中小学教育科研先进单位汇报资料

篇2：教育科研课题基本类型

教育科研课题的基本类型（1）、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究。①、基础理论研究基础理论研究是提示教育现象实质，说明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的笼统性以和理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。例如：关于教育实质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论。②、应用性研究它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。其研究特点是使基础理论研究效果具体化和实用化。目前绝大多数教育研究是应用性研究。例如：学校管理体制改革研究，中小同学流失的调查与对策研究，中小同学心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造单薄学校研究，青少年潜能开发研究等。（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究①、宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究②、中观研究界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。例如：幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等。③、微观研究是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和发明性研究。①、阐释性研究阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自身的理解和验证，给予叙述性并解释出来。阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释他人的论证。虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普和工作。在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等都属于阐释性研究。②、综述性研究综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起，形成整体的系统的观点的研究。它所研究对象不是单一的事件，不是某一种情况，而是某些现象或某一事物的诸多方面。综述性研究是对知识的加工，包括贮存、分析、鉴别、整理，使零散的知识系统化、体系化。综述性研究效果往往是对某个教育规律的认识，是在一定范围内进行调查或实验的基础上对某一教育问题的比较全面系统的介绍。（3）、发明性研究发明性研究是高层次的教育研究活动。它是用已知的教育信息，探索为、发明新知识，发生出新颖而独特的效果和产品，具有改革教育教学的实际价值或理论意义的研究。其效果可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新方法、新技能、新成绩，也可以是其它表示形式的效果。

篇3：教育科研方案和其设计

教育科研方案就是教育科研课题的实施计划。它为课题研究提供论证和评价的依据，并为课题实施提供全面的、系统的工作程序。方案的内容一般可包括以下8个方面。1、课题表述。主要是揭示课题，也可揭示课题的论点。课题名称必需简单、具体、明确。2、课题的意义和目的。在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点、研究目标。3、课题的指导思想与原则。我国教育科研总的指导思想和工作原则是以马列主义、*思想和*x理论为指导，坚持理论联系实际的原则。4、课题的研究范围。即课题研究对象、内容、采用资料等方面的计划范围。5、主要资料来源。资料（资料和事实）是课题研究不可缺少的依据。6、课题研究的步骤、方法和时间。7、课题研究效果和其表示形式。若科研效果和其效果的检测、评价手段不在方案中明确，就会使研究工作进入盲目状态。8、组织与管理。这不是简单的分工问题。可有三种形式：①统一课题整体研究。②科研人员有所分工，分散研究。③自选课题，自行研究。

