漂亮项链(教育随笔)
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课件漂亮”的项链（教育随笔）
早上，我像往常一样站在门口接待孩子们入园。
这时，倩倩小朋友一蹦一跳的跑到我面前：“王老师好！”
哎，今天这是怎么了，平时倩倩沉默寡言、好害羞，怎么突然间这么大方、开朗了，我很疑惑：“倩倩，你好，有什么开心的事啊，和老师说说好吗？”
倩倩三步并作两步，快速跑到我面前神采奕奕的说：“王老师，你看，我的项链漂亮吗？昨天晚上，妈妈刚给我买的。”
我抬头一看，果然倩倩的脖子上挂着一个属相坠，我不忍破坏孩子的情绪，附和着说：“噢，真漂亮！”
教育活动的时间到了，孩子们都在认真的听我讲课，只有倩倩一直低着头，两只手不时地玩弄着脖子上的属相坠，一会儿甩来甩去，一会儿又拧着那挂绳玩，全然忘记了这是在教育活动中。
我正想提醒她一下，这时倩倩忽然大声哭了起来，孩子们的眼光立刻被她吸引了过去。
我急忙跑过去，原来是她把挂绳拧到了一起，紧紧地勒在了脖子上。我一边轻声安慰她，一边帮她把脖子上的绳子慢慢地松开。看着孩子眼中的泪水，我说：“倩倩，你的项链非常漂亮，但是不能用手拧来拧去摆弄着玩，尤其是上课的时候。你看，刚才多危险呀，都勒得你喘不过气来了。回家告诉妈妈以后不要戴了，小孩子戴项链会有危险的，等长大了再戴，好吗？”
她看着我使劲的点了点头。
把自己的孩子尤其是女孩子，打扮的漂漂亮亮是每一个做父母的愿望。就像倩倩的家长，他们的初衷是好的，我们也可以理解，确实项链戴到孩子的脖子上很漂亮，但是他们并没有意识到漂亮、好玩的饰物不但容易分散孩子的注意力，更严重的是可能给孩子带来意外伤害。在这里，我想对家长说：为了让孩子养成良好的行为习惯，更为了确保孩子们的人身安全，千万别给孩子们戴这些貌似漂亮、实则隐藏着安全隐患的项链了。文章
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篇2：幼儿教育随笔:花儿表演秀
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幼儿教育随笔：花儿表演秀
阳光灿烂，大家伴着柔柔的微风，踏着愉快的脚步来到植物园，惊奇地发现这里是一个别样的世界――充满花的海洋，难道我们来到花园宝宝的王国了吗？红红的海棠花害羞的露出了它的花骨朵，洁白无瑕的梨花伸展开它美丽的臂膀，矮小的迎春花努力地舒展着自己的花瓣，粉嫩的桃花像个小姑娘素丽、淡雅，红白玉兰花高傲的挂在枝头上。朵朵花儿仿佛是孩子们的小脸，可爱极了。
“迎春花怎么这么小啊！它和花园宝宝里的小点点一样。”“桃花和我的衣服颜色是一样的，我最喜欢粉色了。”“真想摘一朵戴在头上，可是那样花儿会死的。”大家七嘴八舌的讨论开来。这时候菡菡用手托着下巴，膝盖微微下蹲，骄傲地说：“看我和迎春花一样美吧！”茜茜见状，也酸酸的把一只手插在腰间，另一只手擎在空中挽个花儿，“我这朵梨花也很美。”盈盈小手摆一摆，小屁股扭一扭，“我这朵桃花正和风儿做游戏呢！”大家见她们摆出漂亮的pose，纷纷效仿，都说自己是那朵最美的花。孩子们可真有意思，竟然在植物园里开起了自创的花儿表演秀，个个都争当最美的那朵花。见状我赶紧提议：“我们再仔细观察一下花的样子，然后回活动室里开一个花儿表演party好不好？”大家纷纷赞成。
孩子们的想法总是无穷无尽的，看花归来还能开办一个花儿表演舞会，这种奇思妙想太棒了。这时候我们老师一定要紧跟孩子们的步伐，顺着他们的想法，跟上他们的思路，一起创造出让他们更开心、快乐的生活。
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篇3：教育随笔:送孩子一顶高帽子
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制度大全课件教育随笔：送孩子一顶高帽子
在成人世界，送人高帽子是被人否定的，有种阿谀奉承的味道。但在幼儿面前，我支持在适当的时机送孩子一顶高帽子，以培养孩子的自我控制能力。
我想每个幼儿教师都有上公开课的经历，也曾为部分孩子在公开课上故意捣乱而头疼，我的班上就有两三个这样的孩子，一到公开课或者家长进园时表现得异常兴奋，回答问题时常答非所问。一次我上一节英语公开课，我没有像往常那样进行课前训话，我告诉孩子们，老师们来听课是因为听说小二班的孩子们都喜欢英语，我们班的英语是全园最棒的，于是他们想见识一下我们的英语有多棒。经过我的一番肯定，那节课居然上的特别顺利，孩子们认真积极地回答我的每一个问题，课后我对每一个孩子的课堂表现做出评价，再一次肯定他们。其实每个调皮的孩子都很聪明，我相信他们能做到约束自己的行为，很高兴他们接住了我送的高帽子。
