小学五年级数学教研组集体备课交流汇报材料
小学五年级数学组集体备课交流材料
尊敬的各位领导、各位老师：
我们年级的数学组在这学期有幸的申请到人教版小学数学第九册全册的数学教案进行“集体备课”试点工作。我们年级组的8位数学科任教师喜忧各半，喜的是学校对我们数学教案大胆改革尝试的支持和鼓励。忧的是我们感到责任的重大和初次尝试中遇到的各种问题与解决的方法。我校在**年就倡导重点单元的重点课时进行集体备课，开展的集体备课不但有效的帮助我们教师解决很多教学上遇到的问题，通过集体备课能发挥老师们集体主体精神和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，共同进步的目的，还节约了大量写教案的时间来钻研教材、帮扶转化学困生、辅导提高优等生、详细的分析学情等更好的提高教育教学质量，同时也减轻了教师抄写教案的负担。因此，我们年级数学组的8位教师在**年通过共同商讨，我们年级组的教师向学校数学教研组长宋老师申请后，他又向学校申请全册集体备课，学校考虑到提出的仓促和各个环节与条件的不成熟，就暂缓一步。**年9月1日，我们年级组的22位教师考虑到全册集体备课比去年又成熟了一步，通过全年级组的教师讨论，确定暂由本年级数学组向学校先提交申请，进行试点实验工作。学校通过研究并向县教研室和主管领导的协商后同意在五年级数学组进行全册集体备课试点工作。我现代表五年级数学组的老师们就对我们这学期开展的全册集体备课与各位交流一下，不妥之处请批评指正。
一、进行全册集体备课的好处：
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。
1、能有效凝聚集体的智慧：由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。是我们的8位教师在教学中取长补短，共同提高教学水平。
2、能显著提高教育教学效果：面对新课程，我们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以补充每位教师专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
3、能不断提高教师的教学水平：集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。
4、能大力促进学校的教科研氛围：集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，为我们申报更多更有价值的课题提供有力的素材。其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
5、能够更好地服务于教学：集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
6、能较好地落实课改要求：集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学互进，能更好地落实课改要求。
7、大量减轻了教师备课的压力。教师独立备课，花的时间多、任务重、压力大。集体备课大大地缩短了教师用于备课的时间，减轻了教师每天忙于备课的压力。保证了教师充分准备教学资源，保证了教师有足够的时间去反思、辅导、创新课堂教学，保证了教师拥有充沛旺盛的课堂教学精力和辅导学困生的时间。而且，集体备课确保了学生的主体地位和全面发展，为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径。
二、集体备课的做法与措施
集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现网络资源、教材资源、脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，结合我们年级组的实际情况，通过商讨，表现在以下几点：
1、指导思想：集体备课必须立足个人备课的基础上，以本年级数学备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
