幼儿教育随笔:请家长不要乱给孩子下定义
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幼儿教育随笔：请家长不要乱给孩子下定义
魏翔小朋友虽然在大班，可他的年龄却是中班年龄段，这孩子虽然年龄不大，却是特别的聪明，他特别喜欢听故事，如果听故事时他会一动不动的坐在那里，直到故事讲完，而且讲过一遍，他就会记住故事内容，但他也特别的好动，是班里的活跃分子。
一天，孩子们正在听《二小放牛郎》的英雄故事，只见魏翔弯下腰，两手不知在地上干什么，我就轻轻地走过去问他，他一看到我走到他身边，他赶紧说：“老师这故事我听过了。”我轻轻的对他说：“那就陪着其他小朋友再听一遍可以吗？”他说：“可是老师我不愿意听了，而且我又犯病了。”听了他的话我就紧张起来，晨检的时候没有发现他有异常表现，而且，现在看起来也没有什么生病的迹象，就赶紧问他：“你犯什么病了？”他带着哭的腔调说：“老师，我犯了多动症了。”“你听谁说的？”我问他，“我妈妈和我爷爷他们都这么说。”魏翔回答，听了孩子的活我不知道该说什么好，看着孩子平时的举动和我对多动症病人的一些了解，这孩子一点多动症的迹象都没有，他的家长为什么会这么说那。
为此，带着疑问，我和魏翔的妈妈进行了一次交流，在交流过程中，他的妈妈非常激动的告诉我说：“这孩子在家里从来就没有安静过，就连吃饭、看电视时也手舞足蹈，除非是自己喜欢的电视才能安静的坐在那里看，要不然他就永远不会停下来，中午也不休息，搅得一家人不得安宁，而且，家里的东西扔得到处都是，这不是多动症是什么------”我静静的听着魏翔妈妈滔滔不绝的数落了自己的孩子以后，问她：“你带孩子到医院检查了吗？”“没有。”家长回答，我又问：“那你了解多动症病人的症状吗？”家长回答说：“他这么好动应该就是多动症吧。”我说：“我也了解一些有关多动症病人的表现，可是，从你对孩子的讲述和我平时对孩子的观察，你的孩子不是多动症，好动是孩子的天性，他是一个非常聪明、好动、顽皮、活泼可爱、而且很健康的好孩子。”
通过这件事情，使我更加感觉到家园沟通的重要性，平时我们只是与家长交流一些关于如何培养孩子多种能力、智力和合理的饮食搭配，以及常见病的预防等方面的知识，而忽略了家长在对孩子进行观察时的一些不寻常的举动，而把多种不符合的名称强加于自己孩子身上，无形中增加了孩子的心理压力，孩子自己觉得我就是家长说的问题孩子了，就像魏翔小朋友一样觉得自己的好动就是多动症了。
现在是网络时代，各种各样的名词也相继出现，希望家长不要妄加论断，特别是当着孩子的面，也希望各位家长不要总是忙于工作，平时要上网查询一些有利于孩子健康成长的内容，来帮助自己的孩子度过幸福、快乐的童年。
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篇2：幼儿教育随笔:花儿表演秀
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幼儿教育随笔：花儿表演秀
阳光灿烂，大家伴着柔柔的微风，踏着愉快的脚步来到植物园，惊奇地发现这里是一个别样的世界――充满花的海洋，难道我们来到花园宝宝的王国了吗？红红的海棠花害羞的露出了它的花骨朵，洁白无瑕的梨花伸展开它美丽的臂膀，矮小的迎春花努力地舒展着自己的花瓣，粉嫩的桃花像个小姑娘素丽、淡雅，红白玉兰花高傲的挂在枝头上。朵朵花儿仿佛是孩子们的小脸，可爱极了。
“迎春花怎么这么小啊！它和花园宝宝里的小点点一样。”“桃花和我的衣服颜色是一样的，我最喜欢粉色了。”“真想摘一朵戴在头上，可是那样花儿会死的。”大家七嘴八舌的讨论开来。这时候菡菡用手托着下巴，膝盖微微下蹲，骄傲地说：“看我和迎春花一样美吧！”茜茜见状，也酸酸的把一只手插在腰间，另一只手擎在空中挽个花儿，“我这朵梨花也很美。”盈盈小手摆一摆，小屁股扭一扭，“我这朵桃花正和风儿做游戏呢！”大家见她们摆出漂亮的pose，纷纷效仿，都说自己是那朵最美的花。孩子们可真有意思，竟然在植物园里开起了自创的花儿表演秀，个个都争当最美的那朵花。见状我赶紧提议：“我们再仔细观察一下花的样子，然后回活动室里开一个花儿表演party好不好？”大家纷纷赞成。
孩子们的想法总是无穷无尽的，看花归来还能开办一个花儿表演舞会，这种奇思妙想太棒了。这时候我们老师一定要紧跟孩子们的步伐，顺着他们的想法，跟上他们的思路，一起创造出让他们更开心、快乐的生活。
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篇3：让幼儿把话讲完(幼儿教育随笔)
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让幼儿把话讲完（幼儿教育随笔）
在幼儿园的教学活动中，经常有这样的现象，幼儿回答问题时，总会被老师粗暴地打断。一是幼儿的回答使老师满意了，不管幼儿还想继续说什么，都马上让幼儿暂停；二是幼儿答错了或偏离了老师的意图时，教师就赶紧打断幼儿的讲话，让幼儿坐下；三是被叫起回答问题时，因心情激动，情绪紧张等原因，很想表达清楚，却往往前言不搭后语，教师便断定幼儿不会，请其坐下；再是幼儿对教师的提问，常常不经考虑就急于举手，被叫起后便想一句说一句，教师有时也明知幼儿能答对，但怕拖时间，只好终止幼儿的讲话。
