结合学校实际当前我校需要改革是什么
结合学校的实际谈谈当前我校需要改革的是什么
海口市三江镇中心小学欧茂飞
下面联系我校实际，谈谈我对学校改革发展的粗浅认识：
一、制定共同愿景创建和谐环境
要实现学校的发展，首先需要学校管理者和广大教师一道，形成学校发展的愿景，明确学校的发展方向，将办一所什么样的学校的理想融入自己的实践活动之中，将怎样办学校的基本理念转化为学校教育教学行为的指南。
从校长的角度来说，着眼于学校的内涵发展，需要进行愿景管理，也就是通过教师参与讨论对学校全力以赴的未来方向取得一定程度的共识。结合个人价值观与学校发展方向，通过开发愿景、瞄准愿景、落实愿景的三部曲，来组织教师队伍，使教师的力量极大化发挥。为此我们制定了《学校五年发展规划》和《学校文化建设实施方案》并在教代会上讨论通过，将办学的基本理念和学校发展目标用规划和行动方案的形式表现出来，以此来引领和规范全校教职员工的行为。我们把“为创造完整而幸福的人生奠基”确立为我校总的办学宗旨，基于这种思想，就要关注学生的成长，要培养既具有坚定理想信念，又具有鲜明个性的活生生的人，追求每个学生生动活泼的发展，让教育成为教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。不仅仅是今天培养的合格学生，更是未来德才兼备的合格公民；更要关注老师的成功，引领教师体悟“教育人生”，确立以“热爱学生，业务精湛，为人师表”为价值取向的教师文化，不断改善教师的校园生存环境和生活氛围，丰富教师的校园生活，用“与时俱进”和“终身学习”理念，指导教师制定自己的职业规划，促进教师专业成长，进而愉快的工作，享受教育的幸福。
学校领导还要想办法创造团结和谐、积极向上的工作氛围，只有愉快工作，教师的才干才能不被压抑。要做到这一点，就要注重上下对话沟通工作，将与教职工沟通对话作为领导工作信息反馈的重要部分.在对教职工工作的体察中协调领导的工作态度和作风，将心比心，以心换心，真诚相待，使各项工作在最短时间落实到位，以此营造齐心合力克难制胜的集体氛围。
二、创新管理机制，实行民主管理
学校内涵发展需要一定的保障措施。行之有效、高效快捷、良性运行的机制，是学校内涵发展的必要基础与前提。近年来我校实现校长负责制的扁平式管理体制，由校级领导直接管理年级组，对本年级的教育教学质量负责。在管理能力及管理力度上比原来的年级组长要强，工作容易落实，工作效率更高。年级校级领导负责制，实现了学校管理重心下移，便于实施责任追究，有利于承包管理、捆绑式考核等制度的实施，责任到人、追究到位。从一年的运行来看，效果非常明显。但还需要继续不断探索，建立有利于学校内涵发展的激励机制、约束机制，完善校级领导负责制下的问责制和追溯制，协调好学校各个部门之间的关系，特别是各处和年级组的关系。坚持实行校务委员会制度，校长办公会制度；实行民主管理，从**年开始，我们每年召开一届教代会，学校重大决策以及关系到教职工切身利益的奖惩制度等必须由每年一届的教代会通过才可执行，平时注重收集教师对学校工作的建议和意见，及时调整学校工作思路。
学校,中心,海口市,三部曲,价值观
篇2：微课程对实现学校教育教学改革巨变化
微课程对实现学校教育教学改革的“巨”变化
摘要：随着信息化的发展，微博客在中国已拥有百万用户；微支付正逐渐主导电子商务；微整形悄悄改变众多国人的容颜；微公益正以个体的力量影响着社会……一场场以“微”字命名的潮流正纷至沓来。在不经意中，“微”时代也悄悄地走进了校园，改变着学校的管理模式，改变着大家的联系方式，改变着信息的传播方式……作为学校的管理者，更应该抓住细微末节，用自己的“微”动力，发起学校的“微”革命，最终实现学校教育教学改革的“巨”变化。
关键词：微时代微博微信微课程
【引子】