2、制定集体备课计划。成立组织机构，备课组长负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，学期开学后，备课组制定出切实可行的集体备课计划，责任到人（见教案集体备课安排表）。
3、个人钻研。主要是指本组教师在集体备课前根据自己承担的单元内容，钻研大纲、教材、教参，随着县教育区域网的全面开通，在集体备课过程中，我们充分发挥了网络作用，实现资源共享，鼓励教师多享用远程教育资源，在各自了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。进一步提高集体备课实效。在过程中体现出师生的“双主”作用、“双边”活动，以及学生自主探究、自主学习，创新精神及实践能力的培养。在此基础上，每人均要写出钻研内容的教学分析材料。同时，确立一位主讲人，在集体研讨前，写出详细的主讲稿（详案）。
4、集体研讨。这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突出难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。由备课组长负责主持，主备人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由，备课组的其他几位教师围绕主讲辅导情况，以新课标理念为依据，对主讲辅导内容进行分析研究，结合自己所准备的钻研材料，进行补充、修改意见，同时主备人认真做好记录，综合后实施到教案之中。
5、定稿复印。定稿前，主备人根据集体研讨结果，结合本组其他教师的意见，取长补短，补充完善原先的设计方案，撰写每一课时科学使用的教案。教案写出后，经备课组长审阅后方可打印装订。年级组成员做到人手一份。
6、在打印教案前后附有各班学生基本情况分析表和教学质量检测分析表，教师可以根据本班的实际情况和每次检测分析，有计划、有步骤、有效果的逐步分析教学中出现的问题，并及时解决。
7、科学使用。每位教师在上课前必须熟悉教案，领会教案的精神实质，然后根据班级实际情况，学生的年龄特点，个人的教学风格，对教案的教学内容、教学时间的分配、教法、学法、教学环节进行修改和调整（一律用红笔修改）。备出自己的特色的教法、学法，凸现教师教学的个性和风格，使学生在四十分钟内获得最大的效益，教后要详实地写出自己的教后反思，教学效果及改进措施等，以备以后查阅、使用。
8、教案根据本班的实际修改完善后，由年级组长或教研组长每周签字后方可有效。
三、集体备课的效果：
1、教师完成集体备课后能有更充足的时间更深一层的钻研教材，研讨教法。这样才能根据教学目的、内容和教学原则，按照教学大纲要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，更好的教学，通过更深的教材研讨才能提高教学质量。例如：本学期学到小数乘小数时，0.60.5的积有几位小数，大家争论不休，借助教参、教辅资料、网络的查阅还是没有定论。我们组织8位科任教师在年级组内聘请数学教研组长、年级组长跨学科跨年级进行研讨，争论不一。又聘请校教导主任一起研讨，但教师意见不统一，最后打电话咨询我县教研室的李汉忠老师。这就是我们实实在在的教研，这需要时间，如果每位教师的时间紧迫，很可能把这样既有价值又有意义的研讨就会随着时间的匆匆抹杀掉。
2、教师完成集体备课后能有更充足的时间进行面批更多学生的作业，我校每班80人以上，每生每天的作业进行面批是不现实的，但实施全册集体备课后，教师可以利用节省写教案的时间尽可能的多面批几本学生的课堂作业。随时发现学生作业中的错误，随时指出，并及时让学生加以改正，使学生立即改正错误，提高了教学效果。面批除指导学生作业外，还能随时改正学生的生活习惯、学习习惯等内在的指导，真正体现了以学生为主体，以教师为核心的双边教学活动。另外，这种做法还能提高作业正确率，增强学生自尊心，养成良好的学习习惯，加强师生团结等。
3、教师完成集体备课后腾出了课余时间批阅《学习之友》、《学习乐园》和检查学生的家庭作业。使批阅《学习之友》、《学习乐园》的频率及广度较以前有大幅提升。（在这次作业的检查中张校长也提出表扬）教师可根据检查情况对个别的学生进行辅导教育，既能及时的发现问题，解决问题，又能克服学生偷懒的坏习惯。
