教师工作感悟:做学生心中的好老师
教师工作感悟：做学生心中的好老师
“教师”一个多么平凡又伟大的名字。自古以来，教师就是人类思想文化的传播者，是人类灵魂的工程师，尤其在社会主义精神文明建设中发挥着特殊的作用。一个文明的社会，如果失去了教育，失去了教师，那是不可想象的。所以教师素质的高低直接影响着整个国家的国民素质。在教师素质中占重要地位的要数教师的职业道德素质，要做一名学生心目中的好老师，首先应该具备高尚的职业道德。一位优秀的教师不仅要靠自己学术上的影响力，更重要的是靠自己人格感召力去塑造学生。高尚的师德是部好的教科书，对学生的影响是潜移默化的，深刻的，长远的。
有资料表明，绝大多数学生喜欢的老师是：理解同学心情；待人公平，乐于交谈；幽默慈祥；热心教学；热心课外活动。同时，我还发现学生有明显的“爱屋及乌”倾向，即对自己喜欢的老师所授科目总是比较感兴趣，学得也比较好，而对于自己不喜欢的老师所授的科目则不感兴趣，尽管他们明知道这门科目多么重要。这当然是错误的，但作为正处在成长阶段的学生，缺乏理智的是非判别观念是在所难免的。而从另一个角度看待这个现象，却给我们做老师的提出了一个严峻的问题：如何做一位学生心目中的好老师？
古代军事家带兵作战，都极其注重激励士气，为了让士兵们能够在战场上舍生忘死杀敌立功，有将才的将军都善于在平时树立自己的高大形象，运用智慧赢得士兵们的尊敬和爱戴，做士兵们心目中的好将军。历史证明，只有这样的将军才能够带领士兵屡战不贻。同样的道理，如果一个老师不能够赢得学生们的尊敬和爱戴，他就不可能有效地领导学生，出色地搞好自己的教学教育工作。
那么，怎样才能做一名学生心目中的好老师呢？
一、教师要以爱育爱，付出真爱
冰心老人说过：因为有了爱才有了世界。也曾经有人说：“没有爱的教育不算真正的教育，没有爱的教师不是真正的教师。”所以做一名好的教师首先要有一颗爱孩子的心。教师必须放弃一切私心杂念真心的去爱孩子，要对孩子付出真爱。这就要求教师平等对待每一个孩子，不要让爱只围绕着那些优秀的孩子，要知道那些默默无闻的孩子更需要教师的关怀和帮助。以教师的爱心来培育孩子的爱心，让每个学生都得到全面的发展；以每个孩子的成长和进步为自己最大的收获。
二、教师要有良好的言行举止，做到为人师表
我曾经看到过这样一则报道：有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进校园，实在太累了，就把包放在路边，这时正好一位衣着朴素的老人迎面走来，年轻学子以为他是一位校工，就上前去说：“您能不能帮我看一下包呢？”老人爽快地答应了，那位年轻的学子就轻装去办理各种入学手续，一个多小时回来，那位老人还守在那里尽职尽责地帮他看包。几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台就坐的北京大学著名教授，国学大师季羡林先生正是那一天替自己看包的老人，在那一瞬间，这位年轻人的心里是怎样的震撼啊！这位教授、国学大师以自己高尚的人格为我们广大的教师和学生树立了一个良好的榜样。
教师不但要有人格魅力，还要注意自己的衣着、语言、举止。德国哲学家黑格尔有一句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”教师的一切都应该是完美的，不仅要有美的心灵，还要有美的衣着，美的语言举止。不要把衣着及语言举止看作是小节，要知道“教师无小节，处处皆楷模。”教师要通过自己的衣着、语言及举止反映出自己道德的高尚，以良好的教养，正确的审美，起到为人师表的作用。
三、做学生的知心朋友
在新课程实施的今天，大力提倡一切为了学生的发展，尊重学生，师生平等。要想适应时代的要求必须改变传统的师生观念，建立良好的师生关系，做学生的知心朋友。
哲人詹姆士说过，人类本质最殷切的需求是渴望被肯定，特别是我们的学生，他们正处在自我意识急剧发展的时候，具有非常强的自尊心，他们更需要家长和教师的赏识和尊重。从人格上来讲学生和老师是完全平等的两个独立的人，教师也要尊重学生的人格，保护他们的自尊心。在课堂上，教师和学生是共同成长，共同进步的学习者；在课后，教师要走到学生的中间听一听学生的心声，帮他们解决生活中的困难。以朋友的身份来赏识和尊重学生。不少调查表明和蔼、热情、宽容的教师最容易受到学生的欢迎。
