教育随笔:孩子请你不要欺骗我
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教育随笔：孩子，请你不要欺骗我
下午抽时间批改了这个星期的假期作业，整体还不错。布置的是《梯形》导学案8K正反两面，绝大多数完成了第一面，第二面只有三个同学做完，其他同学都有空题。根据批改记载情况，打算晚自习只订正错误较多的两个题目，然后把重点放在反面的题目处理上。结果订正第一个题目的时候就出了问题，喊一位同学起来讲一讲自己的思路和方法的时候，他却哑口无言。但是，我清楚的记得他的假期作业得的是满分！也就是说他假期作业全部都做对了！我走到他面前，对他说，你不是做对了吗？怎么不会说呢？他低着头不说话，我厉声问他，你到底会不会？他说，不会。我追问，那你假期作业怎么做的是对的呢？他轻声说道，是抄的！听到他这样说，我的心似乎猛然被鞭子抽了一下。整节课我都没有让他坐下！
在随后的时间里，我调整了策略，不再只订正预想的那两个题，把自己觉得重要的题目都一一过一遍。不出我所料，接下来三个题，喊起来五位同学，都答不上来，然而假期上答案倒是对的。在我的责问下，他们都承认作业是抄的。我几乎要崩溃了。
我严厉地批评了这些同学，同时心痛得厉害。我曾经不止一次的对同学们说，作业一定要自己认真做，没必要照抄。会做的，认真把它做好，不会的，先空着，待老师讲解后再完成，也可以在适当的时候请教小组内的其他同学，老师一定尽量给大家时间。老师希望从你们的作业中看到真实的情况。你们不要给我提供虚假的信息，让我觉得你们都会做，那么我就会少讲或是不讲。如果你们交上来的作业不是真实情况的反映，那就会是你们不会的我却没讲，影响你们的学习。
在处理以往的作业时，我一直坚持自己的原则。从不批评那些错的较多的同学。只要态度没有问题，做不到、不会做，可以继续学啊。正如我经常在班上讲的那样，正是因为你们还有不会的，才需要我这个老师来教，才需要我们在一起探讨交流，共同进步。我也不会批评没有按时完成作业的同学，因为我将常说，五个指头不一般齐，你只要尽到自己最大的努力，能做多少就做多少，没有必要欺骗老师抄个答案。再我一次又一次的劝告之后，这一次竟然出现如此多的照抄现象，我为他们的“欺骗”感到痛心。
孩子，也许你是为了你的颜面，你抄袭了作业；孩子，也许你玩得过了头，没有时间去做作业；孩子，也许你觉得假期作业太多，懒得去做只好到校后“突击”完成。不管是那种情况，那种原因，孩子，你想过吗？抄袭作业是不可原谅的事儿啊。孩子，也许你会说，我不抄，难道交张白卷？交白卷你不是会批评的更厉害、更严厉吗？孩子，请你相信，我不会这样。只要你说清楚原因，我会理解，并且可以原谅你。因为我觉得做真实的自己比多做几个题更重要。如果我每次看到的都不是实实在在的你，那么我的教育还有什么意义呢？
也许这个事儿本算不得什么大事儿。也许你们不是刻意要欺骗老师，也许是我多虑，但为了你们的健康成长，我觉得我今天严厉的批评是必须的。我希望，你们能从中体会到，做人不要那么的虚伪，哪怕展现的不是最好的自己，也要有勇气正视自己；哪怕是自己不好的一面，也要有胆魄坦然面对。
就把这算作我对你们的期许和祝愿吧！
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篇2：教育随笔:对待撒谎孩子
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教育随笔：怎样对待撒谎的孩子
最近，我发现孩子们有说谎的现象，我意识到这一现象的严重性。于是，针对这一现象我搜集了许多资料，从中了解到三、四岁的孩子正处于发展想象力的时期，常常把想象与现实混淆。幼儿园的教师和父母应帮助孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段。但当孩子确实在撒谎时，就须引起成人的注意了。
近段时间我发现班上的孩子有了一个坏毛病，那就是撒谎。在上课时间前都会有固定的时间去上厕所。有次上课时间到了，肖雨晴说：“老师，我要上厕所。”接着朱嘉豪也说：“我也要去。我问他们：刚之前有没有上厕所了。他们说有。”本来我不觉得怎么样。可紧接着有好几个孩子都说要上厕所，我不禁觉得很奇怪。我便偷偷跟着他们去了厕所，这时，我发现去厕所的这五个孩子中，只有两个在小便，其余三个在打打闹闹，我也没有说什么，就离开了……
