随笔:老师我帅不帅?

篇2：教育随笔:爱是孩子心灵成长甘露

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件教育随笔-爱是孩子心灵成长的甘露

轩宁作为小班的新生幼儿第一天来幼儿园，他的小手使劲儿的拽着妈妈的衣服，一个劲儿的说要回家，我一走近，他就大声哭闹不止，看到轩宁来到陌生的环境，明显的惊恐.害怕，好在还有几名他认识的伙伴，我就利用亲密伙伴的带动，我有意去接近他，慢慢地轩宁有了好转。

户外活动时，我们在玩丢沙包的游戏，游戏规则是谁拿到了沙包就到场地中间表演一块节目，当沙包丢到轩宁的手中时，他把沙包丢地下了，无论我们怎样引导他都不去拿沙包，也不去表演节目，后来我们就把沙包又传下去了，我心想：不能着急，孩子慢慢就会适应环境.加入群体。

由于轩宁和浩浩以前就认识，所以轩宁就很依赖浩浩。轩宁来幼儿园的第一件事就是找浩浩，从入园到离园都是浩浩陪伴轩宁，虽然这样对轩宁的入园起了很大的作用，但是轩宁不会和别的伙伴们去玩，我们考虑到这一方面，就让浩浩领着轩宁去找别的伙伴们玩，慢慢地扩大他们玩的伙伴。

开学几天后，孩子们在区域里活动，我就问轩宁：“轩宁，你和谁是最好的朋友”“我不和你说”我又问其他小朋友：“你们的好朋友是谁”，孩子们都高兴地说出了自己好朋友的名字。这时我听到了：“老师，我的好朋友是浩浩”，我又说：“一个好朋友可不行，你看其他小朋友都有很多的好朋友”“老师，明明和凯强也是我的好朋友”“轩宁你真棒，现在就去找你的好朋友去玩好吗?”不一会儿轩宁搬着凳子去找明明和凯强了。过了一会儿，轩宁拿着插好的玩具小车，跑来告诉我：“老师，这是我和凯强还有明明一起插的”。

对于轩宁这样的孩子，我知道每个幼儿园里都存在这样的情况，当孩子找其他小朋友玩耍时，我们要给予帮助，让他感到集体的温暖。

老师们，爱是孩子心灵成长的甘露，每个孩子都渴望得到爱，孩子都是纯洁的，如果孩子出现这种情况，我们要加以引导，不需要大力宣扬，让孩子健康活泼的成长。文章来

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篇3：大班教育随笔:神奇赞美

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大班教育随笔:神奇的“赞美”

女孩在我们的印象中总是很文静的，不吵不闹，但是我班的张宇涵小朋友是出了名的调皮的孩子。在教室里，她一会儿摸摸这个孩子的头，一会儿拉拉那个孩子的椅子，孩子们经常给她告状。我和王老师多次批评她，教育她，可是不见什么效果。经常是刚教育她几句，一会儿功夫她又去招惹别的朋友了。

有一天到了吃早点的时间，我要到食堂去领点心。因为担心张宇涵在这段时间招惹别的小朋友，就带着她一起去食堂领点心。在食堂里碰到很多去领点心的老师，她们都很纳闷，问我：“怎么领着个孩子。”我刚想说：“她太调皮了，怕她在班里惹事。”忽然觉得不妥，改口说：“张宇涵小朋友不但长得漂亮而且还很乖，很听话，所以领着她。”张宇涵瞪大了眼睛，吃惊的看着我，然后高兴的冲着我笑了。回到了教室她真的乖了许多，像变了个人似的，一下午的时间，她都没有和其他小朋友打架。

我没有想到一句赞美的话会给她带来这么大的转变，原来小孩子也喜欢得到别人的赞美，如果当时我没有说张宇涵听话，而是说她调皮，那她不会有这么大的转变。看来，以后对幼儿要多赞美，他会在我们的赞美声中逐渐进步的。

