小结:对待孩子要因材施教
小结：对待孩子要因材施教
为每个孩子创造适合的教育，只是浅读，却也发现了作者说的这条亘古不变的教育常识。书中有个片
段说到了两种截然不同的教育方式给孩子的带来的两种不同的人生。
一位是中国北京知识分子家庭，为孩子买了钢琴的故事。这位父亲为孩子买琴的目的不是为了培养音
乐家，也不是为了考级。只是为了让她多一点音乐的素养，成为他们眼中的“淑女”。然而遗憾的是，他
们的孩子对此很没有兴趣，每天在父母的严格监督下练琴，苦不堪言。女儿到个是“果干”的人，最后为
了不再练琴，用刀把自己的手筋割断，以此来斩断父母的心愿。事后女儿说了：割断我手筋不过是痛苦一
时；若是不割断，痛苦一辈子。
另一位者截然相反，德国的一位父亲，他的儿子在初中毕业后告诉他不想再读书，想去学习做木匠。
父亲没有立马表态，而是请孩子回去想一周再来告诉他。一周后孩子并没有改变意见，父亲接受了孩子的
想法。几年后的一天，儿子回来，父亲很惊喜：你学成了吗？儿子回答：不我还没有学成，但是现在想继
续读书了。父亲转而为他准备上学。经历的几年社会的洗礼，儿子对学习的看法不一样了。他有了学习的
冲动，还明确了未来的发展目标。结果当然是成为大师级建筑师。
当然我们不想着孩子会这么早的休学，只是让孩子自己选择，让孩子自己定目标，让孩子去经历社会
的规则洗礼。为孩子选择道路，在父母看来很好的道路，但是孩子不一定喜欢，更不一定适合。因教育而
带来的悲哀，就是孩子被迫听从了教育者替他选择的人生，从而失去了他自己选择的权利，更以此失去了
本应适合他的人生之路。
近几年似乎那些“北大毕业生卖猪肉”之类的新闻已经不算新闻了，很多很多的大学毕业生毕业后选
择的工作和自己的专业没有丝毫的关联。在报考大学时孩子自己的意见往往起不了作用，老师说这个大学
好，说这个专业热门。家长说希望读个好大学很重要。他们都觉得我认为这个好，我觉得这个对你来说是
合适的，你不听我的话就是和家里过不去就是把书白读了。孩子“被考进”了大学，“被选择”了专业。
若是孩子不喜欢的专业，毕业后的工作不对口或是找了个所谓不好的工作。家长埋怨，老师抱怨，但这抱
怨的焦点无一例外的集中到了学生身上。但是几乎没有人返归自我，反省一下当年的决定，从教育的根本
上找问题，没有人会去想一个根本的原因。当年是谁替他做的专业选择和人生道路，这条路真的适合吗。
扪心自问，你是不是也经历过这一事件，又或者你为孩子选择过所谓的平稳人生道路。所谓的教育，
就是为每个孩子创造出适合他的教育，让每一个孩子走出家，离开学校后，按照其各自的天赋，兴趣，需
要和能力。各就各位，各得其所，走出属于自己的道路，活出本应只属于“这个人”的幸福生活。不是所
有安稳的生活，所有的人都觉得过的安稳。是不是，都在于这个生活是不是合适自己的；是不是自己欢喜
的。
然而对于孩子来说每一个是一样的，所谓的平等教育，也是建立在因材施教的基础上。所谓的理想教
育，也就是教师和学生一起去寻找适合的道路，并且要帮助他走上合适他的道路。
对每一位孩子的教育方式，都不是教育者直接赐予的。对每一位孩子的教育方法，不是一个模子不可
套用。每一位孩子的教育都是未成的，都是在教育者与他们交往的过程中生成的。
因此，因材施教，圣人之道，精粗虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。用宋?朱熹的话说就是
：圣人的道理,精深与浅显在本质上是一致的，但在施行教育的时候，就必须因学生的才而施教了。
如果看了有点点感触，去问一问孩子，又或者问一下自己。你现在对你自己的选择后悔。其实时间一
直都在，你一直都来得及。
篇2：小结:幼儿教师对幼儿积极标定意义
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小结：浅谈幼儿教师对幼儿积极标定的意义
“老师，我要去尿尿。”“老师，我要喝水。”“老师，*小朋友打我。”我们当幼儿教师的，每天
不知道面对多少孩子来告状的，也不知道又有几个孩子需要老师给他提裤子，面对这些孩子你是否烦过、
倦过......说实话，我有过，但是通过今天听了王立军老师的讲座，激励了我，使我更加有勇气做好自己
的工作。
王老师讲到，“师德的内涵”主要是以“师爱为魂”，这句话，我深有体会。
1.让孩子们时刻感受到老师的爱。
每次跟孩子们玩游戏时，玩到尽兴时，我总是忍不住抱住孩子们亲一亲，轻轻在孩子们耳边说一句：
“宝贝，我爱你。”孩子们感受到了老师的爱便会有勇气做各种游戏活动了。
2.老师的肯定和鼓励是孩子获得自信的良方。
班里曾经有个比较胆小的小女孩，每次体育活动都不敢参加，于是我就用鼓励的语言来增加他的勇气
，一次、两次，就这样，孩子渐渐地开始喜欢上体育课了，也有勇气参加游戏活动了。每次活动后我总是
笑眯眯的对她说：“孩子，你真棒！”
3.注重生活中的细小环节。
在生活的细小环节中，我们老师的一个微笑，一句鼓励，一个动作，都能让孩子获得莫大的满足。于
是，我们总不忘摸摸孩子的头，告诉他，“真能干”或者抱一抱孩子跟他说怎样做会更棒。餐后，帮孩子
洗把脸；午睡时，给孩子拉拉被子，放学前，给孩子整理一下衣服。孩子们被老师的爱包围着，脸上总是
