小结:小精灵长大了真好！
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小结：小精灵长大了，真好！
阿晨是我们班的小精灵，自从升入中班以后，他就像换了一个人似得变得活泼好动了，动手能力和自理能力也进步了很多。但是就是每当他遇到困难或和同伴们有摩擦时，总是用大叫来引起大人的注意，或在那不停地唠叨要你帮助他解决问题。为了让他改掉这个坏习惯，我们尝试了一些方法，使阿晨遇事就哭闹的不良行为有了明显的
减少，独立解决问题的能力也渐渐增强了。
办法其一：冷处理。在幼儿园日常生活学习中，难免会和其他幼儿发生小矛盾。每当他大叫或不停唠叨的时候，我们都佯装没听见，旁观他会怎样处理。刚开始时他会闹上好一会儿，但见没人理他，慢慢也就停止了。我们见他冷静的差不多了，才走过去，心平气和地轻声问她发生了什么事？这件事你自己能处理吗？并鼓励他一定能行。经过反复的纠正，阿晨每次遇事哭闹的行为减少了，开始试探寻求别的正确的方法来解决。因为他知道老师是不会来帮助他的，只有靠自己！
办法其二：鼓励表扬为主，时常提醒。为了强化阿晨自己解决困难和同伴间矛盾的能力。我们和他达成协议：每次只要他自己解决困难就可以来告诉我们，我们会奖励他一颗五角星，要是五颗五角星可以换一朵大红花。他欣然同意了，并在平时他遇到矛盾时提醒鼓励他自己解决。
办法其三：家园合作，共同纠正。为了更好的纠正阿晨的问题。我们跟阿晨父母也进行了沟通：了解到阿晨在家时遇事一般都是父母或爷爷帮助解决了。因此，我们与父母商讨出了一套方法：以后阿晨在家遇到困难时大家不再一味帮助，而是让他自己冷静思考，想出一种解决办法，然后告诉大人再继续做事。经过一次次父母的暗示提醒与讲道理分析，阿晨在家的表现也好多了。
总之，经过一段时间老师、家长、孩子的共同努力，阿晨遇事就哭闹的不良行为有了明显改变，而且还会帮助别的小朋友解决困难呢！更重要的是现在他也渐渐地受其他小朋友喜欢，真正融入了幼儿园的大家庭里了，真好！
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篇2：小结:多种方式组织幼儿安静午睡
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小结：多种方式组织幼儿安静午睡
睡眠是幼儿一日生活中最重要也是最安静的环节，以前我总是以为只要为幼儿提供安静、舒适、
优雅的午睡环境，再加以正确耐心地引导，幼儿就能很快入睡。但在长时间的实践观察中，我发
现让幼儿安静午睡并没有想象中的那么简单。幼儿良好的午睡习惯不是一朝一夕就能够养成，除
了创设良好的午睡环境，还需我们老师不断想出新花招，来提高幼儿的入睡速度和入睡率。经过
摸索和尝试，我发现以下几种方法对我班孩子的效果较好。
1、运用数数口令，提高幼儿的入睡速度。
在午睡之前，我们先让孩子安静下来，然后模仿小花猫走路进入睡室。进入睡室后，孩子们就忙
着自己脱鞋、脱外衣裤。以前孩子们边脱边交流，安静的氛围一下子前功尽弃，尽管我们不断用
语言提醒，但对个别调皮孩子却收效盛微。现在，在幼儿安静入睡室以后，我们就开始数数，先
顺着数到10，然后倒数10个数，要求幼儿在这个时间内脱好衣服，钻进被子。在1―10这段时间
内躺下的幼儿，我们及时给予表扬，以激发其他幼儿加快速度，等到再倒数完10个数，孩子们基
本上都躺在被窝里了，老师只需帮助掖下被子就行。
2、运用多种方法，提高幼儿入睡率。
（1）运用游戏语言，帮助幼儿快速入睡。在幼儿躺下以后，我们会提醒幼儿“小眼睛，关窗户
，不让灰尘迷眼睛”，小朋友都想有亮眼睛，所以他们赶紧闭眼，促进入睡速度。
（2）摸一摸。对于个别难以入睡的孩子，我们采用拍拍他的背，摸摸他的头和脸，转移他的注
意力，让他自然安静下来，然后和他说几句悄悄话，督促他入睡。
（3）和小朋友做拉钩游戏。好的方法不能天天用，时间长了会“失灵”的，要不断更新。于是
，对付难以入睡的孩子，我会和他们做“拉钩”游戏，在他们躺下后，我轻轻走到他们身边和他
们小声说几句鼓励的话，再和他们拉拉钩。为了得到自己想要的东西，他们会很快入睡。
（4）红花贴纸进行鼓励。教师的表扬是孩子进步的动力，在幼儿睡着后，我会悄悄地在枕头底
下放一朵红花或额头上贴个贴纸，孩子们醒来发现礼物，显得十分开心。对于实在睡不着的孩子
，只要他不影响别人，我们也会给予奖励。同时，我们会提出进一步的要求，强化幼儿好的午睡
习惯。
除了这些方法，在平时的午睡管理中，还要做到四勤：眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。随时关注幼儿