还有一次，午饭后我带孩子户外散步，突然有急事必须离开他们二、三分钟，而当时没有其他老师，于是我想找个小班长先维持一下纪律，我像往常一样说：“站好队，我找个最精神的孩子当小班长，”所有的孩子立刻脚并紧，手下垂，腰挺直。所有的孩子都想当小班长，我忽然想考验一下孩子们，于是我改了主意，用请求的口气对孩子们说：“王老师有事要离开你们一小会儿，但这里没有其他的老师，我这样走了又不放心，我担心你们玩闹会出现危险，既然你们每个人都这么有精神，都想当小班长，那我请你们帮我个忙，现在你们每个人都来当小班长，当自己的小班长，管住自己,保护好自己,安静地等我回来，你们愿意帮我这个忙吗？”孩子们异口同声说愿意。二分钟后我回来了，孩子们依然笔挺地站着，我与每个孩子击掌，并对他们的帮忙表示感谢，孩子们美的不得了，对孩子们我并没有表示做到后奖励的承诺或者做不到后惩罚的威胁，我知道孩子们是很有善心的，他们会帮我的，我只是表达了我对孩子们的信任。当然这种信任是有条件的，我仅仅是离开二分钟，如果我离开的时间是十分钟，恐怕我再信任，孩子们也做不到，孩子毕竟是孩子。
三到四岁的孩子，幼儿自我意识已经有了快速的发展，而且追求被承认的心理也越来越强烈。他们喜欢帮助成人，希望成人肯定他们长大了，希望表扬他们是好孩子，这迫使他们用理智战胜情绪，达到对自我情绪及言行的控制。
生活中我们不妨利用孩子的这种心理发展，多给孩子点事做，同时送孩子几顶高帽子，推他们一把，把他们推到一个他们跳一下就能达到的高度，对孩子表示信任，给予肯定，孩子们会越来越理智的。文章来源
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篇4：让幼儿把话讲完(幼儿教育随笔)
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让幼儿把话讲完（幼儿教育随笔）
在幼儿园的教学活动中，经常有这样的现象，幼儿回答问题时，总会被老师粗暴地打断。一是幼儿的回答使老师满意了，不管幼儿还想继续说什么，都马上让幼儿暂停；二是幼儿答错了或偏离了老师的意图时，教师就赶紧打断幼儿的讲话，让幼儿坐下；三是被叫起回答问题时，因心情激动，情绪紧张等原因，很想表达清楚，却往往前言不搭后语，教师便断定幼儿不会，请其坐下；再是幼儿对教师的提问，常常不经考虑就急于举手，被叫起后便想一句说一句，教师有时也明知幼儿能答对，但怕拖时间，只好终止幼儿的讲话。
教师的以上做法时不了解幼儿的年龄和心理特征的表现，幼儿期儿童神经纤维的髓鞘化还没有全部完成，思维不能像成人一样敏捷，并且具有明显的直觉行动性和具体形象性，情绪易冲动，语言的连贯性逻辑性差，自尊心强，为了得到老师的鼓励和表扬，能克服许多困难，付出极大努力，故老师应明确幼儿的这些年龄、心里特征，正切对待幼儿的回答，耐性的鼓励、诱导幼儿把话讲完。培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿独立思考的能力和活泼开朗的性格，同时培养幼儿的勇敢精神和战胜困难的自信心。
所以，让幼儿回答问题时把话讲完，是发展幼儿各种能力的需要，也是幼儿的年龄和心理特征所决定的。
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篇5：教育随笔:兴趣源于生活归于生活
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教育随笔：兴趣源于生活，归于生活
经过一学期的英语学习，我发现最近一段时间有些孩子们对英语的学习已经不仅仅局限于英语课这一特定时间所学习的特定知识。有些小家伙开始发散思维，不停追问。
在幼儿园孩子们每天都会吃很多好吃的，只要这些吃的是我们英语课学过的我一般都会引导孩子们用英语说一说。这天我们吃水果时，彬彬突然走过来问我：“王老师，樱桃用英语怎么说呀？”这让我很惊讶，哎呀，我们的孩子学会发问了。于是，我告诉彬彬：“樱桃是cherry。”彬彬满意的说了一遍回去了。
记得上学期我们学习colour这一单元时，刘潇棋就问过我白色和黑色怎么说。这学期孩子们认识的颜色更多了，他们就会好奇这些颜色用英语怎样表达。比如，果果曾问我粉色（pink）怎么说，李欣阳曾问我紫色（purple）怎么说等等。
诸如此类的情况特别多。孩子们在洗手间拿着杯子喝水时，会问我杯子（cup）用英语怎么说。吃饼干会问我饼干（cookie）怎么说。又是我会被孩子们问倒，赶紧上网查一查，然后告诉他们。
我觉得这是一种特别好的现象，孩子们会从已学知识出发，联系实际，大胆发问，这是特别难得可贵的。当然，对这么小的孩子来说可能我们告诉他的答案他不一定记得住。但是没关系，对孩子我们不可太关注实际性的结果，隐性方面的东西更重要。
有句话说的好，兴趣是最好的老师。怎样让孩子们拥有这位好老师呢？这需要我们成人的引导，我们要让孩子感受到，我们学的知识就源于我们身边，而且我们在生活中可以随时用到。
总而言之，兴趣源于生活，归于生活。学以致用才是最好的学习方式。
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