小结:用爱浇灌幼儿用心成就自我
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小结：用爱浇灌幼儿，用心成就自我
学生时代的我从没有什么伟大的职业理想，对幼儿教育更是缺乏认识与了解，与其说是我选择了幼教事业，不如说是命运让我与幼教、与幼儿结缘。还记得匆匆那年初为人师时的彷徨、迷惘、新奇与感动，以及那些个人生第一次迎接的挑战，转眼却已是踏上幼教岗位的第五个年头了。五年里，我用亲身实践诠释着一名青年幼儿教师的责任与义务、用耐心和爱心陪伴着幼儿的学习与生活、用恒心和进取心收获着自己的成长与进步。细数工作中的点滴，真是五味陈杂。成长是痛苦的、是需要付出代价的，但也是快乐的、是值得感恩的，如今的我就像一只破茧而出的蝴蝶，开始对幼教事业、对幼教人的价值有了新的认知与感悟。
古往今来，人们都把幼儿教师比做人类灵魂的工程师，从这高尚的比喻中，我们既能体会作为幼儿教师的荣耀，也能体会荣耀背后莫大的责任。作为新时期的幼儿教师，我们得争做“十八般武艺样样齐全”、“眼观四路、耳听八方”的女汉子，因为我们不仅是幼儿知识技能的传递者，也是幼儿情感、意志、态度、个性的塑造者，更是幼儿生命安全与健康的护航者。的确，幼儿教育工作是琐碎、忙碌与繁重的，但同时也是平凡而伟大的，我们只有把握教育的精髓、激励自我的成长，才能走出自己的一片天地。
社会主义核心价值观倡导“自由、平等、公正、法制”，这为我们幼儿教师指明了教育的根本方向――那就是坚持爱的教育，平等、公平、宽容的对待每一个孩子。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”爱是一种态度、一种能力，更是作为幼儿教师的基本素质。每个幼儿，不管他是内向乖巧还是外向调皮的，都需要教师发自内心的关爱，都需要教师用爱的慧眼发现他们的优点，用爱的语言鼓励他们克服困难，用爱的胸怀包容他们的错误。幼儿的心是透明而敏感的，教师不经意间的一个关爱的表情、一个关心的动作或是一句关怀的话语就能赢得他们的爱与信赖。
我班的涵涵是个动作较慢、不爱午睡的男孩子，但他脾气倔强、自尊心强，有时他会通过积极的课堂表现来赢得老师的肯定与赞扬，有时他会故意做出一些怪诞的行为来引起老师的关注，如吃饭时和同伴讲话、午睡时发出怪叫、穿脱衣服特别慢等，其实这是孩子在向老师发出“我想被关注”的信号。读懂了宇涵涵的心思后，我开始时不时的摸摸他的头、夸夸他的笑容、说说他的进步，并悉心鼓励他加快做事的速度。一周后，我惊喜的发现涵涵变得讲道理、守规则、爱睡觉了，涵涵的转变让我对无声的爱的教育有了更深的感触。其实，幼儿就如同一棵棵小树苗，等待着阳光和雨露的滋润，让我们一起用爱浇灌幼儿，静待每一朵生命之花的绽放。
青年是人生最美好的时节，在这美好的时节，既然我们已扎根于幼教这片热土，就应潜心耕耘、励志成长，为自己的人生书写“不言悔”的篇章。正如“不想做将军的士兵不是好士兵”,没有事业心的幼儿教师不是好教师。事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，幼儿教师的事业心首先表现为热爱幼儿教育事业，其次表现为具有健康的身心素质、具有扎实的教育和文化科学知识、具有多方面的能力素质以及具有终身学习的理念。当然，这一切都不是与生俱来的，而是需要我们在岁月的年轮中积淀的。还记得新上岗那会儿，我不了解幼儿教师的基本功有哪些、七认真工作是什么，更不懂得如何与幼儿相处、如何有效开展一日活动。经过五年的摸索，对当初的种种困惑，我终于有了自己的解答。现在的我想说我热爱幼教事业，我有能力胜任幼教工作，因为教育中有爱、有尊重、有希望，让我们一起用心成就自我，放飞每一个青春时的梦想。
工作以来，我感谢为我搭建广阔成长平台的学校，感谢身边所有激励我进取的同事与朋友，感谢认真对待每一次挑战的自己。幼儿教育是需要爱与激情的，让我们一起带爱飞翔！
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篇2：小结:让幼儿在区域化户外挑战中获得成长
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小结：让幼儿在区域化户外挑战中获得成长
我在一本书上看到过着么一句话：“孩子的学习品质包括好奇心、求知欲、认真专注，不怕困难、敢于探究和尝试等内容”，幼儿的挑战性正是这些学习品质的一个核心要素。然而遗憾的是，我国幼儿的挑战性以及培养幼儿挑战性的环境正在丧失。一些研究者指出：中国大多数幼儿园也存在活动缺乏挑战性，问其原因，老师们说：我们也知道挑战性对幼儿的成长有很大的帮助，但是，我们首先保证的是安全，安全是第一位。这样的情况也存在于家庭教育中。因此我们为改变挑战性缺乏的现状，并根据“幼儿园指南”以及“纲要”的试行，实施有挑战性的“区域化户外活动”，让幼儿在活动中得到挑战，在挑战中获得成长。
