普遍课业负担重无暇读书，另一方面学校、社会等公共图书资源匮乏，特别是很多学生家中除了课本很少有课外书。有研究表明，每个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8