幼儿教育随笔:花儿表演秀

篇2：让幼儿把话讲完(幼儿教育随笔)

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让幼儿把话讲完（幼儿教育随笔）

在幼儿园的教学活动中，经常有这样的现象，幼儿回答问题时，总会被老师粗暴地打断。一是幼儿的回答使老师满意了，不管幼儿还想继续说什么，都马上让幼儿暂停；二是幼儿答错了或偏离了老师的意图时，教师就赶紧打断幼儿的讲话，让幼儿坐下；三是被叫起回答问题时，因心情激动，情绪紧张等原因，很想表达清楚，却往往前言不搭后语，教师便断定幼儿不会，请其坐下；再是幼儿对教师的提问，常常不经考虑就急于举手，被叫起后便想一句说一句，教师有时也明知幼儿能答对，但怕拖时间，只好终止幼儿的讲话。

教师的以上做法时不了解幼儿的年龄和心理特征的表现，幼儿期儿童神经纤维的髓鞘化还没有全部完成，思维不能像成人一样敏捷，并且具有明显的直觉行动性和具体形象性，情绪易冲动，语言的连贯性逻辑性差，自尊心强，为了得到老师的鼓励和表扬，能克服许多困难，付出极大努力，故老师应明确幼儿的这些年龄、心里特征，正切对待幼儿的回答，耐性的鼓励、诱导幼儿把话讲完。培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿独立思考的能力和活泼开朗的性格，同时培养幼儿的勇敢精神和战胜困难的自信心。

所以，让幼儿回答问题时把话讲完，是发展幼儿各种能力的需要，也是幼儿的年龄和心理特征所决定的。

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篇3：幼儿教育随笔:老师今天拉我手了

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幼儿教育随笔：“老师今天拉我手了”

上午户外活动时间，我带孩子们玩“切西瓜”游戏，这个游戏是大家手牵手围成一个大圆圈做“西瓜”，由另一名幼儿说完儿歌后再“切开”拉着的两只手，就算把“西瓜”切开了。孩子们围住我，有的楼我的腰，有的扯着我的衣襟，都说愿意和我拉手，这时我看到硕硕跑过来，什么也不说就抢先拉起了我的手，我们在一起玩得可高兴了，整个游戏过程中硕硕显得好像更兴奋一些。下午入园时，硕硕妈妈对我说“刘老师，硕硕今天可高兴了，他说老师今天拉我手了，老师喜欢我，小朋友也都和我玩了。”硕硕妈妈一脸的高兴，好像儿子给他带来了至高的荣耀。

家长的话引起我很大的吃惊，我没想到一件普通的小事儿，会产生这样大的影响，我只是拉了拉孩子的小手，可他感到老师是多么的爱他、喜欢他！想想平时不爱讲话，不太注意个人卫生的硕硕，好多小朋友不愿意和他玩，不愿和他交朋友，为这事他还向我告过状，当时我也没太在意，再想想上午游戏时的氛围和情绪完全能够使我和所有的孩子愉快地玩，并没有意识到其中所具有的教育意义。而对一个经常被忽视的幼儿来讲，一下子被人接受，受到重视，是多么快活的一件事！歉意、内疚一起涌上心头：我平时怎么没早拉一拉孩子的手呢？他原来这么希望得到老师和小朋友的喜欢！我又一次拉起硕硕的手：“老师本来就是喜欢你的，你以后要多和小朋友说话，多和他们玩，他么都会喜欢你的。”我看到硕硕高兴地有点不好意思了。