教师的以上做法时不了解幼儿的年龄和心理特征的表现，幼儿期儿童神经纤维的髓鞘化还没有全部完成，思维不能像成人一样敏捷，并且具有明显的直觉行动性和具体形象性，情绪易冲动，语言的连贯性逻辑性差，自尊心强，为了得到老师的鼓励和表扬，能克服许多困难，付出极大努力，故老师应明确幼儿的这些年龄、心里特征，正切对待幼儿的回答，耐性的鼓励、诱导幼儿把话讲完。培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿独立思考的能力和活泼开朗的性格，同时培养幼儿的勇敢精神和战胜困难的自信心。
所以，让幼儿回答问题时把话讲完，是发展幼儿各种能力的需要，也是幼儿的年龄和心理特征所决定的。
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篇4：幼儿教育随笔:老师今天拉我手了
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幼儿教育随笔：“老师今天拉我手了”
上午户外活动时间，我带孩子们玩“切西瓜”游戏，这个游戏是大家手牵手围成一个大圆圈做“西瓜”，由另一名幼儿说完儿歌后再“切开”拉着的两只手，就算把“西瓜”切开了。孩子们围住我，有的楼我的腰，有的扯着我的衣襟，都说愿意和我拉手，这时我看到硕硕跑过来，什么也不说就抢先拉起了我的手，我们在一起玩得可高兴了，整个游戏过程中硕硕显得好像更兴奋一些。下午入园时，硕硕妈妈对我说“刘老师，硕硕今天可高兴了，他说老师今天拉我手了，老师喜欢我，小朋友也都和我玩了。”硕硕妈妈一脸的高兴，好像儿子给他带来了至高的荣耀。
家长的话引起我很大的吃惊，我没想到一件普通的小事儿，会产生这样大的影响，我只是拉了拉孩子的小手，可他感到老师是多么的爱他、喜欢他！想想平时不爱讲话，不太注意个人卫生的硕硕，好多小朋友不愿意和他玩，不愿和他交朋友，为这事他还向我告过状，当时我也没太在意，再想想上午游戏时的氛围和情绪完全能够使我和所有的孩子愉快地玩，并没有意识到其中所具有的教育意义。而对一个经常被忽视的幼儿来讲，一下子被人接受，受到重视，是多么快活的一件事！歉意、内疚一起涌上心头：我平时怎么没早拉一拉孩子的手呢？他原来这么希望得到老师和小朋友的喜欢！我又一次拉起硕硕的手：“老师本来就是喜欢你的，你以后要多和小朋友说话，多和他们玩，他么都会喜欢你的。”我看到硕硕高兴地有点不好意思了。
今天这件事使我得到了启示：作为老师我们要时刻用敏锐的双眼细致观察孩子的表现，捕捉发现每个孩子的需求，而且这种观察必须贯穿在带班的每一个环节中。
把我们的爱送给每一个孩子吧！
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篇5：幼儿教育随笔:有效解决孩子问题
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制度大全课件幼儿教育随笔：有效的解决孩子的问题
踏着清爽的晨露，孩子们已经陆续入园。王心怡跟妈妈手拉手来到了幼儿园。“老师好！”作为一个新入园的孩子，能够迅速的融入到这个新的环境中，对王心怡这个仅有三岁的孩子来说确实是值得表扬的。我接过他的小手微笑着称赞他。可是王心怡却马上松开我的手，并且向我提出了跟昨天一样的要求：“我要送送妈妈！”这个问题着实让我困扰了好几天。每天早上，王心怡都重复着这个要求，每天早上，他都会跟着妈妈走进幼儿园再把妈妈送出幼儿园然后迟迟不肯回来。不管我用吃的玩的诱惑他，还是软硬兼施劝说他，似乎都没有什么明显的效果。每天早上，我都重复着一个动作，就是把他抱起来，在他的哭声中将他送回教室。我一直在想这个问题，批评是肯定不行的，虽然孩子迟早都要离开妈妈，但我还是不愿意破坏孩子对妈妈这种真挚的情感，比起现在好多所谓的“小皇帝小公主”，这样的孩子是值得尊敬的。纵使这只是他拒绝上幼儿园的一种方式，至少也说明这个孩子是会动脑子的。所以作为老师，我还是有太多的不忍。此时，王心怡依然目送着妈妈远去后迟迟不肯再进幼儿园，任凭我怎么游说也无济于事。突然，一个想法在我的脑海诞生了，王心怡喜欢运动，何不……于是，我对他说：“王心怡，老师知道你最棒了，咱们比赛一下，看看谁先跑到教室好不好？”就这样，他在前面冲，我在后面佯装落后，不费吹灰之力，王心怡自己回到了教室，然后还不忘摆出个胜利的姿势。连续几个早上，我再也没为从大门口到教室这一百米的距离而犯愁。一个简单而俗套的方法却让王心怡乐此不疲。原来，从一个点到达另外一个点，会有很多条路很多种方式，想找到最近的路达到最好的效果，就得从孩子自身特点下手，从他的兴趣点切入，找到最有效的解决办法。文章来源
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