幼儿教育随笔:巧用情感达目标
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幼儿教育随笔：巧用情感达目标
我们在建构区投放了多种大小纸盒、纸箱，希望幼儿在垒高过程感知材料的特点，发展手眼协调能力。然而，幼儿进入区域后，仅满足于随意的摆弄、以及把小的放到大的里面的活动，而对于垒高毫不在意。
我观察、分析发现，幼儿之所以出现上述问题并不是幼儿不会玩，而是教师没有提出具体的目标，幼儿缺乏达到目标的动力。于是，我从情感入手激发幼儿的动机，在垒高区上空悬挂一只只可爱的“小动物”，有小猴子、小兔子、大熊猫等等，教师用动物妈妈的口吻告诉孩子们，小动物们饿了，小朋友们快快给“小动物”送上可口的、它们喜欢吃的食物。教师巧用计策，一下子激发了孩子们的兴趣。他们兴趣盎然的将纸箱、盒子一个一个往上垒。一开始垒的时候，有的孩子不管大小往上垒，垒着垒着倒了。这时孩子就想着应该怎样垒才能不倒。慢慢的，孩子们就探索着规律了，他们把大的放在底下，把小的放到上面，他们越垒越高，悬挂于空中的小兔、小狗、小熊等动物激励着孩子们将纸箱越垒越高，情感的介入推动了孩子们的游戏行为，活动目标也在孩子们的活动中水到渠成，自然而然地达到了。
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篇2：幼儿教育随笔:幼儿我没看见
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件幼儿教育随笔：幼儿的“我没看见”
一天上午，孩子们入厕回来在洗手，洗完手的幼儿正用自己的小毛巾擦着，一条毛巾掉到了地上，他们都装作没看见，有的绕过这条毛巾去拿自己的用，还有的用脚踩着人家的毛巾过去，我看在眼里，气在心里，我赶紧捡起了毛巾拿在手中，询问这几个装作看不见的幼儿：“你们为什么不把毛巾捡起来？”他们个个理直气壮地说：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下来的，干吗我捡。”这时我才联想到班里发生的一幕幕，玩具玩完了没人放回原处，图书掉在地上没人拾，椅子倒了也没人扶．．．．．．每次活动小结，我都反反复复提醒幼儿干这干那，但他们的理由都很充分，这不是我玩的玩具，这不是我弄到的小椅子。我想，现在的幼儿大都是独生子女，他们在家大都过着衣来伸手饭来张口的生活，只知道让别人来帮助自己，却不懂得主动去帮助别人，自私、互助意识淡薄。根据孩子们的这一表现，我自编了一个幼儿易懂的动物小故事，讲给他们听。听后，又让幼儿一起讨论。讨论时，我发现那几个孩子有点难为情并低下了头。自此以后，我不断编类似的故事给他们听，让他们学着讲，还别说，我们的幼儿在活动后基本上都能把图书、玩具收拾好，有几个不爱动的孩子，在他们的带动下，也能尝试着跟他们学习了。
看来反反复复的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根据幼儿的年龄特点及身心发展的需求，采用幼儿易懂、易接受的教育方式进行引导，才能收到有效的效果。文章来
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篇3：幼儿教育随笔:水龙头不再流泪
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qiquha.coM幼儿教育随笔：水龙头不再流泪
我班的水桶上有两个水龙头，已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，为此我感到非常高兴，因为我班的孩子终于不浪费水了，终于知道节约用水了。
