幼儿教育随笔:用爱改变他
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幼儿教育随笔：用爱改变他
记得一位教育家这样说过，“爱自己的孩子是人类的天性，爱别人的孩子是高尚的，爱特殊的的孩子是伟大的。”我对这句话有深深的体会。
下午我入园来到班级，别的小孩子还在酣睡，霖霖早醒了，自己在床上无精打采的玩，霖霖一看到我，眼睛里立刻有了神儿，赶紧爬起来，两支小手伸向我，笑眯眯的让我抱，我赶紧抱起他，我俩幸福的笑着，这事儿搁在别的小朋友身上一点也不奇怪，可是霖霖真是太让我感动了。
记得霖霖刚入园时连哭带叫，谁也不理，拽着爸爸妈妈就是不撒手，经了解我们得知，霖霖在别的幼儿园有出走三小时的经历，坐不住，喜欢往外面跑，不喜欢吃饭，孩子瘦的可怜，还不喜欢和别人交流，很少见他开口讲话，总是沉浸在自己的世界里，喜欢自己到处游荡。
在霖霖身上有那么多的特殊，理所当然我们要特别关注他，不知道为什么，霖霖从入园那刻起，他就喜欢和我呆在一起，我去整理卫生他跟着，我去给小朋友拿奶他跟着，就连我去厕所他也跟着，总之，不管我走到哪里，他肯定跟着，同事戏称他是我儿子，还说他是我的小跟班，他虽然跟着我，但从来都不说话，不和我交流，但我会和他说，不管做什么，我都会不停的和他交流，例如：我整理卫生时，我会说：“霖霖，帮我把那本书拿过来！快呀，好孩子！”开始时，他根本就像没听到一样，没反应；我去伙房拿奶，我会说：“霖霖，在伙房外面等我！”他还是跟着进了伙房；我去厕所时，我又说：“霖霖，在外面等我哈！别跟着老师了，小男孩不能进女厕所的呀。”匆匆上完厕所，害怕霖霖跑开了，出来一看，霖霖竟然乖乖的等在外面，霖霖竟然听话了，就在那一霎，我好感动，抱起了霖霖，亲亲他，并说：“霖霖，老师爱你，霖霖能在这里等老师了呢！”我从孩子的眼睛里看到了他对老师的依恋。我会不停的对他说：“我爱霖霖！”刚开始没反应，我就想怎样才能让他说话呢？我开始教他说话，“霖霖，你说话，说‘我爱郑老师！’”一遍两遍他不说，说的多了，也不知道什么时候，他开始说“我爱郑老师，郑老师爱我！”我高兴的抱着他亲来亲去。
霖霖现在在我的引导下，能跟别人打招呼了，偶尔会自己拿勺子吃饭，搞破坏的行为也减少了，总之是进步了很多，霖霖进步了，我为自己的付出感到由衷的高兴。爱能暖化孩子的心灵，我要用爱改变他。
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篇2：幼儿教育随笔:有朋友真好
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幼儿教育随笔：有朋友真好
在我们中二班有三个非常团结、非常要好的小朋友，一个是悦悦、一个是美美，还有一个是园园。她们三个好朋友每天一起入园，一起回家，就像三个亲姐妹一样，在幼儿园内也一起活动、一起游戏。
今天下午，小朋友们都在户外玩各种玩具，几乎每个玩具上都有小朋友。她们三个一边走一边看，也许是想找一个适合三个人一起玩的玩具。她们先到跷跷板边看看，这时，宇宇说：“悦悦，你来这边玩吧！”悦悦说：“谢谢，我想找一个我们三个人一起玩的玩具”，说完后她们三人手拉手一起走开了。走着走着又来到秋千边，正好有一个上边没人。这时，玲玲小朋友喊了起来：“快跑啊！园园来这儿。”园园并没有高兴的跑过去，而是，三个好朋友你看看我，我看看你，一起微笑的对玲玲说：“谢谢你玲玲！我们想找一个大家一起玩的玩具”，说完她们拉着手儿走开了。她们没有找到合适的玩具，只见她们回头看了看，拉着手儿来到宽敞的土地上，做起了套圈的游戏，她们一边玩一边唱，开心极了！
今天下午，美美、园园、悦悦虽然没有找到合适的好玩的玩具，但她们三个好朋友在一起游戏的很快乐。
我感叹：有朋友真好！现实生活中，朋友们之间可以相互诉说、倾听，遇到任何困难都能齐心协力想办法一起面对，真心的祝愿身边的每一个人，都有自己的好朋友。正如一首歌唱的：千里难寻是朋友，朋友多了路好走……
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篇3：幼儿教育随笔:请不要只让孩子说声对不起
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幼儿教育随笔：请不要只让孩子说声“对不起”
