《培养三年级习作兴趣》中期小问题汇报

篇2：小学小班化课堂教学改革实施情况总结汇报材料

小学“小班化”课堂教学改革实施情况总结汇报材料

我校有着典型的小班化课堂，为了让“小班化”教学有所创新，创建“轻松、愉快和幸福”的课堂，打造理想的课堂教学模式，巩固和提高教学质量，我校领导班子和教研组围绕“小班化”教学的有效性共同讨论制定了我校本学期的课堂教学改革方案。

一、基本理念。

1、相信每一个学生都能学好。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、“教学相长”。

3、努力构建“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的轻负高效型课堂教学基本模式。

4、课堂上“教师是组织者、合作者、引导者”要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思考、理解、练习、纠错。

5、“良好的学习习惯和品质，是教学成功的一半”。

以人为本，以生为本，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注师生共同成长与发展，让教改扬帆的精神得以延伸。

二、总体目标

面向全体学生全面实施素质教育，开展校本研究，强化课堂意识，向课堂40分钟要质量，突出培养学生的创新精神和实践能力。改进、改善、改造学习方式，真正让学生做课堂的主人，切实提高课堂效益、学习效率、教学效果，切实提高教学质量。

三、本学期我校的课堂改革步骤及课改初级成果。

我校在本学期的九月、十月份进行了“三环”教学模式的初步探索。计划具体分三步走:第一步：进行“初读”环节的课改；第二步：进行“细读”环节的课改；第三步：进行“单元整合，展示分享”环节的课改。每一步计划用一个月的时间来完成。

我校充分利用校本教研时间，进行上课、说课、评课、研讨课中存在的问题、商议解决问题的可行办法，集思广益，然后再用上新的策略去改进课堂，反复磨课，直到达到理想的效果。

从“三环”课改开始，我校就倡导老师们坚持写课改日记，一来为教学几十载的教学经验做一些总结，也趁机总结出一套属于自己的教学理论体系；二来也为我校的“辛小三环教学法”成果的整理做一些必要的准备。我校力争预期形成一套具有自己学校特色的“辛小三环教学法”，也把我们的教学活动从实践提升为理论。

我校当时有3个课改实验班，分别是四年级语文，五年级数学，六年级语文，并号召全体老师在教学中渗透“三环”理念。

在进行“三环”教学模式的初探实施中，经过多次试课和老师们的研讨，我们总结出了“初读课堂流程“。

即：先把“三环“之初读小学案发给孩子们，让孩子们在课下明标自学，并完善“知识树”。重点课初读环节可以安排一课时进行，自读课可以一课时安排两篇课文。

初读课堂可以让孩子们先交流5分钟自学的知识，然后进行竞争式的交流达标，老师指导孩子交流内容范围，以保证达标。可以参考“初读交流达标导学案”。达标提升环节可以让每组的代表到讲台前面来展示，让其他部分的孩子上台来为其评价。其他小组同学可以交互互评，用“他评”的方式进行。可以参考“三环课改评价方式”。

在整节课中均可以穿插团队捆绑式评价，以培养学生的合作精神及集体荣誉感。还要及时培养孩子们的倾听、思考、礼貌交流等好的学习习惯。

在10月份，我乡到安阳殷都学习了“五环”教学模式。此后，我校又掀起了向“五环”教学模式进行探索的历程，在具体的实施过程中，我们根据我校的实际情况，把“三环”与“五环”有机的结合起来。力争形成一套具有我校特色的教学模式，我们称之为“开辛五步教学法”。

在10月20日，西郊乡中心校在我校举行了课改教研活动。区、乡领导及各校课改老师20余人参加了这次活动。

前两节是听课活动。分别是芦小妞老师的语文课《猫》，许亮老师的数学课《用字母表示数》。这两个课堂采用的都是“五环”教学法，分为五个环节：学生预习，教师导学；学生合作，教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评。值得称赞的是：芦老师能把“三环”与“五环”有机的结合起来，让学生把预习内容用智慧树展现出来。课堂之中，学生的自主性得到了充分的展现，学生的思维被激活了，学生自学的知识达到了共享，小组团结合作意识强，课堂稳而有序，学生基本学会了自主、合作、探究，学生快乐的学，老师轻松的教，课堂教学效果高效。

课后，老师们又看了我校的课改特色作业

篇3：结合自己教学实践写话习作目标序列安排在日常教学与评价中意义？

结合自己的教学实践，谈谈写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价中意义？

发布者:马斯光

结合自己的教学实践，谈谈写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价中意义？

课程标准规定：义务教育阶段学生作文的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，标准建议。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话,鼓励写想象中的事物。