在这之前，我们班有几个孩子洗完手后经常不关紧水龙头，为此我很伤脑筋。为了让孩子们养成节约用水的好习惯，我不知费了多少心思，想了多少办法，讲道理、批评教育、彼此监督，甚至让孩子们一起种了两盆大蒜，一盆经常给它浇水，一盆不给它浇水，过了一段时间，被浇水的那一盆大蒜长得非常旺盛，没浇水的那一盆干枯了，以此为目的让孩子们了解了水的重要性，知道了世界万物都离不开水，但还是不见效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常伤心，突然一个孩子说：“快看呀！文慧哭起来和打开水龙头一样呀，”一句活给了我启示。
于是我问，孩子们，你们说李文慧为什么哭呢？因为她摔倒了，很疼呗。“因为没有小朋友去扶她，她很伤心了”。那你们说这样做好不好呢？不好！大家异口同声地说。我笑了笑，继续对他们说：我们班里有个“小朋友”呀，经常因为其他小朋友不理睬它而悄悄流眼泪。大家你看看我，我看看你。还是小钊沉不住气，老师，你说的是谁呀？你们想知道吗？“想”，那老师带你们去看一看吧。大家好奇地跟着我来到水桶前。就是它。我指着流水的水龙头说。大家都被我的举动弄糊涂了。李顺宇是个聪明的孩子；老师，你是不是说小朋友都不关紧水龙头，它就会流眼泪？我点点头，接着说：“你们愿意帮助它，不让它再流眼泪了吗”？孩子们都齐声地回答，愿意。我高兴地笑了。
从此，我班的水龙头再也不流眼泪了。
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篇4：幼儿教育随笔:纯洁童心
幼儿教育随笔：纯洁的童心
领着孩子们从小班升到了大班，心中竟和孩子们一样，有一种欣喜，啊，升级了！
下午下班走出教室，刚下台阶，就听到有孩子在后面叫：“许老师！许老师！”原来是几个因年龄不够而留在原班的孩子。他们正趴在窗台上，探出一个个小脑袋，冲着我叫，有的还向我招手，呢！看着他们一张张热切的笑脸，心里热乎乎的。我被他们所感动。同时，我又很惭愧，因为我没有向他们惦记我一样惦记他们，我深知狠心的把她们留给陌生的老师，而自己却不在意地走入了新教室。
他们中叫的最响的是健健，那是个曾经让我最头疼的调皮鬼。以前总是训他：“不准打人，不准没礼貌，上课不准说话……而我没有想到，在他调皮的外表下，有一颗那么无邪、那么可爱而又纯洁的童心！
朝他们挥挥手，在他们的叫声中走向办公室，我感觉到肩上的担子的分量。
篇5：幼儿教育随笔:玩具也要回家
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幼儿教育随笔：玩具也要回家
小班的孩子刚到幼儿园，还没有养成玩完玩具把它归位的好习惯。最近，班里又经常出现，玩具玩完后不放回原处；戴的头饰摘下来随手一扔，积木掉在地上没人捡等等，针对这些，我组织了一次主题性谈话《把玩具送回家》。
首先，我把以前出现的这些问题讲给幼儿听，并请孩子们进行讨论：这样做好不好？孩子们异口同声地说不好。“为什么说不好呢？有的孩子说：这样不是爱护玩具的好孩子”。有的说：图书掉到地上踩坏了，我们就没有书看了“。我接着又问：怎样才能避免这些事情发生呢？孩子们七嘴八舌，说得头头是道。我们不应该把玩具扔在地上，如果看到地上有玩具应该捡起来，不是自己弄掉的也要捡起来，玩完玩具要把玩具放到原处。我又进一步启发幼儿，那你想为我们班做点什么呢？“我想整理玩具、我来粘图书、我来拾碎纸片、我来摆小椅子．．．．．．”孩子们的责任感被引发出来了，经过这次后，我是经常观察并和孩子们交谈，应做小朋友的表率，让他们向自己学习。
经过一段时间后，我班的孩子们变了，几乎每位幼儿的责任感都加大了，他们自觉地把地上的图书放到厨子里，废纸放到垃圾箱内，小椅子放到桌子底下，把玩玩的玩具主动送回原处，不用老师在提醒，孩子们平时也会自觉爱护班里的物品，桌子、椅子轻拿轻放，随手关水龙头等等，我想，幼儿的可塑性很大，要想让他们把好的习惯发展下去，就必须从小培养他们爱集体的精神。
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