四、用魅力感染学生
对于教师而言，讲台就是教师表演的舞台。一登上讲台，教师就是一位演员，而每一节课，都是正式上演的一出节目。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一个成功的演员，决不会随便对待任何一次演出，他们总是在演出之前精心设计好自己在台上的穿着打扮、一举一动、一言一行，然后不厌其烦地进行一次又一次的排练，直至设计、布局非常完美，言语、动作非常娴熟，然后才登台演出，在台上用娴熟的演技把自己的个性展示出来，从而深深地吸引观众。有些老师往往不愿意认真准备教案，或者备好教案就不愿意再花时间去熟悉教案。他们认为“讲这么简单的知识，根本就是小菜一碟”。殊不知，这小小一节课并不仅仅关系到你能不能把知识点讲清楚的问题，还将极大地影响你在学生心目中的形象。无论多么熟悉的内容，我总是在课前认真地备好详细的教案，然后尽可能把教案熟记，这样就能流利、生动、自然地讲解教学内容，从而牢牢地抓住学生的注意力。
五、掌握批评的艺术，注意批评方式
在校，能表扬的地方尽可能表扬、鼓励，学生回答对错参半的可表扬对的部分。多用引导使学生从不懂到全懂。少批评或不批评学生的各种学习行为结果。有些情况下，可用“我建议”、“我认为”等语气告诉学生应该怎么做，而不是直接批评。批评一般用在对待不良学习态度的学生，但也应尽可能委婉表达，不宜使用训斥、嘲笑、挖苦、看不起的语气。没有经验的教师对学生过于“公平、客观”。如提出一个问题，或要求做一件事，做好了表扬，做坏了批评，做得不够，表扬对的，批评或否定错的，而且语气、态度往往不正确。例如问一个问题，正确的答案有三个要点，学生只讲出一点，后面没有再讲，教师往往会说：“嗯，这一点讲得很正确，后面的就不会了吗？”“哦，这样就完了？”那种神气，言下之意是你怎么搞的，只会一点，后两点那么简单的都不会？真没用。好些教师在这种情况下的语气、语调都显得不成熟。反过来，大部分学生也已经习惯了教师这种高高在上，带有官僚、家长式的语言。这里有两层错，首先是没有民主气氛。教师应该把自己放在与学生平等人格的位置来说话，才不会在语言表达、语气语调上流露出训斥、嘲笑的不良表现。用什么样的语言表达呢？引导，只有引导才是教学的强有力的方法，用提示的方法把学生的思维导向正确。其次学生是学者，对所教的知识往往处于似懂非懂的状态，这正反映出他的缺陷，需要教师帮助他找到通向正确的方法。
六、教师要有健康的人格
进入21世纪，“健康”以成为一个人人关注的社会性话题。每个人都希望有健康的身体和心理，做一个健健康康的人。作为一名好教师更应该有健康的人格，乐观开朗，有自信，能善待学生的过错，允许学生犯错，宽容学生的无知，理解学生的心情。在教育教学的过程中，能积极发现问题并不畏艰难，努力解决问题，愉快地完成教学任务。
古人说：“亲其师，信其道。”对于教师，受学生喜爱和欢迎是事业成功的起点。在今后的教育教学中，会更加严格要求自己，做一名受学生喜欢的好老师。
篇2：教师工作感悟:突破平庸，让教学尽显魅力
教师工作感悟：突破平庸，让教学尽显魅力
平坦土地上开出的花朵，再美丽也承受不住寒风的凛冽，于是花零落了。峭壁上扎根的翠柏，长成了一株株山中青松。花儿的坠落是因为它们选择了平庸，是平庸使它们坐享其成安适生活，也使它们消沉了意志，无法面对风雨的打击。山中青松，凭着一股强劲，稳若磐石，啸傲风雨，是因为它要彰显生命的力量。
自然尚且如此，我们人类何尝不是这样？清初文学家周亮工在其《倪母朱太夫人七十序》中写道：“平庸之子，无英华可以自见，无名誉可以震俗。”突破平庸，才会有商鞅变法的胆识，才会有百日维新的悲怆，才会有gg开放的尝试，才会有巴黎公社的创举......。历史一次次地向世人证明：人可以活的平凡，但绝对不能活的平庸，平庸便无创造，无发展，无上进。