户外活动时，我带孩子们玩扔毽子的游戏。当孩子们玩的正兴奋的时候，佳佳不小心将乐乐撞了一下，乐乐马上反过来把佳佳推倒了。我赶紧向他们走过去，乐乐看见我过来了，急忙对佳佳说了声“对不起”。还没等我开口，乐乐就急忙对我说：“老师，我已经跟她说对不起了，她还哭。”针对这件事，我个别找乐乐谈话，严肃的指责了乐乐，告诉他：“佳佳不是故意撞你，而你这样故意推倒她，会伤害到小朋友的，也会让你失去同伴的友谊，只有诚恳的道歉才能获得同伴的谅解，老师相信你今后会做一个爱护同伴的好孩子。”乐乐诚恳的点了点头。
通过这件事，我认为如果孩子犯了错,就让他一味的说对不起，其实，这对纠正孩子的不良行为没有起到作用，许多小调皮、小捣蛋用“对不起”来遮掩自己的错误。孩子做出不好的事，不应只说一声对不起，更重要的是让他认识到自己的错误，然后，帮他分析原因，给予纠正。
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篇4：幼儿教育随笔:家里小小男子汉
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幼儿教育随笔：家里的小小男子汉
“哎呦！”感觉裤子被凳子上的小钉子勾了一下，我不自觉地喊出了声。随即我就看到了飞奔而来的儿子，听到小家伙焦急的声音：“妈妈，怎么了？”看到儿子这么关心自己，心里美滋滋的，我逗他：“这个凳子咬我了，快看看它的嘴巴在那里。”这话引起了小家伙浓厚的兴趣，他聚精会神观察了一番说：“妈妈，原来是有个钉子出来了。”“哦，那怎么办呢？”我“傻乎乎”地问。“别着急，我有办法。”说完，他飞快地跑到仓库拿来了小锤，一本正经地把突出的钉子钉了回去。最近我常常装傻，因为我发现家里多了一个小小男子汉，三岁半的儿子近来愈发有男子汉的风范了。
仔细想来，近期自己好像天天都在数落儿子不听话，太淘、太闹、太脏，还特别叛逆，我行我素，谁的话也听不进去，真令人头疼。虽然自己是幼儿教师，明白孩子有第一反抗期，知道这是必经阶段，但还是会“怒火中烧”，事情总是在自己的训斥声和儿子委屈的哭声中告一段落。前不久听了家庭教育专家金琰教授的讲座，我对儿子的表现有了新的认识。孩子需要独立，同时也需要爸爸妈妈的陪伴，我们要做的就是要创造适当的身心独立空间，不要盲目压制他的反抗，而要观察、思考他反抗背后的心理原因和意义，找到缓释和解决的方法。道理我懂了，但做起来还是遇到了不少困难。首先是自己的耐心受到了挑战，要在儿子调皮捣蛋时心平气和地跟他讲道理；其次自己要狠下心来，不要表现出过多的关注和关爱；还有就是家里人要持统一态度，让孩子对事情有正确了解。
在金琰教授教育理念的指导下，再看儿子的行为其实不是故意“不听话”，他有自己的想法，更有自己的做法。转变了观念，儿子越来越多的优点日渐凸显出来：关心爸爸妈妈、手脚特别勤快、语言表达能力强……有天我情不自禁对他说：“我家孩子是个小小男子汉了。”从此，小家伙就种下了男子汉情结，常常问我：“妈妈，我是小小男子汉，我保护你和爸爸，对吗？”听到这里，我会感动之余有些许的不舍，三岁，理应还在妈妈怀里撒娇的年龄，儿子却已经想到要保护爸爸妈妈，但我更应该感到高兴，不是吗，儿子终究会长成真正的男子汉，要担负起更多的责任。
当我们换一个角度，想孩子所想，或许我们就真正走进了孩子心里，陪伴孩子一起走过叛逆，健康成长！
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篇5：幼儿教育随笔:巧用情感达目标
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幼儿教育随笔：巧用情感达目标
我们在建构区投放了多种大小纸盒、纸箱，希望幼儿在垒高过程感知材料的特点，发展手眼协调能力。然而，幼儿进入区域后，仅满足于随意的摆弄、以及把小的放到大的里面的活动，而对于垒高毫不在意。
我观察、分析发现，幼儿之所以出现上述问题并不是幼儿不会玩，而是教师没有提出具体的目标，幼儿缺乏达到目标的动力。于是，我从情感入手激发幼儿的动机，在垒高区上空悬挂一只只可爱的“小动物”，有小猴子、小兔子、大熊猫等等，教师用动物妈妈的口吻告诉孩子们，小动物们饿了，小朋友们快快给“小动物”送上可口的、它们喜欢吃的食物。教师巧用计策，一下子激发了孩子们的兴趣。他们兴趣盎然的将纸箱、盒子一个一个往上垒。一开始垒的时候，有的孩子不管大小往上垒，垒着垒着倒了。这时孩子就想着应该怎样垒才能不倒。慢慢的，孩子们就探索着规律了，他们把大的放在底下，把小的放到上面，他们越垒越高，悬挂于空中的小兔、小狗、小熊等动物激励着孩子们将纸箱越垒越高，情感的介入推动了孩子们的游戏行为，活动目标也在孩子们的活动中水到渠成，自然而然地达到了。
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