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篇4：教育随笔《给花儿浇水想到……》

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教育随笔《给花儿浇水想到的……》

今天值日生小朋友做完动植物生长变化的观察记录后，阳阳对着我说：“老师，花盆里的泥土有的都干裂了，我去给花儿浇点水吧！”听到了他的建议，我很高兴，孩子们观察自然物很细致，而且还会主动“关心”自然角了，我忙说：“好的，我们一起来给这些花儿浇浇水吧。”小朋友高高兴兴拿着各种盛水的工具开始工作了，大部分孩子都是从叶子上往下水，只不过有的小心翼翼，有的一下就浇完了水，只见阳阳蹲下身体，把水瓶的口对植物的根部，慢慢倾倒着水，突然他的眼光开始寻找老师，当他发现我在看他时，他一手指着植物的根部激动地说：“老师，你看它们把水全喝掉了。”我故作惊讶地朝着他指点的地方说：“喔，真的，水会下去的，是它喝掉了。”于是我招呼大家来：“小朋友，你们刚才给这些花儿喝水了，那它们的嘴巴在哪里呢？”这个问题不难，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你们刚才是怎么给这些花儿喝水的呢？”小朋友连忙七嘴八舌地介绍起自己的经验来，当问到哪一个方法最好时，小朋友都一致推荐出阳阳的方法是最好的：将水对着植物的根部慢慢地浇，可以让植物根部、泥土吸收到大量的水分，有利于植物的生长。从孩子们的谈话中，可知道他们都了解根和泥土的作用，但在实践中孩子往往会以自己的兴趣为主，而忽略原来已知的认识。看来，孩子们的知识如果没有直接的实践，很难成为真实的认识，不然只能是“纸上谈兵”。只有在平时的实践经历中激发孩子的探索求知欲，以实在的亲身体验获得正确的认识，只有这样才会使孩子加深对知识经验的理解。

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篇5：教育随笔:独一无二

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教育随笔：独一无二

作为一名幼儿教师，每天都会接触许多的孩子，可是在这么多孩子中，却没有两个一模一样的孩子，他们都有与众不同的地方，因为他们都是独一无二的。对此，我们教师就需要有高度的责任感，了解每个孩子的特点，选择合适的教育方法，促进每一个孩子有个性的发展。

有的孩子喜欢表现自己，学习活动中大声回答问题，游戏活动中勇往直前，每次感情流露时表现很夸张，快乐的时候希望大家也能一起快乐，失落的时候希望大家能同情帮助他。这样的孩子往往都很活泼开朗，被注意的频率会很高，锻炼的机会也会很多。时间一长，如果过分表扬，没有适当的挫折教育，他们往往会变得骄傲和过分自信，在学习活动中的纪律意识也会减弱，一旦遇到挫折，就会很失落。对于这样的孩子，作为成人应该肯定他们，同时对他们的要求也要提高，适当给予难度高的人物，让他们拥有克服困难的生活体验，从而学会谦虚。例如，悦悦是个聪明的男孩子，无论是儿歌学习还是其他学习中，总是学得比别人快。很快，老师的表扬声不断，时间一长，他对自己非常自信，每次的学习任务总能很快完成，同时我也发现每次学习活动中他的坐姿不够正确，喜欢翘椅子，回答问题时不喜欢举手了。对此，我在一次活动中让他体验了失败，并借此与他讲道理，让他认识到自己的不足。从此，每次他在活动中做得不好时，我总会用眼神暗示他，他也总是很快意识到，马上改正。

有的孩子特别开朗，能和班级中的每个孩子成为朋友，但在活动中的规则意识不太好，自制能力还需加强。如枫枫是个善良的孩子，对待每个孩子都很友好，对待老师有礼貌，也很幽默，是我们班级里的开心果。可是我也发现，他在集体活动中规则意识不强，比较随意，喜欢和身边的小朋友说笑话，喜欢做小动作。对此，我和他进行了一次谈话，首先肯定他是个聪明善良的孩子，同时也帮助他感受活动规则的重要性。聪明的孩子总是一点就透，经过一次谈话后，我发现他正在一点一点的改善自己，而对于他每一次大的改善总会及时表扬，让他感受到老师的肯定，从而更加努力提升自己。

有的孩子很腼腆，不太喜欢表现自己，这样的孩子并不是不聪明，而是因为害羞。如舟舟平时说话不太大声，但是每天早上总会听到他有礼貌的说“老师早”。集体活动中，他不太喜欢举手回答问题，但每次提问他时，他总能流利说出自己的想法，对待每次的学习任务也总会很快出色的完成。由于他吃饭比较快，所以提醒其他孩子正确放碗筷的任务就交给了他，每次他总会准时坐在自己的岗位上，提醒他们要整齐放筷子，碗里的米饭要吃干净。为了帮助他体验成功的快乐，我在晨间谈话时当众表扬了他，并送给他一个大大的五角星。在收到五角星的瞬间他浅浅的笑了，相信以后他会对自己更加有信心的。

还有的孩子。。。。。。每个孩子都有他们独特的一面，我们会坚持关注孩子的个别差异、促进孩子的个性化发展，相信每一个孩子都能在我们的关爱中快乐成长。

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