洋溢着幸福的笑容。
每一个孩子都很重要，每一个细节都很重要，当我亲切的叫着孩子们的乳名拥抱在一起时，那一刻，
爱已经牵动我们彼此的心，这份爱让我们欣喜，让我们骄傲，更让我们自豪。
研修，让我增长了知识，开阔了视野，更让我有勇气做好这份工作。
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篇3：小结:正确对待刚入园幼儿哭闹现象
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小结：正确对待刚入园幼儿哭闹现象
一年一度的新生入园时间如期到来，面对陌生的环境、陌生的人及具有约束力的团体，孩子哭闹是在所难免的了。作为教师及家长，我们应如何对待孩子的哭闹现象，用什么方法帮助孩子尽快适应幼儿园生活是我们必须慎重思考的问题。
一、家长方面
1.家长应提前告知孩子，到了这个年龄段就要上幼儿园了，给孩子讲一些幼儿园有趣的事情，做好入园前的心理工作；
2.必要时可以提前带孩子到幼儿园多转转，告知孩子这是他不久就要生活、学习的地方，帮助孩子提前熟悉环境，消除心理恐惧感；
3.幼儿入园后，家长千万不可因为孩子哭闹，就答应孩子不入园的要求，这样做是帮助孩子逃避问题，孩子会更加不适应幼儿园；
4.家长要信任老师，及时和老师沟通孩子在家的表现，才能更有利于孩子对幼儿园生活的适应。
二、教师方面
1.用游戏吸引孩子的注意力
孩子刚入园，对一切都感到陌生而不安，而游戏是他们共同的喜爱，这时教师就可带孩子玩一些简单的小游戏，转移孩子的注意力，为他们营造一种快乐的氛围，让他们感受到幼儿园的快乐，他们的恐惧感就会有所减少。
2.给孩子一个爱心拥抱
现在的孩子在家都是小皇帝、小公主，一来到幼儿园一切特殊待遇就都没了，孩子一时会适应不了，那么我们老师就要尽量照顾到孩子的心理感受，要学会适时的给孩子一个爱心拥抱，让孩子感觉到这个集体的温暖，感觉到老师的关心，这样孩子才会慢慢信任老师，才会慢慢适应离开父母的日子。
3.及时给予表扬与鼓励
对于孩子的点滴进步，老师要及时发现、及时表扬，帮助孩子树立自信心，让孩子感觉到自己的付出也是有收获的，这样孩子就知道什么是对的，什么是错的、是不能做的，也就愿意做那些对的、好的事情啦。
对于刚入园孩子的哭闹问题我们需要的是细心、关心、爱心，我们只有用心爱孩子，孩子才会相信我们、依赖我们。
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篇4：小结:满足孩子依恋需要从兴趣出发引导幼儿发展
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小结：满足孩子依恋的需要，从兴趣出发引导幼儿发展
两岁左右的宝宝们正处于一个特殊的时期――依恋期，依恋是孩子在与成人的交往中产生的
一种特殊情感。在此阶段，孩子对于看护人的偏爱（如母亲）变得强烈。由于孩子运动能力
的发展，他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境，同时他们把母亲或看护人作为一个
“安全基地”，从此点出发，去探索周围世界；当有安全需要时，又返回看护人身边，然后
再进一步去探索。此时期的孩子形成了这种分离焦虑――离开照看者时感
篇5：小结:幼小衔接中孩子学习习惯养成
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小结：幼小衔接中孩子学习习惯的养成
每年我们都会进行幼小衔接的工作，常常是我们幼儿园的老师带小朋友参观小学的环
境，进行种种的知识准备，例如：认识简单汉字、学习书写姿势、提高运算能力……但这
次活动我们形成了互动的模式，让幼儿园老师进入了真正的小学课堂，让小学老师也走进
了幼儿园的教室，我觉得这样的活动能真正促进幼儿园与小学之间的相互了解，从而能更
好地做好幼小衔接的工作。
在语文《小松树与大松树》的观摩活动中，万老师亲切简练的语言，动静结合的教育
方法，与我们幼儿园的教学颇为相似，但是让我感触最深的就是小学课堂中孩子们所表现
出来的“学习常规”。在幼儿园的活动中我们经常可见的“抢着说”、“不认真倾听同伴
的发言”、“坐姿的歪斜”……在小学的课堂中都不见了，取而代之的是端正的坐姿、认
真的倾听。在小学的课堂，我们可以看到当有人在回答问题的时候其他孩子都会把手放下
，仔细听完后再举手，我觉得这一细节充分显示出小学生所养成的良好学习习惯。
叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的
学习习惯只是众多良好习惯中的一小部分。但总的来说，培养良好的习惯是素质教育的归
宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。可见，在幼儿园阶段，我们还需
要像小学老师一样建立起良好的班级常规，帮助幼儿形成良好的倾听习惯和学习习惯，做
到“爱中有严，严而有度”，只有这样，当孩子们进入小学的时候才不会觉得过分的拘束
。
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