幼儿教育随笔:赏识孩子

篇2：幼儿教育随笔:说谎会长长鼻子

幼儿教育随笔：说谎会长长鼻子

我们经常教育孩子要讲实话，不能说谎，而且为了引起孩子的注意，我还给孩子讲过一个皮洛曹的故事，故事中的皮洛曹一次又一次的撒谎，他的鼻子长得长长的很难看，并根据故事教育孩子不要撒谎，谁要撒谎他就会和皮洛曹一样也长长鼻子。孩子们的表现没有让我失望，他们一直以来无论是犯错还是做了其他的事，只要老师问起，他们就会把真实的情况，告诉老师。但是我的表现，却让孩子发现了揭露出来。

今天早上起床后，我在帮孩子梳头发时，听到洗涮间的孩子在说话。于是，我让清滨小朋友去看一下，是谁在里面大吵。等我紧跟在后面走进洗涮间时，我看到这样的一段场景:“老师说让你们别吵了。”孩子们继续我行我素，接着他又说“老师说出去早的要奖励小贴画。”听到这句话后，孩子们不约而同的加快了速度。这话果然有效，但是我仔细一想，我何时许过这样的诺言？不过，为了让孩子不处在言而无信的地步，我还是兑现了他的“诺言”。

这件事暂时的过去了，但我并没有把它忽视，而是在课间时把清滨叫到身边，与他谈论起早上的事件。仔细询问之后才知道，他是看到小朋友们忽视他的提醒，想到了老师经常使用小贴画方式很管用，就顺口说了出来。接着追问“那你有没有想过：如果你的诺言不兑现，以后小朋友就不信你了，你这样就叫撒谎，可要长长鼻子的。”令我没想到的是，他居然说，“老师也撒谎了，你怎么没长？。”“我什么时候撒过谎？”“晚上睡觉，老师说表现好的发小贴画，到早上也没发。”他的话让我哑口无言，确实发生过这样一件事。当时，我由于有急事要处理，一时走开，等解决后也把自己的话抛之脑后了。当听到孩子的这番话后，让我不知该怎样解释。于是，只能跟他一起去兑现我昨天晚上的承诺，并向孩子们到了歉。

我以后在说话之前一定考虑到是否能兑现，不要给孩子空许愿。否则，尽管我不会长长鼻子，但会像被孩子抓住了小辫子一样，在孩子的心中成为一个不讲信用的老师。他会说老师在撒谎。我们经常说：要把孩子尽收眼底，关注到孩子的言行。实不知我们每天朝夕相处，我们的言行也会时刻被孩子关注，被孩子模仿。就这样再简单不过的一件事，孩子也会被影响。因此，我们做任何事情都要严谨，给孩子树立正面的榜样。

篇3：幼儿教育随笔:看待幼儿说谎现象

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幼儿教育随笔：如何看待幼儿的说谎现象

像往常一样，小朋友们在安静的吃早餐，吃的快的孩子在安静的看书。突然间，曼琪来到我的面前说：“不知道谁将杯子和牛奶的袋子一起扔进锅里了。”听了之后我立即来到餐桌一看，果然一个杯子在锅里，我就先让曼琪将杯子放回到餐车上，并表扬了她。等孩子们都吃完早点后，我就问孩子们：“是谁不小心将自己的杯子和空牛奶袋子一起放到锅里了啊？”孩子们互相看着对方，都在说：“不是我，我的杯子在这里，我还没有吃完呢......”我就说：“是谁放的没关系，只要他敢于承认错误，改了就行了。”可是孩子们还是坐着不说话，于是我就说：“Billy老师希望我们的孩子能做一个诚实、知错就改的好孩子。你也可以偷偷的来这里告诉我。”转眼都到放学时间了，可是还是没有一个小朋友来主动承认自己的错误。于是我就有点纳闷儿了，为什么孩子们不敢承认自己的错误，而要撒谎呢？