作为教师，日复一日的教学，习以为常，难免进入平庸之境，如何如破职业上的平庸？《突破平庸》告诉了我，新课程改革的要求重点就是对教学方式的改革，它要求打破传统的教学方式，发挥学生的主动性，能够让学生获得全面而有个性的发展。同时，新课程改革还重视教师的成长和发展，使教师和学生都能在课堂上共同成长。《突破平庸》教会了我如何采用新的教学方式，使学生和教师在新课程所提倡的新教学方式下取得收获，有所成长。《突破平庸》使我改变了传统教学的沉闷与乏味，使课堂成为学生与教师心灵与心灵交流的天地。
《突破平庸》也使我的市级公开课变得不平凡，也获得了教研员和众多老师的好评。下面我将展示这节课的独特构思，望大家指正：
一、本课地位：
本课七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。它存在的时间虽短，但对后世影响深远。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
二、本课的教学目标和重点难点：
知识与能力
1.了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
2.知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
3.探讨秦朝兴亡的启示。
过程与方法
学习收集材料和阅读材料的方法，通过讨论培养分析问题的能力。
情感态度与价值观
1.通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
2.通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
重点分析秦统一的原因、归纳统一的意义、灭亡的原因。
难点探讨秦兴亡的启示。
三、教学构想：
课标对于单元的第一个要求是“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。”由于秦始皇加强中央集权的史实是第14课的内容，虽可不提，但是本课又对君主专制中央集权制度有所涉及，所以我通过出示材料，让学生知道什么是君主专制中央集权制度，以体现出秦统一的意义。其余的具体措施就放在14课再说。
根据新课改的理念和学习的需要，我对框题名称作了一些调整和拓展，为的是更贴近七年级学生的认知水平。以“秦的统一”作为本节课的主线，突出统一的原因和统一的意义。书上的第一框题是“秦王扫六合”，我把它分作3个小知识点：第一是“秦统一的原因”，包括主观和客观两方面原因，我用了“我要统一”和“统一是大势所趋”为小标题的名称。第二是“秦统一的经过”，我用了“我统一了--我的天下我的国”为标题，用与学生知识储备更接近的“中国现有面积”和“常州市面积”作比较，让学生对秦的疆域有生动的感知。第三是“秦统一的意义”，我用“我立功了”为标题，通过出示材料让学生分析理解秦统一有何重大意义，为了把课变得生动，我用感动秦朝颁奖词的编写，让学生说出秦朝统一的意义。这里为了培养学生辩证的历史观，我与学生讨论了一个假设：“假设历史上没有嬴政，统一会不会实现。”基本上学生都是给予肯定的回答，让学生感受到历史的客观规律。除此之外，我觉得在此处还可补充秦朝的两个创举来更深刻地反映统一的意义，所以我在此补充了改称呼、该制度。学到了这里，还无法更显秦朝在我国历史上的重要地位，所以我安排了学生课前搜集有关秦朝时期的创举来说明秦在历史上的重要地位和影响。在把秦朝统一先进文明强大烘托的轰轰烈烈后，再让学生看到秦朝的残暴，引起学生对暴政的愤恨，得出灭亡是必然。
书上第二框题“陈胜吴广起义”。这部分虽然课标要求“知道陈胜吴广起义”但涉及到秦朝灭亡的原因，所以我利用书上小字中现有的材料让学生感知并归纳秦的残暴统治，认识到暴政是秦灭亡的根本原因。关于“陈胜吴广起义”让学生自主学习，为了增加学生思维的深度，更好的体会到秦灭亡的根本原因是暴政，我设计了又一个假设：“如果没有那场大雨，秦末农民战争就不会爆发”，通过讨论得出一定会。