认识挑战
当教师对孩子说起“挑战”二字，孩子们往往表现出害怕、恐惧，不愿来试玩。孩子们肯定认为是那些活动量很大的，活动难度有点高的，他们不容易玩的项目。实际上，挑战也指向儿童的心理，幼儿认知的挑战，情绪情感的挑战等等。首先，作为教师该做的就是让幼儿认识挑战。我们在每个区域都设置三种以上的挑战项目，让教师仔细分析，介绍玩法，突破挑战的那个难点，让幼儿接受挑战，在挑战性的活动中，接触新的东西，在接触过程中认识自己，认识自己的潜能。
在区域化活动中得到挑战
本学期开始每班都根据班级的特点精心设计符合幼儿年龄特点的挑战项目，正因为这些让幼儿觉得恐惧的、不敢尝试的活动项目，让教师们有了新的想法。单一的挑战吸引不到孩子们的兴趣及积极性，必须要创设一些情境让幼儿对挑战项目感兴趣，其次是在成功后给予幼儿鼓励，并用奖励聪明豆等形式提高孩子挑战的积极性。比如我们小班的“地道战”，让幼儿独自爬过漆黑的“山洞”，独自穿过晃荡的“小桥”，独自攀岩到最高的顶峰，夺的小彩旗才算挑战成功，才可以得到老师的奖励。孩子们为自己能得到更多的聪明豆在突破种种困境接受新的挑战。
在挑战中获得成长
有挑战的活动，同时也存在着一些安全隐患。正是这些安全隐患，才让幼儿有学习与成长的机会。比如：我们小班的攀爬阶梯组合。一个有高度的地方，一个只能放一只脚的木条，有一个需要幼儿很大勇气跨过去的阶梯，很可能幼儿的一个不小心从这些地方摔下来受到伤害，也正因为这些攀爬、平衡、摇荡，让小班幼儿有发展与成长的机会。还有我们中大班的滚油桶，这个可能我们大人都难挑战成功的项目却让我们的孩子尝试挑战并获得成功。幼儿独自爬上这滚圆滚圆的油桶，独自往前行是需要多大的勇气，是要经历无数次的摔下爬上摔下爬上、受伤无数次才能挑战成功的事。也正是在这些种种困境中让幼儿学习怎样让自己不受到伤害，如何学会保护自己等等。
孩子们在慢慢长大，考验也会随之而来，他们在成长的道路上会面临很多的挑战，不管是家长也好，老师也好，只有培养幼儿勇于挑战的勇气与毅力，才能让他们大胆地往前行。
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篇3：小结:幼儿园集体教学有效性
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小结：幼儿园集体教学的有效性
在幼儿园集体教学中，教师如何提高幼儿教学的有效性，开展好每一节教学活动，我认为教师对教学活动的准备非常重要。《指南》中明确指出：教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。那么作为一名优秀的幼儿教师，必须做好以下几点内容：
1.从幼儿的身边寻找适合幼儿的好教材。
我们老师要善于发现和寻找幼儿感兴趣的事物来进行教学活动，为每一个孩子选择好适合幼儿的教学内容，是否符合幼儿的兴趣；是否选择的课程具有一定的科学性；是否有一定的教育价值，具有可挖掘的教育意义。
2.制定适合本年龄段的教学目标。
教学活动的目标是否适合本年龄段幼儿的要求，目标的制定是否明确、合理，目标的定制应从认知、情感、体验入手，层层递进地来考虑幼儿的年龄特点和实际发展水平，以及经验和需要。并且对目标中的重点和难点都要明确的分清楚，重点这节活动中的重点应该是什么，需要在活动中怎么去操作，对本次活动的难点设置是否合理，需要如何来突破这个难点，才能正确地达到教学的目标。
3.设计好适合本年龄段幼儿的教学过程。
活动的设计很重要，教师对活动设计的思路要清晰，符合幼儿的认知规律，环节与环节之间的衔接要自然、明了，使听课的老师能够看懂你的教学过程。教师在活动教学中的身份是合作者、支持者、引导者的角色，所以在集体教学活动中，要给予幼儿有效的指导和主动学习的机会，在活动中，要有师幼互动的环节，面向每一个孩子，关注孩子的个体差异，并能为幼儿创造一个轻松、温馨的教学环境。
4.对教学活动中提问是否有效性。
幼儿园集体教学活动中的有效提问能给孩子得到很大的启迪与帮助，能够引起幼儿的思考与探索，而不是以往的封闭式问答，老师问好不好或者是不是的形式，老师的提问要开放性，并且提问要适宜幼儿的回答，问题由简到难依次深入，使孩子具有一定的挑战性。多让幼儿进行互动问答，可训练幼儿的思维方式，调动幼儿学习的积极性和主动性。
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