今天这件事使我得到了启示：作为老师我们要时刻用敏锐的双眼细致观察孩子的表现，捕捉发现每个孩子的需求，而且这种观察必须贯穿在带班的每一个环节中。

把我们的爱送给每一个孩子吧！

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篇4：幼儿教育随笔:有效解决孩子问题

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制度大全课件幼儿教育随笔：有效的解决孩子的问题

踏着清爽的晨露，孩子们已经陆续入园。王心怡跟妈妈手拉手来到了幼儿园。“老师好！”作为一个新入园的孩子，能够迅速的融入到这个新的环境中，对王心怡这个仅有三岁的孩子来说确实是值得表扬的。我接过他的小手微笑着称赞他。可是王心怡却马上松开我的手，并且向我提出了跟昨天一样的要求：“我要送送妈妈！”这个问题着实让我困扰了好几天。每天早上，王心怡都重复着这个要求，每天早上，他都会跟着妈妈走进幼儿园再把妈妈送出幼儿园然后迟迟不肯回来。不管我用吃的玩的诱惑他，还是软硬兼施劝说他，似乎都没有什么明显的效果。每天早上，我都重复着一个动作，就是把他抱起来，在他的哭声中将他送回教室。我一直在想这个问题，批评是肯定不行的，虽然孩子迟早都要离开妈妈，但我还是不愿意破坏孩子对妈妈这种真挚的情感，比起现在好多所谓的“小皇帝小公主”，这样的孩子是值得尊敬的。纵使这只是他拒绝上幼儿园的一种方式，至少也说明这个孩子是会动脑子的。所以作为老师，我还是有太多的不忍。此时，王心怡依然目送着妈妈远去后迟迟不肯再进幼儿园，任凭我怎么游说也无济于事。突然，一个想法在我的脑海诞生了，王心怡喜欢运动，何不……于是，我对他说：“王心怡，老师知道你最棒了，咱们比赛一下，看看谁先跑到教室好不好？”就这样，他在前面冲，我在后面佯装落后，不费吹灰之力，王心怡自己回到了教室，然后还不忘摆出个胜利的姿势。连续几个早上，我再也没为从大门口到教室这一百米的距离而犯愁。一个简单而俗套的方法却让王心怡乐此不疲。原来，从一个点到达另外一个点，会有很多条路很多种方式，想找到最近的路达到最好的效果，就得从孩子自身特点下手，从他的兴趣点切入，找到最有效的解决办法。文章来源

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篇5：幼儿教育随笔:让孩子在挫折中成长

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课件幼儿教育随笔：让孩子在挫折中成长

今天绘画活动时，孩子们正在兴致勃勃的画画，琪琪的奶奶和妈妈来了，她们刚站在门外被琪琪看到了，他立刻站起来急着想要出去，连图画都不想画，但是被我制止了。他脸上立刻露出了不高兴的表情，眼泪在眼眶中不停的打转，这时我走向前去跟他妈妈交谈，琪琪就跑到奶奶怀里撒娇，妈妈示意他回去继续画画，可是琪琪拉着奶奶的手，一边嘀嘀咕咕的说着妈妈的不对，一边放声大哭起来。琪琪奶奶就顺着琪琪说妈妈的不是，琪琪依赖着奶奶的这顶保护伞，更加嚣张，甚至动手打妈妈。我见这种情况出面进行阻止，并要求琪琪在妈妈和奶奶的陪同下继续完成他的作品，可是他就是不画，奶奶也说了很多的好话，骗、哄都用上了，可还是不行，奶奶没有办法只好拿出了钱放在琪琪手里，琪琪才心不在焉的画了起来，但只是应付了一下，结果还是没有完成，直到妈妈带着琪琪走的时候琪琪嘴里还不停的嘟囔呢!待他们走后，我让全班的小朋友一起分辨一下是非对错，孩子们说的头头是道，但是我想在实际生活中，哪个孩子不是家中的宝贝，做什么事情都要依着孩子的性子来，有的时候父母说说孩子，爷爷奶奶就会护着他，长久以来，养成了孩子们娇惯的性格，以自我为中心。这就要求我们教师不仅要在园时间关注每一位孩子，还要做好家园沟通，及时了解孩子在家的言行，做好孩子的思想工作，同时也要告诉家长们有时候让孩子受点挫折未必不是件坏事，让孩子在挫折中成长。文章

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