幼儿教育随笔:让每个孩子都沐浴着阳光
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幼儿教育随笔：让每个孩子都沐浴着阳光
阳光体育运动在全国已经开展很长时间了，为了提高孩子们的体育运动能力，增强体质，激发孩子们参与体育运动的积极性，丰富孩子们的生活，使孩子们能更健康快乐地成长，今年春天开始，我们幼儿园再次多措并举开展“阳光体育运动”，为孩子们营造了一个文明、阳光、和谐、健康的幼儿园文化氛围。
幼儿园每天安排丰富多彩的户外体育活动。有拍球、跳绳、跳竹竿、单人跷跷板、幼儿高跷、羊角球、投篮、平衡木、荡板、轮胎车等运动项目，各班也根据本班幼儿的特点，分组活动，孩子们还可以根据自己的兴趣、爱好和能力自由选择。孩子们对活动表现出了空前的热情。
我们小班进行的是拍球活动，初步实验的规定，是每个孩子不间断单手拍球30个，开始我们都觉得小班的孩子这么小，抱起个大篮球都觉得挺费劲，真怀疑是否可行。但，实践纠正了我们的错误判断。刚开始时，大多数的孩子不会拍，我们便不厌其烦的一遍又一遍手把手地教，练习一段时间后，全班的孩子竟然都学会了拍球，而且在我们的测试中，有些孩子居然一分钟拍出了200多下的成绩，真是让我们深感惊讶，孩子的潜力出乎我们的想象。更意想不到的是，才小班的孩子，他们竟然又学会了两只手同时拍两个球，而且可以连续不间断地拍到100多个，真的让我们在场的老师都不禁啧啧称奇。
“六一”儿童节到了，每个孩子都在家长面前进行了展示，家长们看着孩子的表现，不断发出惊叹，“小班的孩子们能这样拍球？”“大班孩子跳绳的花样有这么多？这些孩子是怎么练的?看来我们真的是低估了这些孩子，还真是不能小瞧了他们。”听着家长们的议论，看着家长们兴奋的表情，更增加了我们工作的信心。其实，不单单是体育运动，包括了幼儿生活的方方面面，只要相信孩子，放开手脚，孩子们的很多表现，都会让我们刮目相看的。
通过现场观摩，家长们也最终改变了看法，不再象开始那样，有那么多的担心和疑虑，他们看到的是孩子们的自信、阳光，感受到的是孩子们的体格更加健康了，性格更加活泼开朗了，面对困难不退缩了。家长们认可了阳光体育活动，也愿我们的孩子沐浴着阳光，更加茁壮地成长吧。
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篇2：幼儿教育随笔:评选安全小卫士
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来源制度大全课件幼儿教育随笔：评选“安全小卫士”
为了增强孩子的安全意识，我们班开展了评选“安全小卫士”的活动。被选为“安全小卫士”的孩子必须具备以下条件：了解各种灾害的危害，掌握一定的逃生技能，提升自我保护能力，遵守交通等规则。
为了让孩子了解这些灾害，我们先引导组织孩子观看地震、洪水、火灾、交通事故等科教片，让孩子们亲眼目睹发生这些灾难时的情景，引发幼儿了解相关知识的兴趣。孩子们看得很投入，还不时地在讨论着什么。我根据孩子们已有的经验进行引导，让孩子知道这些灾害的严重性和给我们带来的危害。
通过观看科教片，孩子们知道了地震来时要先躲到桌子底下或床底下，等地震停了再跟着老师有秩序地跑到空旷的地方，不要靠近大树、电线杆，跑的时候用手护住头，如果被东西压住了不能乱动，不要大声哭喊，尽量敲击东西发出声音，等待救援。洪水来了要快速有秩序地跟着老师撤离到高的地方去。发生火灾了要打119，捂住鼻子和嘴巴有秩序地跑出去，身上着火了要把衣服脱下来，还可以在地上打滚，用棉被把自己包裹起来，把火扑灭。孩子们还懂得了遵守交通规则，不横穿马路，跟着大人快速通过斑马线，走路靠右边。
了解了这些知识后，我们首先让孩子在班级中进行演讲比赛，看谁掌握的逃生技能多。其次，又设计了游戏《小松鼠找松果》，若干小朋友围成圆圈扮演大树，把逃生的办法画成画贴在大树上，说出一种灾难让小松鼠找出相应的逃生办法。这样巩固了孩子的逃生技能，加深了孩子的记忆。通过这两个活动评选出了两位“安全小卫士”，当选者在入园口“指挥交通”，在室外活动时提醒幼儿走路靠右边，不做危险的动作，还带领幼儿进行逃生演练。
通过评选“安全小卫士”，不仅强化了幼儿的逃生技能，提高了自我保护能力，增强了交通安全意识，帮助幼儿养成了走路靠右边，走人行横道，文明行走，安全出行的习惯，而且还提高了孩子的口语表达能力和记忆力，同时也锻炼了孩子的领导能力，活动取得圆满成功！文章
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篇3：幼儿教育随笔:把先权特权留给孩子
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幼儿教育随笔：把“先”权“特”权留给孩子
幼儿园的教育，既要面向全体又要因材施教，从各个儿童的实际出发，深入了解每个儿童的特点、兴趣、爱好等，有的放失的进行教育，使每个儿童在原有的基础上获得最大限度的发展，是每个教师的职责。
刘纬豪(特殊儿童)小朋友说话较晚，因此，两岁多时妈妈就想送他上幼儿园，想通过与小朋友交往提高语言表达能力，那时，我正在西堡幼儿园大班任教，按理说他应该插入小班读书，可像他这样的孩子，谁也不愿意接收，为了孩子的发展，我就把他留在了大班，并开展了“以大代小”活动，大班所有的哥哥姐姐带着他这一个小弟弟，倒也“玩’得非常开心.
刘纬豪不但说话较晚，而且经常把大小便方便到裤子里，尽管我经常提醒他大小便，可还是经常看到他的座位上、座位底下水洼洼的。为了改变这种现状，我把他调到最前边的桌子上，并把“先”权留给他，他可以不和老师打招呼，就直接跑到外面去大小便。只要刘纬豪一站起来，我就赶快去给他打开门，于是刘纬豪就在活动室门口小便了，后来就多跑几步，再多跑几步，渐渐地，渐渐地，刘纬豪能上厕所方便了。
一天，孩子们纷纷给刘纬豪打小报告：“老师，我们画画时，刘纬豪就乱嚷嚷，我们背诵诗歌时，刘纬豪就乱吆喝。”“没关系，让他说话吧，如果小朋友早画完了画，也可以单独去区角里和刘纬豪聊天。（刘纬豪只能说一两个字的单词，并且不清楚，不经常跟他交往的人，根本听不懂他的话。）就让刘纬豪和我们一起背诵诗歌吧，他不是乱吆喝、乱嚷嚷，老师能听懂他的话。”
刘纬豪小朋友的语言能力发展较晚，我们启发他说话他都不说，我们要是再阻止他，会妨碍他健康成长，他一天中“说话”的时候很少。因此，我那天当着小朋友的面，把“特”权交给刘纬豪：允许刘纬豪在任何时候说话、“读书”,以促进刘纬豪的语言表达能力最大限度地发展。
很多“特殊”儿童，都需要得到教师的“先”权、“特”权，把“先”权、“特”权留给孩子，是一种教育艺术，他是孩子走向成功的桥梁。教师要善于运用这一艺术，促进每一个孩子身心全面、健康、和谐发展。
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