午餐结束了，阿姨整理桌子的时候，我发现桌子上有好几碗的饭都是还有没吃完的就摆在桌子上，我便问：“谁的饭没有吃完就走了。其中有个小朋友说“我的吃完了，那个不是我的，我的位置在这里”他指了指自己的位置。很明显他指位置的时候想了半天。
为了纠正孩子的这个错误，我在下午的教育活动中给孩子们讲了《狼来了》的故事，孩子们听完故事，了解了撒谎的坏处，我相信对孩子各方面的发展都会产生很大的影响。
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篇3：小班教育随笔:分享是教出来
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小班教育随笔：分享是教出来的
现在幼儿园里的孩子大多是独生子女，有些还是独生子女的子女，因为没有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天呆在楼房里，和其他孩子接触的比较少，他们具有很强的独立自主性，但同时他们谦让与协作精神却很差。于是一些“小霸王”，便产生了。我所教的班级是小班，再通过对孩子的观察与了解之后我发现，大多数的孩子不会与其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是这种情况，一般都会认为拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，别人不能玩。一旦别的小朋友拿走了自己的玩具，或者哭闹，或者告诉老师，或者再去抢回来。而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候，就会去拿去抢。
每当遇到孩子抢玩具的时候，老师就会过来调解，有时让抢了别的小朋友玩具的孩子把玩具还回去，批评一顿，告诉他在不能抢别的小朋友的玩具；有时两个孩子相持不下的时候，老师会把玩具收走都不用玩。可是不管老师怎样告诉，还是孩子抢夺玩具的现象还是不断地发生，好像总有段不清的官司要处理。
孩子们到底是怎么了，老师是那样的三令五申，不断的批评，为什么这种现象还是在不断的发生呢？一天，又有两个孩子争夺一个玩具了，被抢的孩子大声的哭闹着，我便向抢玩具的孩子所要玩具，可是这个孩子就是不给。最后我把玩具夺过来给了被抢的孩子，被抢的孩子不哭了，可抢玩具的孩子又大声的哭了起来，这可怎么办好呢？我突然想到，让两个还商量商量如何？于是，我一边哄着那个抢玩具的孩子不要哭，一边鼓励他说：“你自己和小朋友商量一下，你说‘小朋友把你的玩具给我玩一会吧！’”于是那个抢玩具的孩子试着说出了那句话，令我没想到的是，当他说出了这句话之后，小朋友竟然把玩具给了他。两个孩子有高高兴兴地玩了起来。原来孩子之间不懂得如何去沟通呀！
经过这次之后，每逢遇到孩子争抢玩具，我都会教那个抢玩具的孩子怎样与其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。没想到这招还挺好使，一般情况下，孩子都会被商量通。久而久之，有些孩子也学会了与其他小朋友商量，当他们想玩别的小朋友手中的玩具的时候的时候，他们会说，“你的玩具给我玩一会儿吧。”而别的孩子也会慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我会让孩子说谢谢！当然，有时也会遇到不够大方的小朋友，这时我会帮着商量一下，或者在教给他一句话“你玩够了，再我玩会儿吧！’到了这时，再难商量的孩子都会被商量通的。只有简单的两句话，孩子们也不用哭了，也不用抢了，还能够开开心心的玩玩具，并且学会了分享。
除此之外，我还有意识的发给孩子不同的玩具玩，告诉他们如果玩够了，可以和其他的小朋友交换，以锻炼他们的沟通能力，懂得与人分享，从中找到快乐。
我也渐渐明白，分享并不是人与生俱来的天性，它也是教出来的呀！
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