4、在正常的教学中由于教师要面向全体学生，促进学生全面发展的要求，在教学过程中一般是“统一授课，中速推进”，部分优等生就会感到教学进程中不能满足自己的要求。为克服这一现象，确保优等生“吃的饱，吃的好”，充分挖掘他们的内在的潜力，提高他们发挥自己能力的机会。教师就利用节省写教案的时间从手头资料与网络资源搜集材料，利用课余时间、课后时间年级组统一与分散相结合为其辅导，讲解一些超越教材而又与所学知识密切相关的知识，不但提高其解决问题得能力，又增加了各班优等生的友谊和竞争。在本学期全县的学科知识竞赛中，数学占总分的30
篇2：集体备课教研活动感想心得
本学期学校举行了每周一次的集体备课教研活动，让我受益非浅。集体备课教研活动的举行，对于我们年轻教师来说是一个难得的学习机会。我们每个教师都能从做课的教师课堂中吸取许多的闪光点，来弥补自己课堂中的不足，从而充实自己的课堂教学，提高课堂效率。教研活动的开展，还可以使我们每一位教师之间相互进行切磋、沟通，很好地促进我们的教学水平的提高。
本学期所有老师所做的公开课，都是经过认真、精心的选课、备课、准备教具，在自己的年级几次试讲，最后全学校的同科老师给提出很多宝贵意见，是大家共同努力下的智慧的结晶。所以每节课都是很精彩的，教学目标明确，重难点突破恰当，每节课都有许多的亮点。为我们每个教师提供了一个互相交流、互相学习的机会，使有效课堂的研究扎实有效。
更为精彩的是讲完后，老师们都能够人人参与讨论、研究，各抒己见，提出自己的观点，通过充分讨论，深入研究，我们的课堂教学又有了进一步改观，这样的教研不仅带给了我很多的启发与灵感，也使我从中不断反思自己的教学行为，促进自己教育教学能力的提高。也提升了我的学科综合素养。
在平时的教学中，我们都是在自己的课堂中默默耕耘，而这学期的教研活动让我对教学有了新的看法，教学观念也有的很大的改变。本学期的集体备课教研活动让我感受最深的是：扎实、生动、有效。通过集体备课教研活动，我们还可以通过别人的眼睛来看自己，这样往往比自己看的要真实、要全面。通过倾听每位老师的发言，我明白了自己在教学课堂中的优缺点，也明白了在课堂上所应注意的一些问题。知道以后自己应通过怎样的方式，把知识传授给学生，关注到每一位学生。
在每次的评课中，由于我的不自信，每次只是认真倾听每位教师的积极发言，倾听也是一种学习。面对每一节课教学，我一面听一面在反思自己的课堂。反思中知己知彼，评课交流中增强教育智慧，激发教育热情，收获教育幸福。参评教师一句句真诚的具有借鉴和学习价值的话语是教学迷茫时的一盏灯。同时也确立了我今后的教学要研究的主要问题：自己怎样真正实现课堂的有效性？怎样把课做精做细？怎样备课，上课？怎样在课堂上真正做到关注到每一位学生？怎样让自己课堂让几十个孩子都全神投入？等等。
听课可以产生新的认识和理解。听课既要寻找重难点突破的方法，又要善于给学生展示自己思维品质的机会，以保证教学目标的实现。当然这些都要用努力去经营、用智慧去领悟，保证教学目标的实现。
在此，感谢集体备课教研活动让我收益多多。在以后的教学工作中，我会继续借助于集体教研活动使自己精益求精。
篇3：调整备课思路解决课堂效率方面尝试和反思
通过多次听课和自己上课的体验，我发现在课堂上“课堂效率”的问题不容忽视，在“道德课堂”指引下，“学生的课堂学习目标问题、学习策略和学习过程的问题、学习效果的评价问题”直接关系到设计教学能力，实施教学能力和评价教学的能力，在道德的考问下，我真实地感到走上讲台的压力。上课之前问问自己能否回答好这三个问题，反思自己备课方面的问题，慢慢地，我有了新的发现。那就是，我在备课过程中出现了很大的问题。
一、备课想当然。
有时候会急于实现备课的目标，拿人家设计好的教案直接来用没有加入自己任何智慧，这种生搬硬套显示出自己很无能。为了追求有创新而盲目摹仿老教师、名师的教学设计思路，只看教参，忽视学生实际水平，让课堂与学生实际脱节，课堂气氛沉闷，课堂目标评价不到位、重点抓不住，课堂效率低……
二、备课没有吃透教材，没有培养学生的能力
