幼儿教育随笔:善待每个孩子

篇2：幼儿教育随笔:让每个孩子都沐浴着阳光

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幼儿教育随笔：让每个孩子都沐浴着阳光

阳光体育运动在全国已经开展很长时间了，为了提高孩子们的体育运动能力，增强体质，激发孩子们参与体育运动的积极性，丰富孩子们的生活，使孩子们能更健康快乐地成长，今年春天开始，我们幼儿园再次多措并举开展“阳光体育运动”，为孩子们营造了一个文明、阳光、和谐、健康的幼儿园文化氛围。

幼儿园每天安排丰富多彩的户外体育活动。有拍球、跳绳、跳竹竿、单人跷跷板、幼儿高跷、羊角球、投篮、平衡木、荡板、轮胎车等运动项目，各班也根据本班幼儿的特点，分组活动，孩子们还可以根据自己的兴趣、爱好和能力自由选择。孩子们对活动表现出了空前的热情。

我们小班进行的是拍球活动，初步实验的规定，是每个孩子不间断单手拍球30个，开始我们都觉得小班的孩子这么小，抱起个大篮球都觉得挺费劲，真怀疑是否可行。但，实践纠正了我们的错误判断。刚开始时，大多数的孩子不会拍，我们便不厌其烦的一遍又一遍手把手地教，练习一段时间后，全班的孩子竟然都学会了拍球，而且在我们的测试中，有些孩子居然一分钟拍出了200多下的成绩，真是让我们深感惊讶，孩子的潜力出乎我们的想象。更意想不到的是，才小班的孩子，他们竟然又学会了两只手同时拍两个球，而且可以连续不间断地拍到100多个，真的让我们在场的老师都不禁啧啧称奇。

“六一”儿童节到了，每个孩子都在家长面前进行了展示，家长们看着孩子的表现，不断发出惊叹，“小班的孩子们能这样拍球？”“大班孩子跳绳的花样有这么多？这些孩子是怎么练的?看来我们真的是低估了这些孩子，还真是不能小瞧了他们。”听着家长们的议论，看着家长们兴奋的表情，更增加了我们工作的信心。其实，不单单是体育运动，包括了幼儿生活的方方面面，只要相信孩子，放开手脚，孩子们的很多表现，都会让我们刮目相看的。

通过现场观摩，家长们也最终改变了看法，不再象开始那样，有那么多的担心和疑虑，他们看到的是孩子们的自信、阳光，感受到的是孩子们的体格更加健康了，性格更加活泼开朗了，面对困难不退缩了。家长们认可了阳光体育活动，也愿我们的孩子沐浴着阳光，更加茁壮地成长吧。

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篇3：幼儿教育随笔:评选安全小卫士

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来源制度大全课件幼儿教育随笔：评选“安全小卫士”

为了增强孩子的安全意识，我们班开展了评选“安全小卫士”的活动。被选为“安全小卫士”的孩子必须具备以下条件：了解各种灾害的危害，掌握一定的逃生技能，提升自我保护能力，遵守交通等规则。

为了让孩子了解这些灾害，我们先引导组织孩子观看地震、洪水、火灾、交通事故等科教片，让孩子们亲眼目睹发生这些灾难时的情景，引发幼儿了解相关知识的兴趣。孩子们看得很投入，还不时地在讨论着什么。我根据孩子们已有的经验进行引导，让孩子知道这些灾害的严重性和给我们带来的危害。

通过观看科教片，孩子们知道了地震来时要先躲到桌子底下或床底下，等地震停了再跟着老师有秩序地跑到空旷的地方，不要靠近大树、电线杆，跑的时候用手护住头，如果被东西压住了不能乱动，不要大声哭喊，尽量敲击东西发出声音，等待救援。洪水来了要快速有秩序地跟着老师撤离到高的地方去。发生火灾了要打119，捂住鼻子和嘴巴有秩序地跑出去，身上着火了要把衣服脱下来，还可以在地上打滚，用棉被把自己包裹起来，把火扑灭。孩子们还懂得了遵守交通规则，不横穿马路，跟着大人快速通过斑马线，走路靠右边。

了解了这些知识后，我们首先让孩子在班级中进行演讲比赛，看谁掌握的逃生技能多。其次，又设计了游戏《小松鼠找松果》，若干小朋友围成圆圈扮演大树，把逃生的办法画成画贴在大树上，说出一种灾难让小松鼠找出相应的逃生办法。这样巩固了孩子的逃生技能，加深了孩子的记忆。通过这两个活动评选出了两位“安全小卫士”，当选者在入园口“指挥交通”，在室外活动时提醒幼儿走路靠右边，不做危险的动作，还带领幼儿进行逃生演练。

通过评选“安全小卫士”，不仅强化了幼儿的逃生技能，提高了自我保护能力，增强了交通安全意识，帮助幼儿养成了走路靠右边，走人行横道，文明行走，安全出行的习惯，而且还提高了孩子的口语表达能力和记忆力，同时也锻炼了孩子的领导能力，活动取得圆满成功！文章

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篇4：幼儿教育随笔:把先权特权留给孩子

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幼儿教育随笔：把“先”权“特”权留给孩子

幼儿园的教育，既要面向全体又要因材施教，从各个儿童的实际出发，深入了解每个儿童的特点、兴趣、爱好等，有的放失的进行教育，使每个儿童在原有的基础上获得最大限度的发展，是每个教师的职责。

刘纬豪(特殊儿童)小朋友说话较晚，因此，两岁多时妈妈就想送他上幼儿园，想通过与小朋友交往提高语言表达能力，那时，我正在西堡幼儿园大班任教，按理说他应该插入小班读书，可像他这样的孩子，谁也不愿意接收，为了孩子的发展，我就把他留在了大班，并开展了“以大代小”活动，大班所有的哥哥姐姐带着他这一个小弟弟，倒也“玩’得非常开心.

