幼儿教育随笔:把先权特权留给孩子
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幼儿教育随笔：把“先”权“特”权留给孩子
幼儿园的教育，既要面向全体又要因材施教，从各个儿童的实际出发，深入了解每个儿童的特点、兴趣、爱好等，有的放失的进行教育，使每个儿童在原有的基础上获得最大限度的发展，是每个教师的职责。
刘纬豪(特殊儿童)小朋友说话较晚，因此，两岁多时妈妈就想送他上幼儿园，想通过与小朋友交往提高语言表达能力，那时，我正在西堡幼儿园大班任教，按理说他应该插入小班读书，可像他这样的孩子，谁也不愿意接收，为了孩子的发展，我就把他留在了大班，并开展了“以大代小”活动，大班所有的哥哥姐姐带着他这一个小弟弟，倒也“玩’得非常开心.
刘纬豪不但说话较晚，而且经常把大小便方便到裤子里，尽管我经常提醒他大小便，可还是经常看到他的座位上、座位底下水洼洼的。为了改变这种现状，我把他调到最前边的桌子上，并把“先”权留给他，他可以不和老师打招呼，就直接跑到外面去大小便。只要刘纬豪一站起来，我就赶快去给他打开门，于是刘纬豪就在活动室门口小便了，后来就多跑几步，再多跑几步，渐渐地，渐渐地，刘纬豪能上厕所方便了。
一天，孩子们纷纷给刘纬豪打小报告：“老师，我们画画时，刘纬豪就乱嚷嚷，我们背诵诗歌时，刘纬豪就乱吆喝。”“没关系，让他说话吧，如果小朋友早画完了画，也可以单独去区角里和刘纬豪聊天。（刘纬豪只能说一两个字的单词，并且不清楚，不经常跟他交往的人，根本听不懂他的话。）就让刘纬豪和我们一起背诵诗歌吧，他不是乱吆喝、乱嚷嚷，老师能听懂他的话。”
刘纬豪小朋友的语言能力发展较晚，我们启发他说话他都不说，我们要是再阻止他，会妨碍他健康成长，他一天中“说话”的时候很少。因此，我那天当着小朋友的面，把“特”权交给刘纬豪：允许刘纬豪在任何时候说话、“读书”,以促进刘纬豪的语言表达能力最大限度地发展。
很多“特殊”儿童，都需要得到教师的“先”权、“特”权，把“先”权、“特”权留给孩子，是一种教育艺术，他是孩子走向成功的桥梁。教师要善于运用这一艺术，促进每一个孩子身心全面、健康、和谐发展。
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篇2：幼儿教育随笔:我班玩具图书分享活动
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件幼儿教育随笔：我班的玩具图书分享活动
案例背景：
在当前的独生子女时代，由于家人的宠爱，孩子心安理得的享受着一切，不会也不愿意与他人分享。为了使幼儿学会与人合作、与人分享同时也为了丰富幼儿的课间活动，让孩子们在空余时间有事可做，因此我鼓励孩子们从家里自带一些自己喜欢的小玩具和图书到幼儿园来玩。一方面可以让孩子们有更多交流的机会，另一方面想以此培养它们合作、谦让、互助的精神。
案例描述：
午点过后，孩子们都围坐在一起，拿出了自己的玩具和图书，高兴地摆弄着。这时，乾乾、明明等几个小朋友没有带玩具，也没有带图书，他们走过来要和其他有玩具的小朋友一起玩，因为玩具比较少，人多了也没有共同玩的空间，于是遭到了拒绝。立刻明明嚷了起来：“老师说的，玩具要大家一起玩，我告诉老师。”乾乾也说：“以后我带玩具来也不让你玩。”他们转身就朝我走来，七嘴八舌地诉说着。这一切我都看在眼里，我特意找了几个带玩具来的孩子们谈心。“你为什么不愿意把玩具借给别人玩一会呢?”们给我的回答让我吃惊：“我就一个，给了他们我玩什么呢?”“××上次把我的玩具都弄坏了，我就不想给别人玩了”。我一听也是实际情况，于是因势利导，和孩子们谈心，带玩具的小朋友之间可以选择自由交换，和别人交换玩玩具或者看图书，可以玩到更多的玩具或看到更多的图书，但是一定要爱惜别人的东西，这样也可以得到很多快乐！小朋友可以试试看！小朋友们在老师的鼓励下，把自己心爱的玩具或图书和别的小朋友相互交换。瞧！他们三个一堆，五个一群的，玩的不亦乐乎，在分享过程中，小朋友们相互协商，分配角色，共同感受玩具、图书带来的乐趣。
案例分析：
（1）通过这样一次的玩具图书分享活动，培养了每个孩子自发的分享行为，让他们充分体验给予及接受所带来的快乐和满足，但是我发现孩子们虽然玩的很开心，但是语言交流却不多，大多数孩子光顾着玩玩具，感受新玩具的新鲜、好奇，所以为进一步提高孩子们语言表达能力，于是在分享以前我先请小朋友用完整的话介绍自己的玩具。在展示自己的玩具的过程中，我发现孩子们都很愿意向小伙伴们介绍自己的玩具，只要老师进行语言上的指导，他们会很快乐的大方的在集体面前发言！
（2）这样的分享活动也让孩子们明白分享不是失去，它是一种交流，是一种互利，让他们知道对别人的关心与帮助，自己与别人分享，别人可能也会回报给自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护，大家都会觉得温暖和快乐。文章
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篇3：幼儿教育随笔:我是小厨师
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幼儿教育随笔：我是“小厨师”
近段时间，我发现在美工区活动的孩子们热衷于玩橡皮泥――切橡皮泥。一块原本很漂亮的橡皮泥很快被完成了黑乎乎的。我曾及时提醒孩子们：橡皮泥可以用来做水果，蔬菜，玩具等等。可孩子们依旧对切橡皮泥情有独钟，乐此不疲。后来，我又特意摆放了很多的辅助材料：毛线、盒子……目的是让孩子们用橡皮泥做物品。可是，兴趣还是不大。经过观察，我结合幼儿的需要，引导孩子们玩“小厨师”的游戏。首先，制定菜谱，决定做菜所需的的材料，其次让孩子们将橡皮泥捏成所需要的各种各样的水果，蔬菜，然后，让孩子们根据材料的类型及成品菜的要求将水果、蔬菜切成所需形状，再后来的炒菜或拼盘……二者有需要用到小碗、小勺……
这样，孩子们就有兴趣做各种的橡皮泥玩具了。在自发生成的游戏中，孩子们积极完善游戏，也更主动的学习和建构，促进了他们的发展。
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