一切从实际出发。从当地自然人文资源实际出发。现代小学写话和习作教学模式该怎么运用。一句话从实际出发。当地有丰富的自然景观，有许多奇异的民间传说故事的素材，乡亲们都擅长编故事等等，那么观察提炼，放飞想象的教学模式就会用得更多些。而当地经济发展比较慢，学校还没有摄像、电子计算机等设备，那么音响网络式的教学暂时就无法实施。

从儿童写话和习作的实际出发。中心城市的实验性学校各方面的条件都好一些，他们的师资、生源和社区环境都比一般学校好得多。学生的见识相对广些，知识面宽些。他们的写话和习作教学中，科学实验式、专题研究式会在教学中使用得更充分更自如些。游戏表演的教学模式会更符合低中年级的儿童心理和写话和习作的水平；感悟独白心理辅导的教学模式可能更适合逐步增强了独立意识，有了似懂非懂的情感生活的高年级学生的写作学习。

从教师自身教育教学实际出发。教学模式是死的，关键是教师的使用。每个教师的自身素质和擅长不同，兴趣爱好各异。不能想象著名的小学语文教育专家丁有宽先生和倡导小学语文情景教育的李吉林会使用同样的教学模式。有的教师本身文学根底扎实，可能更喜欢湘西的童话引路类的教学模式；有的特别关注科学的进展，又有很好的小实验、小制作的实践经验，使用科学实验的教学模式就会得心应手；有的交际公关的兴趣浓，言语应用的课题很有想法，交际应用和专题研究的教学模式就值得深入研讨。教师有多少类别，现代小学写话和习作教学的模式就会有多少类。

现代小学写话和习作教学的模式是多样的、发展的。教学模式绝不是固定不变的程式。不是每一个年级用一个教学模式，也不是一段时间采用一个教学模式。更不是一个教师一种教学模式。在写话和习作的活的教学中，一般来说也不是只允许用一个模式，也不是教学模式类别已定，要将生气勃勃的教学关在固定的框架里，更不是教学模式恒古不变，不能突破和发展。在探索现代小学写话和习作教学模式的过程中，不怕模式三不像，只怕模式是花架子，只能在“理论上”夸夸其谈做夸大的宣传，而对小学生的写话和习作没有用处；不怕我们的教学模式不完美，就怕不实践、不创新，停步不前。所有鲜活的教学模式都是动态的生成的。一个模式到了“最好、完美无缺”的时候，也往往就是它的生命力即将终止的时候。教学模式只有“更好更适应”，永远是不完美的。有缺陷，模式才会继续发展，不断扬弃，不断适应现代小学写话和习作教学。在现代小学写话和习作教学过程中，教师要学会对已有的教学模式进行综合优化，根据实际情况变通使用，并且不断地创出新的更好的教学模式来。

的,目标,教学

篇4：信息技术开拓了小学习作思路

浅议信息技术开拓了小学习作的思路

定西市安定区西关小学马瑛邮政编码：743000

【摘要】怎样才能使小学生喜欢习作?首先要扩大阅读途径，加强语言积累，为学生表达做准备。其次，采用多种方法，训练学生写作的基本功，使学生有话能写出来。再次，激发写作动力，促进学生乐写，使学生有话想写出来。

【关键词】小学作文方法指导兴趣培养

我认为小学语文教学中最棘手的问题是作文教学，而学生作文水平的高低又是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。近年来，随着信息技术高度的发展，作为一线的教育工作者更应该更新观念，应用新理念，开拓思路，勇于创新。小学生写作文，既存在无话可说无材料可写的问题，又存在有了材料不会表达的问题。尽管老师常说要写身边发生的事，把看到的、听到的、做到的、想到的写具体就行了，可是动笔写起来，还是不知该如何写，写出来的作文总是内容不具体。要想激发学生的写作兴趣，提高习作水平，我认为应从以下几方面人手。

一、信息技术扩大了阅读途径，加强语言积累

常言道“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这说明只有学生的语言积累达到一定的量，才会笔下生花。要想写好作文，就必须多记多背，多多摘录。为了加强学生的语言积累，可以给学生布置常规作业，如定时、定期的课外阅读摘录。如何进行大量的课外阅读与摘录？首先，根据学生年龄特点和知识水平，选取内容丰富多彩，学生喜闻乐见的，能使学生入神入迷的好书让他们看。其次，充分利用班级图书角和学校图书馆，为学生创造大量阅读的条件，还发动每个学生从家里拿来自己的课外读物与大家共享，保证每个学生都有书可读。再次，在学生有书读的情况下，教给学生阅读积累的方法：反复诵读，在读中自悟，在读中自得，摘录文中的好词佳句、名诗名句和名人名言等，还鼓励学生背诵文中的精彩片段。另外，让学生利用看电视与上网，有选择性地接受到更多更新的信息，为学生的写作做好准备。