微博作为一种新媒介，近几年发展迅猛。有关报告显示，**年上半年，我国微博用户数量从6311万快速增长到1.95亿，半年增幅高达208.9％。微博的东风，吹来了“微”观念的普及，也催生出微电影、微小说、微童话、微新闻、微评论、微视频等新鲜事物。一方面，寥寥数语并不妨碍一篇微小说完成人物的塑造与情绪的表达，90秒的时长同样可以演绎一个情节紧凑的电影故事；另一方面，3g手机、mp4等媒介，让人们得以充分利用各种材料“碎片”，微小说、微电影等恰好在“体型”上契合了人们即时消费的诉求。有人说，“微时代”已经来临。
“微”字被《新周刊》评为20**中国年度汉字。推委会给出的理由是：微博的“见微知著”、微信的造微入妙、微公益的“积微成著”，以及北京暴雨中152位农民工救人时发出“我们不要钱，是来救人的”的“微言大义”等等。从微博、微信到微公益，从微表达、微力量到微监督，社会生活中是无“微”不至。我们已经迈入了“微时代”。
篇3：特殊教育学校听障儿童语文教学改革思考
特殊教育学校听障儿童语文教学改革的思考
吉林省榆树市聋哑学校王东亮
摘要：特殊教育学校听障儿童的语文在整个教学过程中占有重要地位，搞好语文教学是提高特教整体教学的前提和基础。发展听觉障碍儿童的语文能力，一向是特教教学活动的中心课题。语文教学对听觉障碍儿童的听、说、读、写、思维、智力、个性的发展都具有非同寻常的意义。然而，目前特教听障儿童语文教学的现状令人堪忧。在教学体制、教材、教学观念及教学方法等方面存在着一系列的问题。本文在分析现状的基础上提出如下建议：以创新教育为核心，充分发挥阅读和写作的关键作用；从整体出发，以提高语文教学的质量来取得特教教学的全面进步。
关键词：特教听障语文教学改革教学质量
一、特教听障儿童语文教学的意义和目的
㈠、意义
特教听障儿童语文教学肩负着培养听障学生具有理解语言和运用语言的语文能力的任务，显然是一件十分有意义的事。首先，掌握语言文字，是使听障生适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件。再次，掌握语文工具，有助于提高听障生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。
㈡、目的
《聋哑学校语文教学大纲》规定：语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学，进行祖国语言文字教学；培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。
“具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力”，意思是向学生进行最基础的语言文字教学，一方面进行语言文字的基础知识教学，另一方面使他们具有看(听)、说、读、的初步能力。前者是基础知识教学任务，后者是将知识转化为能力。一个人生活在社会中，不与他人交往是不可能的。按照现代意识的标准来衡量，对于一个听力正常的人来说，应付一般日常生活是不会有多大问题的。但是，对于一个听力障碍者，尤其是自动丧失听力且较严重的人，他们首先失去的是四种能力中的两种基础能力，因而，即使应付一般日常生活也是有困难的。语文教学就是让听障学生获得语文能力，以适应社会和日常生活。
在完成语文基础知识教学和培养能力的同时，要注意发展学生的认识能力、思维能力和智力，这是有机的统一体。发展学生的思维能力和智力，是在日常的教学中实现的，学词造句、看图说话写话、分析课文、概括课文主要内容等，都包含着发展思维和智力的内容。马克思曾说过，“语言是思维的直接现实”。听障学生学习语言的过程，也是发展语言思维能力的过程。如低年级的看图说话写话，从“谁”“做什么”“什么时候”“什么地方”的相互关系中，可以培养学生的观察方法、观察能力和思维能力。中年级看图学文，可培养学生综合分析能力。高年级的看图作文，要求根据图面上的事物间的必然联系去展开联想，使学生的思维能力提到更高的程度，学生的智力也会相应地提高。
制度专栏