有时候看教案、教参，只为将参考书中的知识点一一眉批于书上，生怕一些知识上课过程中漏掉。文章被分解的支离破碎，给学生读书和思考的时间不足。老师指导的方法和重点不够明确，特别是在培养学生通过课堂学习总结一些学习方法，发展思维。有时候没有研究人家什么这样设计教学？想实现什么培养目标……
在开学快一个月了，我在备课思路上做了一些调整尝试：首先，自己先把课本读熟练，目的是为了在脑中留下深刻印象，清楚知道自己今天上课的学习目标是什么，课本内容熟悉到哪种程度。课堂上示范给学生的句子段落，要读出感情，以情打动人。重点词语和句子作为学生先体验读一读，预设学生可能会提出哪些问题，自己先把握一下本节教材的重难点。然后，再有意识地确定本节课的学习目标。接着，打开《教师用书》，与自己所研究的内容进行对比，训练自己把握教材的能力。然后，再看参照优秀教案，吸取精华为我所用。批注在书上。在这一系列处理教材的环节中，尤其注意将重难点的处理要清晰的刻在自己大脑中。最后，将整个环节多看几遍。目的在于在脑中有意识告诉自己，那部分是次要的，那部分是重要内容（课堂上需要讲解的）要花多点时间怎样处理，让学生掌握到什么程度。实际就是把握重难点，初步安排一节课的课堂节奏。
这样有目的的去练了两星期，我发现，我的课堂效率提高不少。以前一篇课文两个课时都不能完成的学习目标（写字、朗读和背诵），现在多数孩子当堂就可以掌握了。现在课堂上学生有了读书思考的时间，由于条理更清晰学生熟悉了我的上课流程，他们也能提前读读课文，渐渐有了自主学习的能力了。即便是作业当堂没有完成，在练习课上我发现学生一节课的学习效率也提高了不少。
这次实践反思给我的启示：教学无秘诀，凡事遇到问题多动脑，积极去实践总结，主动性越强，获得的长进就越大。
篇4：小学老师教研随笔提倡教后备课提高教学能力
课前备课、设计教学过程固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成长与业务提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，它作为教师教学思想、教学方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。特别是在强调课堂互动生成的今天，教学中不可预测的因素地多了，课堂中一些突如其来的问题，会对教师原有的教学设计提出新的挑战。教师在课后要及时把这些突发事件、备课中没有预设到的问题记录下来，把意想不到的学生表现记录下来，把自己课堂中成功与失败的应对记录下来，进行客观的、理性的分析与反思，通过反思总结积累经验，从而提高自己的教学能力。著名特级教师于漪一课三备，尤其是教后备课是教学反思的典型，我想这正是她成为教育家的重要原因吧。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有通过认真的反思，教师才能看到自己教学中存在的问题，才能不断改进、不断成长。反思，是教师提高教学能力的关键。
篇5：教育技术专业成长需要更加理想备课方式
关于教育技术专业成长需要更加理想的备课方式
摘要：教师的专业成长需要有更加理想的备课方式，不能再一味的为了应付检查而写教案，为了完成任务而教学设计，这不但是一种浪费，更会成为教师发展的障碍。时下较为理想的教学设计是以问题设计为主的教学方案，整个教案的设计以问题来引线，通过提出和发现问题、分析和思考问题、解决和反思问题的思路完成一堂课的学习。提出的问题要以课程目标为依据，要切合课程学习需要，要符合学生认知实际。
关键字：备课教育技术教学设计反思问题
备课在教学环节中有着举足轻重、至关重要的作用，这个没有任何异议，有关备课的话题和观点也是屡见不鲜，比比皆是，现代教育已经逐渐将如何进行有效备课纳入亟待解决的问题，有效教学是我们每位教学一线教师渴求的，然而如何达到有效教学却是困扰很多教师的问题，在我看来，一种有效的备课方式就是达到有效教学的良好途径之一，备课方式的因循守旧已经是制约有效教学的瓶颈。