二、采用多种方法，训练写作基本功

1．坚持写日记

在做好阅读摘录的基础上，规定学生写日记，让学生写自己的喜怒哀乐，把一天里所发生的事情，包括做过的、看到的、听到的、想到的，通过写日记的方式表达出来，篇幅长短不限，有话则长，无话则短，能够把意思表达完整就行，提倡能把自己摘录的好词佳句恰当地运用到日记当中。

2．画配话

由于学生所处的环境不同，各人的喜爱也不同，可以让学生根据自己的喜爱，选择剪贴材料。有的喜爱动画片，有的喜爱动物，有的喜爱花草，有的喜爱影视明星和体育明星，根据自己的爱好选择剪贴内容。只要色彩鲜明、思想内容健康的画面都可以。学生可以选单幅图或多幅图，也可以让学生自己画画，在画的旁边写一段话或几段话。另外，组织学生将树叶“变废为宝”，根据不同落叶的特点制作剪贴画，然后让学生根据剪贴画的不同内容自由完成“想象作文”。学生通过“观察

篇5：小学写作小论文充分利用远程教育资源提高学生习作水平

小学写作小论文充分利用远程教育资源提高学生习作水平

四川省普格县永安乡高家梁小学幸华美胡建华

摘要：远程教育资源与习作教学有机结合，能丰富习作内容、拓宽习作教学的途径，提高小学生的习作能力。教师要巧妙地激发学生兴趣，让学生养成观察自然、社会、生活的习惯，从生活中摄取素材，使学生在远程教育资源教学中不但有效地提高习作水平，而且能享受愉悦,达到寓教寓乐的目的。

关键词：兴趣评改远程习作教育资源

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我们、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”远程教育资源作为教学活动的一种辅助手段，给习作课堂注入新的生命和无限的生机与活力。

一、培养学习兴趣

我们在多年的语文教育教学中了解到，很多学生、提笔习作时，总是感到无话可说。远程教育资源习作教学可以充分发挥远程教育的优势，再现观察到的情景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，既培养学生思维的独创性和多向性，唤起学生的回忆，激起习作的兴趣。

随着科技的飞速发展，远程教育资源教学已在我们们凉山普格普遍应用。教师利用远程教育资源教学，为学生提供一种文字、图像、动画相结合的视觉效果，并通过优雅的背景音乐和动感的音响效果来刺激大山里的孩子的听觉，这样就会让学生觉得是一种艺术性的创作享受，而不是一种精神负担，从而切实提高学生的习作水平。习作课堂教学就是要唤醒学生丰富的情感体验，使之活跃起来并转化为生动、形象、具有真情实感的习作。我们在习作教学时，通过声音、图象、图片语言的精心结合，制出动感的三维动画CAI课件，为学生提供丰富、直观、形象的感性材料。远程教育资源作为教学活动的辅助手段，声像兼备，图文并茂，所以形象具体、生动鲜活，从而充分调动起学生诸多感官接受信息；引发其注意，丰富其表象，激发其兴趣，感到轻松而愉悦。能使学生简便、快捷地感知直观形象，产生自然、真切、甚至身临其境之感，使教学过程形象化、情境化，诱发了学生的情感体验，丰富了素材，为学生习作引来活“水”，给习作课堂注入了新的“生命”，使学生的创新能力得到进一步的提升。从生活中摄取素材，激发学生兴趣，解决学生时“言之无物”的难题，消除学生习作时“说假话，说大话，说空话”的现象，从而大面积提高学生的习作水平。

二、培养观察能力

传统习作教学以教师为中心,很难发扬学生的主体作用和自主学习。学生写得苦,教师教得累；写出来的文章内容没有真情实感,千篇一概,或乱编、抄例文,为完成任务了事。教师通过远程教育资源，巧妙地引导学生进行有目的、有系统的观察，逐步培养学生的观察能力，逐步养成观察自然、社会、生活的习惯。远程教育资源网络环境营建了民主、宽松、愉快的教学气氛，教师和学生共同分析,树立了新型师生关系,课堂是开放的、民主的,学生依据自己的认知状况,去观察、思想、表达及畅想。

习作教学因为远程教育资源的介入，使课堂教学生动化、多样化；学生不仅用笔写、用眼睛看、用耳朵听、用嘴说，还能亲自动手操作，从而充分开发了学生的智力，调动了学生习作的积极性。教师通过实地观察和远程教育资源的引导，每个学生都能说出自己共同的见解,而同学之间相互启示、相互补充,在共同交流中,激起了想象力,思维力,使每个学生可以按照自己的方法选择材料、谋篇布局,对全文有了清晰的思路；通过远程教育资源,出示学生搜集到的范文,在方法上启示引导,不同水平的学生写出的习作都有了很大的进步，极大地提高了学习效率。