刘纬豪不但说话较晚，而且经常把大小便方便到裤子里，尽管我经常提醒他大小便，可还是经常看到他的座位上、座位底下水洼洼的。为了改变这种现状，我把他调到最前边的桌子上，并把“先”权留给他，他可以不和老师打招呼，就直接跑到外面去大小便。只要刘纬豪一站起来，我就赶快去给他打开门，于是刘纬豪就在活动室门口小便了，后来就多跑几步，再多跑几步，渐渐地，渐渐地，刘纬豪能上厕所方便了。

一天，孩子们纷纷给刘纬豪打小报告：“老师，我们画画时，刘纬豪就乱嚷嚷，我们背诵诗歌时，刘纬豪就乱吆喝。”“没关系，让他说话吧，如果小朋友早画完了画，也可以单独去区角里和刘纬豪聊天。（刘纬豪只能说一两个字的单词，并且不清楚，不经常跟他交往的人，根本听不懂他的话。）就让刘纬豪和我们一起背诵诗歌吧，他不是乱吆喝、乱嚷嚷，老师能听懂他的话。”

刘纬豪小朋友的语言能力发展较晚，我们启发他说话他都不说，我们要是再阻止他，会妨碍他健康成长，他一天中“说话”的时候很少。因此，我那天当着小朋友的面，把“特”权交给刘纬豪：允许刘纬豪在任何时候说话、“读书”,以促进刘纬豪的语言表达能力最大限度地发展。

很多“特殊”儿童，都需要得到教师的“先”权、“特”权，把“先”权、“特”权留给孩子，是一种教育艺术，他是孩子走向成功的桥梁。教师要善于运用这一艺术，促进每一个孩子身心全面、健康、和谐发展。

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篇5：幼儿教育随笔:我班玩具图书分享活动

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件幼儿教育随笔：我班的玩具图书分享活动

案例背景：

在当前的独生子女时代，由于家人的宠爱，孩子心安理得的享受着一切，不会也不愿意与他人分享。为了使幼儿学会与人合作、与人分享同时也为了丰富幼儿的课间活动，让孩子们在空余时间有事可做，因此我鼓励孩子们从家里自带一些自己喜欢的小玩具和图书到幼儿园来玩。一方面可以让孩子们有更多交流的机会，另一方面想以此培养它们合作、谦让、互助的精神。

案例描述：

午点过后，孩子们都围坐在一起，拿出了自己的玩具和图书，高兴地摆弄着。这时，乾乾、明明等几个小朋友没有带玩具，也没有带图书，他们走过来要和其他有玩具的小朋友一起玩，因为玩具比较少，人多了也没有共同玩的空间，于是遭到了拒绝。立刻明明嚷了起来：“老师说的，玩具要大家一起玩，我告诉老师。”乾乾也说：“以后我带玩具来也不让你玩。”他们转身就朝我走来，七嘴八舌地诉说着。这一切我都看在眼里，我特意找了几个带玩具来的孩子们谈心。“你为什么不愿意把玩具借给别人玩一会呢?”们给我的回答让我吃惊：“我就一个，给了他们我玩什么呢?”“××上次把我的玩具都弄坏了，我就不想给别人玩了”。我一听也是实际情况，于是因势利导，和孩子们谈心，带玩具的小朋友之间可以选择自由交换，和别人交换玩玩具或者看图书，可以玩到更多的玩具或看到更多的图书，但是一定要爱惜别人的东西，这样也可以得到很多快乐！小朋友可以试试看！小朋友们在老师的鼓励下，把自己心爱的玩具或图书和别的小朋友相互交换。瞧！他们三个一堆，五个一群的，玩的不亦乐乎，在分享过程中，小朋友们相互协商，分配角色，共同感受玩具、图书带来的乐趣。

案例分析：

（1）通过这样一次的玩具图书分享活动，培养了每个孩子自发的分享行为，让他们充分体验给予及接受所带来的快乐和满足，但是我发现孩子们虽然玩的很开心，但是语言交流却不多，大多数孩子光顾着玩玩具，感受新玩具的新鲜、好奇，所以为进一步提高孩子们语言表达能力，于是在分享以前我先请小朋友用完整的话介绍自己的玩具。在展示自己的玩具的过程中，我发现孩子们都很愿意向小伙伴们介绍自己的玩具，只要老师进行语言上的指导，他们会很快乐的大方的在集体面前发言！

（2）这样的分享活动也让孩子们明白分享不是失去，它是一种交流，是一种互利，让他们知道对别人的关心与帮助，自己与别人分享，别人可能也会回报给自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护，大家都会觉得温暖和快乐。文章

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