书上第三框题“楚汉战争”，我用的标题名称是“谁主天下”，通过出示象棋棋盘情境导入，自学填写表格。
本课最后，我留出时间让学生根据秦的兴亡，结合个人和国家的实际谈谈启示。并与建党90周年热点相结合，升华情感。
四、学生学法：
在本课教学中应着重培养学生的三种能力：第一是分析问题的能力，通过引导学生分析材料、讨论问题，做到论从史出：第二是搜集资料的能力，通过搜集秦始皇时期还有哪些创举来实现；第三是第三是识图能力，通过引导学生观察秦统一疆域图实现。
通过这节市级公开课，我感触颇多，但最让我铭记在心的就是《突破平庸》的“开课，需要从‘心’开始”。是啊，花朵越新奇的越美丽，诗文越传奇的越耐读，风景越罕见的越壮观，那么一堂课呢？课堂越用‘心’的越有魅力。
老师们，我们不是传统的教书匠，我们是课改的弄潮儿，让我们突破平庸吧，做泰山顶上的一棵松。让我们成为搏激风雨的海燕，不做躲在洞中的企鹅，让我们成为“沙漠之舟”载着独行踽踽的人们追寻理想，不做温室的宠物。
突破平庸，让教学彰显无穷的魅力！
篇3：教师工作感悟:做一个有思想老师
教师工作感悟：做一个有思想老师
--我的学生观
讲到思想，这是一个很抽象而复杂的东西，其实每一个人都是有思想的，如果你善于观察每个人的行为，那是思想的反映。由此你会感受每个人思想存在着差异性，但思想的核心中，有利己和利他之分，不同的社会角色，利己和利他的比重是有别的。以老师这个社会角色看，应该利他的成份要多一些，那就是付出，奉献的要多一些。要能够正确处理好师生问题的关系，教与学的关系，要有正确的学生观，当然还要有较高教育理想水平。在这些条件中，正确的学生观是核心。
一、关于师生间的关系问题。
有关师生间的关系描写很多，我这里着重要谈的是师生间的关应该是一种信任关系。信任是教与学之间的桥梁，亲其师，而信其道。举一个例子吧，在我所带的班级里，有一名女学生，其家庭是离异家庭，其母亲承担了教育女儿的责任。每一次她母亲总是对我说，我的女儿太不听话了，并且是撒谎高手，能言善辩，自己觉得无法再教育自己的女儿。而且女儿在情感上与一句男同学来往过密，母亲也很担心。由此我找到了这位女学生了解情况，我的第一句话问她，你信任我吗？她想了一会儿说：她信任我，我们的交流由此开始，而且整个交流很顺畅，她把很多情况都告诉我了我（当然肯定也会有保留了），最后我问她一句，你为什么不能与自己的母亲交流呢？她说：她的母亲根本就不相信她说的话，因此也就无话可说。我明白了这个学生为什么会这么做的原因。后来这个女学生不定期的找我进行交流，包括她的情感上的事，我发现她比以前更阳光，学习也很努力，成绩在年级里也走在前面。
教育启示：信任是教育、教学的起点，而尊重是信任的起点，我们的教师在教育、教学过程中如果能考虑到这一点，可能教育效果就会好一点。
二、关于教与学的关系问题。
我们的教与学的出发点应该是让学生获得最大利益，促进学生发展。如何让学生获得最大利益就是学校存在价值，我认为要能正确处理好三个矛盾女生的问题：
1、学生的认知与老师认知之间的矛盾问题。我们必须站在孩子的角度看待孩子，要重视孩子的成长规律，要承认学生间的差异，不同年龄段都具有各自的认知水平和行为特点。
2、学生的行为与老师行为之间的矛盾问题。学生的行为教师不理解，教师的行为学生不理解，问题的关健是教师要真正认识学生。
3、学生的学习情感与教师的教学情感的矛盾问题。即教师满腔热情的教学，而学生的学习情感却很不足。问题的关键是要适当激励学生。有关这方面的教育教学事例很多，我在这里就不举例了。但我们的教育教学要讲规范，讲规律。
教育启示：规范可以激发人的内动力，关爱是教育的一种思相，是教师从教应该具有的意识和行为。激励是一种教育方法，唤起学生的求知欲是一件很了不起的事。耐心是教育学生中教师应具备的心态，不要轻易给我们的学生下结论。最后特别提示：我们的教育应该走在孩子的发展前面，让我们一起努力改变长期沉淀下来的不合理的语言模式和行为模式。让我们的学生愿学、乐学、好学。
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