全国各地的中小学教师正在如火如荼的进行教育技术初中级培训和全国统一的考试，教育技术概念的提出是借鉴了英特尔未来教育的一些方式方法，也可以这样讲，是西方教育的中国化，在教育技术里显得尤为重要的是教学设计环节，也就是完成一个较完善且周到细致的教学方案，这里面包括了教学三维目标的设计、学习者的分析、教材分析，以及教学资源、媒体的应用，它是结合现代信息技术教育手段衍生出来的技术模式，教育技术将教师工作的内容更加技术化，让教师职业更加专业化，但是它也有不切实际的一方面，从理论上而言，没有任何问题，作为教师，我们应该对教育技术深刻理解并应用，但是它只是信息手段与学科整合的应用，是将教学方式方法向技术层面发展，而我们的课堂是个多元的课堂，我们面对的是一个个活泼、灵动的生命个体；我们面对的是一个个思维活跃，想法不可预测的学生，而繁重的教学任务更对教育技术提出了巨大的挑战，试问，教师有精力将每节课都设计得如此周详呢？难道周详的教案就是最理想的教案吗？难道教师有了必备的教育技术能力，就能胜任每节课不同学生的学习需要吗？
我不得不反思，每位一线的教师除非都有未卜先知的本领，否则无法尽善尽美的进行教学设计，最终的后果便是教师的教学设计在课堂中进行试验，学生成为试验对象，试验是在不知道后果的情况下进行的，试验倘若成功，该教学设计便是有效的最佳的教学设计，该教师将被推崇为优秀教师，诸多赞词纷至沓来；试验倘若失败，该教学设计只能被所谓的教学专家评价为有待于改进或不符合实际的教学设计，该教师将要继续加强学习，群追不舍的贬词将纠缠不放。我想说的是，学生是人，不是试验品，如果你在试验你的设计，学生也会附和你、帮助你进行他们的学习试验，试验终归会有成功与失败，可以重新再来，而我们的宝贵学习时间，学生的成长却不可能重来，重来就和吃后悔药的效果是一样的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪费时间和精力。如果一位教师没有把握在一堂课上是否能教会学生一些学习内容，他就不要急着进教室上课，他应该想好教什么、怎么教，如何让全体学生都有所获，都能吃点东西，而自己能有所思后再进教室上课，这个思考的过程就是教师要备好课的过程。
备课是教学工作中必不可少的重要环节，一节课教学效果的优劣很大程度上取决于备课是否充分，备课的重要作用毋庸置疑，但备课不是写教案那么简单，很多学校认为备课就是写教案，是教学常规不可或缺的组成，夸大教案的作用，教案书写要求规范认真，项目齐全，内容详细，字迹工整，要做到月月查、学期查、临时突击查，有些学校还甚至举行优秀教案的评比，把教案想学生作业本一样罗列在桌面上，进行参观，将教案书写情况与教师的考核挂钩，孰不知教师们为了应付其检查，已经训练出一套更加具有专业水准的本领，就是在短时间内剪辑、复抄各类教学参考书和教案集，本来用于记录课堂教学步骤提纲的教案，成了与课文内容相关的“百科文摘”，备课笔记成了书写美观、内容详尽的“备查”笔记。备课教案本应该是“活”的东西，是教师对于课堂自我把控和学生学习目标及方法把控的个性方案，怎么能如此生搬硬套，陈列展示。
教师的备课需要在认真钻研课程标准、教学内容及相关参考资料的基础上，结合本校本班学生的实际情况，精心设计出适合学生的教学方法步骤，最后形成文字教案，教案只是教师教学思路的记录，授课步骤的提醒，何必要辛辛苦苦的抄资料、搬教参呢？
教师备课要备教材，但是“尽信书不如无书”，即使是名家的经典篇目，有时也有值得推敲、商榷的词句，教师对教材独到地见解、思考，对现实生活别具一格的理解和体会是教案的精；教师备课要备教法和学法，要注重面向每一个学生，要多一些弹性的设计，少一点僵化的形式，多一些学的方案，少一些教的设计，这是教案的气；教师备课应该备学生，教师不仅要考虑学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生今后的发展会有什么作用，要把学生的学习需要放在首位，这是教案的神。有了精气神的教案，再加上适当的补充、修改、反思，教案就是比较完整适用的教案了，我个人认为，经过圈改批注的教案，比那些整洁、美观的“克隆”教案更实用，更有价值。有些教师甚至提出把教案写在书上的做法能够节省时间、方便教学，我觉得确有可取之处。
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