的一举一动，发现问题，及时处理；随时提醒幼儿闭上眼睛，安静入睡；随时巡视，及时为幼儿
盖好被子……在我们长时间的“唠叨”中，孩子们渐渐养成了良好的午睡习惯。
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篇3：小结:3:4岁幼儿分享行为案例
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小结：3-4岁幼儿分享行为案例
案例一：
铭铭今天早上带来3块巧克力，告诉我说这是给三个老师吃的。于是我接了过来，并对铭铭说；“谢谢你宝贝，真是个爱分享的好孩子.”为了试探铭铭是否真的愿意把巧克力给我吃，于是我撕开包装正准备吃的时候，只见铭铭的小眼睛一动不动的盯着他的巧克力。当我正准备放在嘴边时，铭铭终于忍不住的说：老师能不能咬小口啊，我也想吃。
案例二：
乐乐今天早上带来一盒“好多鱼”高兴的给老师说：“和小朋友一起分享”。游戏活动结束后我让乐乐把他带来的“好多鱼”分给小朋友吃，只见乐乐毫不犹豫的拿起“好多鱼”每个小朋友抓一把，因为班里的孩子较多，每人抓一把到最后乐乐只吃到一个“好多鱼”，谁知道乐乐见自己只有一个“好多鱼”时立刻又蹦又跳哭着说：“好多鱼没有了，我没吃到好多鱼”。
案例三：
六一儿童节即将到来，为了庆祝六一我们班让每一个小朋友带一个大风车来幼儿园装扮教室，小不点也不列外，妈妈给她带了一个七彩会发亮的大风车来幼儿园，风车特别漂亮，其它小朋友都挣着抢着看她的大风车。中午时间我把孩子们带来的大风车挂到了墙顶上，装饰完教室立刻变得特别漂亮，孩子们看后都特别高兴激动，纷纷告诉好朋友说：这是我的风车，那是我的风车。可是到了放学的时候，小不点非要把自己的大风车让我从墙上摘下来带回家，妈妈说：挂在教室装扮教室多好看啊，其它小朋友的也都挂在上面没有拿回家啊。小不点不愿意哭着闹着非要拿回家，没办法我只好爬上去给摘下来还给了她。
通过3-4岁幼儿分享行为的调查，我们不难看出，虽然他们已经入园快有一年的集体生活，大部分幼儿已萌发了分享意识，但它们的认知和行为完全脱节，他们很难做到真正意义上的分享。怎样将3-4岁的幼儿从模糊的分享认知转化成内化的意识，以下是我的总结和做法。
一、使幼儿懂得“分享”其实不是失去，实际是互利。
因为分享本身就是一种亲社会的行为，具有利他的性质和目的。3-4岁的孩子之所以不愿意分享的原因是他们误认为分享就是“失去”，从而导致了他们害怕分享意识的产生。为此我们因多采取一些直观有效的方法让孩子们知道原来分享实际上就是一种互利和享受。正如分级阅读故事《好朋友》中所说的那样：好朋友就要学会分享。
二、巧用在园过生日让幼儿体验分享的快乐
巧用有效渠道让幼儿亲自体验分享的快乐。最近有很多孩子在幼儿园过生日，于是我借机问小寿星：你在家有几个人陪你过生日？在幼儿园过生日快乐还是在家过生日快乐？在幼儿园过生日不仅得到全班小朋友的祝福，还让大家一起品尝到甜甜的蛋糕，感觉特别幸福。
三、创设情境给幼儿制造分享的机会
在日常教学活动中，我故意制造一些“小麻烦”让幼儿通过实践去学会分享。例如：在绘画的时候每一桌只放一盒水彩笔，当有两个孩子都需要红色时候该怎么办？户外活动拍皮球，投放的皮球只有幼儿人数的一半，只就需要两人共同玩一个球，面对这种情况孩子们是如何处理问题的？在活动中教师及时表扬那些学会分享的幼儿，及时强化幼儿的分享意识。
四、故事渗透分享意识
幼儿通过故事的感染力学会分享。
在图书角投放大量有关于分享行为意识的故事，幼儿通过自己阅读图书或通过教师讲述故事从中得到熏陶，从而使幼儿的分享意识得到触发。
五、榜样示范法
教师和同伴是幼儿模仿的榜样，孩子们会不经意的从身边的人和事中学会模仿。所以教师应把握时机为幼儿做好榜样，带动幼儿模仿和学习，从而学会分享。
五、家园共育
幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到充分的功效。但家园教育一致性有利于培养幼儿良好行为习惯。有些孩子在园能够懂得分享，而在家中就是独霸。为此我经常与家长交流一些在家培养孩子分享意识的方法，并让家长给孩子用奖励小贴画的的方式激励孩子。
通过一年分享意识的教育与培养，孩子们的分享意识明显增强了，自觉分享的行为也逐渐形成了。我经常会看见孩子们每天早上手里不是拿这玩具就是好吃的带来幼儿园并说：”和小朋友一起分享”。每当听见这句话我都会暗自高兴，因为分享意识已经在孩子们的心中生根了，他们体会到了分享的正真含义，体会到了分享所带来的快乐和友谊！
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