篇4：教育科研计划制定步骤方法要求

教育科研计划制定的步骤和方法（一）课题的明确表述课题的名称必需明确表述所要研究的问题。目前教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确；第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清；第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。有的学者建议，研究者在课题名称中尽可能标明三点：研究对象，研究问题，研究方法。如“初一代数自学辅导教学的实验研究”，研究的对象是初一同学，研究的问题是初一代数教学的自学辅导程序教学法，研究的方法是实验法。（二）论述研究的目的、意义和背景1．研究目的、意义的论述首先要论述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要论述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。2．本课题国内外研究的历史和现状，以和本课题研究的特色或突破点论述这局部内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究和其研究的指导思想、研究范围、方法、效果等。把已有研究效果作为自身的研究起点，并从中发现以往研究的缺乏。确认自身的创意，从而确定自身研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自身开阔眼界，受到启发，拓展思路。（三）研究范围和内容1．研究范围的限定任何科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，课题研究就无法进行。（1）对研究对象的界定对研究对象进行界定，包括两个方面：其一是对研究对象总体范围进行界定；其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究效果的适用范围。①对研究对象总体的范围进行界定。假如研究对象的总体不同，那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究青年教师的素质，以经济发达地区青年教师为研究对象总体和以欠发达地区青年教师为研究对象总体所得到的结论就可能会不一样。因此，对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。②对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌同学”、“差生”、“青年教师”、“品德不良同学”等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此，必需给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。（2）对一些关键概念的界定对研究课题中的一些关键概念必需下比较明确的定义。这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于他人依照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。例如：“化学教学中课堂实验对培养同学思维能力的作用”这一课题研究，对“思维能力”要给以明确定义，对“课堂实验”也要有一个限定：是指教师演示实验还是指同学动手实验。对一些关键概念给以界定，也称为“给变量下笼统定义”，即对变量的内涵做出明确说明。在的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下笼统定义，即分析一个变量的内容性质、范围角度结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究同学的学习态度，可从同学的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究同学的生活态度，可从同学的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。如同学学习态度中的学习行为意向，其操作指标是：同学到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。如“在培训工作中提高校长政治素质的研究”中，不只要对“政治素质”这一概念下定义（即政治理论素质、思想品德素质、工作作风素质），还要指出“政治素质提高”的研究范围，即只涉和培训工作中校长政治素质的提高。给变量下笼统定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家教委和有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有基本的了解。2．研究的内容研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，假如提不出具体的研究内容，就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。假如研究课题很大，那么研究的内容肯定很多；假如研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必需准确体现研究课题。目前，教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容；第二，研究内容与课题不吻合；第三，课题很大而研究内容却很少。有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。如“班主任德育素质对中同学思想品德影响的研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个局部，即：第一，研究并提出“班主任德育素质”的基本内容；第二，对选为被试的班主任进行“德育素质评价”，分析当前班主任德育素质的基本情况；第三，研究、分析中同学思想品德状况与班主任的德育素质的关系。这样，才干得出研究效果。比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。又如“职业高中招收自费生的可行性研究”这一课题的研究内容是；第一，分析几年来自费生的报名情况，从招生角度研究招收自费生的可行性；第二，对几年来自费生与公费生的教育质量进行比较，从培养角度研究、招收自费生的可行性；第三，对几年来自费生毕业后的就业情况进行分析，从分配角度研究招收自费生的可行性；第四，如有必要，对有关职业高中办学模式与收费政策进行可行性的相关研究。（四）研究方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如，对青年教师的素质现状进行研究，必定离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；研讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取局部信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法，但也要使用丈量法对实验效果进行比较（如进行检验）．也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解同学的反映）。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，资料更加丰富。“研究方法”这局部，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。假如用问卷调查，最好能将设计好的问卷和上。假如是访谈调查，尽可能和*谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案和上。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案和用何方式积累资料、预计积累哪些资料写出。当前在教育科研方法中，存在着几个问题：第一，大多数使用的仅仅是工作经验总结；第二，对调查法的重视很不够；第三，在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必需解决的。（五）研究对象在研究计划中，还需要充沛考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的指导意义。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。假如是总体研究，对总体范围要有具体说明；假如是抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这局部内容可写在研究计划中，也可以根据实际情况写在研究方案中。（六）研究程序设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不只要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自身督促自身，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。（七）效果形式在研究计划中，还要设计好研究效果的形式，即最后的研究结论、研究效果用什么形式来表示。研究报告和优秀论文是教育科研效果最主要的两种表示形式，还可以将研究效果写成专著、教材、手册等。比较小的课题写成最终效果形式即可；比较大的课题，除了要有最终效果形式，还应该有阶段效果形式。最后将阶段效果综合并发展成最终效果。或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的效果形式和总课题的效果形式。在研究计划中设计出效果形式，从研究者角度来说,可以明确将来用什么表示研究效果，从开始就可以着手向这方面努力，积累资料，构思框架，进行分工，以利于研究效果的顺利问世。从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。（八）研究组成员在研究计划中，将课题研究组负责人、成员名单和分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。（九）经费预算和设备条件的需要任何科研都需要一定的研究经费和研究用品，教育科研也不例外。例如，研究中查阅文献资料，不论研究资料是购买、租借还是复印，都需要一定的资料费。进行调查，就需要一定的调查费。印制问卷需要纸张和印刷费用，访谈调查有时还需要录音设备。进行实验要有实验设备和器材，要有实验费。最后的研究数据需要计算器和计算机进行统计处置，需要有计算器或统计上机费。有些较大的科研项目，还要开会研讨，这就需要会议费。进行经费预算，不能多多益善，胡写乱要。要认真计划，不只要有具体数目，还要写清用途。从课题管理角度来说，对此要审批，还要监督使用情况，假如发现有使用不当的情况，或者科研任务因研究者主观原因未能完成，要有惩办措施。

篇5：教育科研步骤

一般说来，教育科学研究工作要依次经过以下步骤：1、选题。选题时要审度自身所面临的主客观条件。客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象和资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力和研究者的水平与能力等。要根据这些条件，结合问题的大小与难易度，来选择力所能和的课题。2、查阅文献。其主要工作就是查阅与本题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？哪些问题已经解决了？哪些尚待解决？他人采用什么研究方法？结论的科学性如何？只有弄清以上诸问题，才干开始新的研究工作。除查阅文献外，还要通过调查、访问和观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解，目的是要对这一问题研究的价值和可能性进一步摸底，做到心中有数。3、制订研究工作计划。工作计划应明确规定：所要研究的问题和其范围，要采用的研究方法、研究对象的抽样、时间进度等。根据这个计划，还可以制订具体实施计划。在实施研究中，可以对原计划进行修订完善。4、搜集并整理资料。这是指在实施研究计划过程中所得到的大量的新资料。特别是假如采取实验的方法，那么对研究对象的一切变化现象都要和时观察，形成、积累资料，并要求做到全、实、细，以能客观、公正、真实地反映研究对象的实质特征。5、分析研究。分析研究就是在已经搜集并整理的资料的基础上，再做进一步的脑力加工。假如发现原有资料尚有欠缺之处，还应继续挖掘资料。在分析研究中，最关键是下次结论，即把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或者作出判断。6、撰写报告。即把科研的全过程以和所取得的效果用文字完整地表述出来，教育科研效果一般有观察报告、调查报告、总结报告、实验报告和优秀论文著述。