其实，说谎往往被人们是诶一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意识说谎和有意说谎两类。

一、无意说谎：这是由幼儿的心理发展特点造成的，主要表现为以下几方面：

1、满足愿望的心理。幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种心理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。

2、理解性心理错觉。幼儿常因人事不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。于是便出现了“说谎”现象。对于这类人事不足和因理解性心理错觉而产生的“说谎”现象，教师英采用适当方法让幼儿明白事理，帮助他们理解有关概念的真正含义。

二、有意说谎。有时，幼儿为达到某种目的会有意说谎。这类说谎与品行有关，虽不能说是品行坏，但多少反映了幼儿品德发展中存在的问题。对于这类说谎，我们英给予足够的重视。有意说谎主要表现如下方面：

1、取悦家长，虚夸成绩。幼儿有时想取悦家长而没有实际成绩，往往会出现有意说谎现象。作为老师，我们希望家长能和我们配合，正确把握对幼儿的期望，及时批评教育，绝不可姑息迁就，任其发展。

2、开脱责任，逃避惩罚。幼儿的这类说谎，往往是恐惧心理所致。而滥施惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因。如有的家长怕孩子变坏，常常不问清是由就训斥责备孩子；有的家长手传统思想影响，认为“棍棒之下出孝子”，动辄打骂；有的家长性格粗暴，孩子稍有不当之处就呵斥打骂。这些错误的家庭教育，都容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长、教师的惩罚或打骂便有意说谎。

幼儿说谎现象，形形色色原因种种，性质也各不相同。作为一名教师，应当举杯分析和评判幼儿说谎现象的能力。除了上面谈及的相关分析评判能力外，对于幼儿是否在说谎，首先要认真分析当时的背景，如幼儿年龄、一贯表现、能力水平、说话动机等。其次要分析幼儿贪图表情、话语内容与实际是否相互矛盾等。只有判断准确，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策。

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篇4：幼儿教育随笔:也让孩子面对挫折

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幼儿教育随笔：也让孩子面对挫折

现在孩子的生活条件越来越好，孩子也变得越来越懒，什么事都要依赖别人去做，这对孩子的成长是很不利的。前几天我在路上散步，远远看见一个小男孩在广场上学骑自行车。她的父母在后面跟着，车子歪歪扭扭的前进，忽然，车把一扭摔倒了，孩子趴在地上哭了起来。她的父母在远远的观看，并没有上前帮忙的意思。最后还在看到没有人理他，就自己扶起车子继续练习。

就这件事来说，我觉得这对夫妇的教育方法是非常好的，让孩子自己面对挫折，自己解决困难。如果摔倒孩子的父母马上上前把孩子扶起来，孩子就可能不会这么轻易的结束哭闹，而且，把孩子自己解决困难的机会也剥夺了。幼儿期是个性形成的关键时期，有意识的让孩子吃点苦，好受点委屈，品尝一些生活的磨难。这样能使他们懂得人生道路是坎坷的。生活的富足，并不等于就应放弃对孩子吃苦教育。吃苦是孩子成长的必修课。是一种体验、一种感受、一种积累，更是一种培养。

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篇5：幼儿教育随笔:午检不容忽视

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幼儿教育随笔：午检不容忽视

晨检是幼儿园日常工作中的一项重要内容，午检也同样不容忽视。

一次，我组织幼儿玩橡皮泥，张瑞芳小朋友对橡皮泥产生了浓厚的兴趣，趁大家不注意将橡皮泥悄悄地藏了起来……午睡时，张瑞芳拿出橡皮泥悄悄玩起来，最后竟放入嘴中……幸好老师发现及时，否则后果不堪设想。在此，我想提醒老师们：不管工作多忙、多累，安全问题一定要多加注意；午饭后、午睡前一定要对幼儿进行午间检查，以防

幼儿将尖锐、坚硬、细小的物品带入寝室，对幼儿自己或他人造成伤害；教师在巡视午睡时，更要细心观察孩子的一举一动，及时发现问题，杜绝午睡中出现意外事故，确保幼儿的人身心健康、安全。

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