还青少年良好宽松生长环境
一
我是一个为共和国的教育事业奋斗了半个多世纪的老教育工作者，加入中国共产党也已经52个年头，从教师到校长，亲身经历了新中国建立后教育发展的各个阶段，既看到了巨大的进步，也看到了其中一些严重的积弊。1994年退休，但是退而未休，基本上没有离开过学校，更没有离开过教育，一直关注着中国教育事业的发展，天天还在想着教育，有时甚至夜不能寐。特别是看到现在同学的学习负担如此重，接受的心理压力如此大，我的成绩感就不多，而愧疚感很深。
二
去年，江苏团省委发布了《江苏省大中小学同学健康状况蓝皮书》，其中指出，“我省小同学近视率高达42.7%，初中生烦恼多，排解方式令人忧，80.3%高中生身体亚健康，大同学情绪调节力不理想”。
调查结果在意料之中。目前青少年同学普遍存在体质差、情绪化、压力大的健康问题，应该引起全社会的高度重视。
我们国家的教育方针是正确的，中央关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》是正确的。多年来，为维护青少年同学的健康生长，国家教育行政部门作出了许多明确的规定，例如：
同学每天学习时间（包括自修），小同学不超越6小时，中同学不超越8小时；每天睡眠时间，小学10小时，初中9小时，高中8小时。每天保证一小时体育活动时间；严格控制考试次数，小学语文、数学两学科每学期只进行期中、期末两次考试或期末一次考试；中学每学期只进行期中、期末考试或考查，每次考试的科目不要过多；小学除毕业考试外，上级教育行政部门一律不得组织统一考试。义务教育阶段就近免试入学，不能采取各种形式的考试、考核、测试选拔同学，不能将各种竞赛成果作为招生的依据。
从全国到地方坚决不搞升学考试名次排队，不得给地方、学校下达升学指标，不得片面地只按升学率高低对学校和教师进行奖励。
这些规定，体现了国家的教育方针和青少年的生长规律。
然而，现在我们广大的青少年同学，从小学开始，在实际上受到的是一种什么样的教育？我们的青少年同学实际上是怎么生活的？
以中同学为例，不少人早晨5点多就要起身，7点多一点到学校（有的学校规定7点就要早读），上午5节课，中午做作业，下午4节课，晚上要有3－4小时的作业时间，11点后才干睡觉。很多同学一天的学习时间要在14小时以上。这种学习强度，就是成年人也是难以接受的。
不少学校大局部时间都用于文化学习，周课时要超越50课时。考试科目的课时成倍增加，有的学校语文、数学和外语每科的周课时都在10节以上，而同学没有足够的自由活动和体育活动的时间。有的学校中午也要上课，有的甚至规定晚自修某段时间不准同学上厕所。
现在普遍设有开学初考（检查假期学习情况）、周考、月考、市区统考、升学模拟考，到了毕业班时，几乎天天考，有时一天要考四五门。
星期六上课是正常现象。寒暑假“补课”司空见惯。除了学校的课程，社会上的各种补习班，还有家教，都压在同学身上。
据江苏省的调查，高中同学每天睡眠缺乏8小时的人数比例高达97.4%，睡眠时间只有6－7小时的占49.2%，除体育课之外，从不锻炼的人数占25.1%，每周锻炼时间少于或等于2小时的占43%，锻炼时间在2－4小时的占22.2%，4小时以上的仅占8.8%。
早有专家分析认为：我国中小同学所发生的生理和心理健康问题，包括近视率严重、体重超标、身高不达标、免疫力下降等，都是和睡眠时间缺乏、缺少体育锻炼和接受的心理压力过大有非常密切的关系。
这样的学校教育，符合国家的教育方针吗？符合青少年生长的规律吗？
三
一个国家的教育是不是优质，归根到底是要看青少年的发展是否优质。我们应该深刻反思，我们的教育到底在哪些方面存在严重的问题。
我认为，现行的基础教育评价体系亟待改革。
现在，“升学率”在一些地方已经成为上下追求的目标，“应试”成了学校教育第一位的任务。
所谓“应试教育”，就是违背国家的教育方针、违反国家的教育法规，违背教育规律，以牺牲青少年同学的身心健康为代价，去追求高升学率的一种错误的办学行为。青少年同学是“应试教育”最大的受害者。“应试教育”给青少年同学带来的，决不只仅是健康方面的损害，“应试教育”正在从德智体各个方面，极大地危害着他们的健康生长。
现在评价一所学校办得好坏的规范，主要看同学的考试分数。那些考分一流的学校，不论其办学行为是否符合国家的法律规定，同学升学后是否有后劲，而只要现在的考试成果高，就是好学校。我们一定要改变这种只看考试分数不看全面素质、只看短期结果不看久远效果、只看结果不看过程、偏离国家教育方针、违背教育规律、违反教育法规的教育观念，全面贯彻国家的教育方针，还青少年同学一个健康生长的良好环境。
四
让我特别感到困惑的是，我们的不少地方领导，甚至一些教育部门，自身带头违背国家的方针和法规，为了他们的政绩，鼓励学校片面追求升学率，还美其名曰“关心群众利益”。据报道，有的县委就是因为学校升学率不高而撤掉了教育局长和校长的职务，辞退了教师。
**年7－11月，国务院总理*在*先后主持召开四次教育工作座谈会。温总理在座谈会上强调，要把教育摆在优先发展的战略地位，普和和巩固义务教育，加快发展职业教育，提高高等教育质量。要着力深化教育改革，提高教学质量，培养德智体美全面发展的各级各类人才。我们有一流的教育，才干有一流的国家实力，才干真正成为世界上一流的国家。在前不久刚刚结束的第十届全国人民代表大会第五次会议上，温总理再次强调，教育是国家发展的基石。看到报道，深受鼓舞。但是上述种种说明，目前青少年同学的生长环境亟待改善，学校教育的环境亟待改善。全社会应该为学校教育松绑，给学校一个宽松的符合素质教育要求的良好社会环境。
（作者：原南京师大和中校长胡百良）
篇2：小学思想教育随笔:耐心教育学生
耐心细致的分析，给他们以有效的辅导。班级工作不是一朝一夕的事，要能长期有效，更需要班主任细心经营，耐心指导。
小学生童真、纯洁，老师的一个轻微举动，会引起他们情绪的波动，思想的偏颇。有一次打预备前，我让王敏同学到办公室拿作业本，就这一不起眼的小事，她说道：为什么不让别的同学去，老师偏心。我先是意外，为我这不经意的举动；而后是喜悦，为学生能直言不讳的说出对我的看法，这说明了学生对我的信任和真诚，再次是思索：教师在学生心目中的地位，教师言行对学生的影响，教师职责的神圣等等。课后我了解了她产生那种想法的原因，给予纠正，引导她多方面看待问题，避免思想偏激，贻误自己正常发展。
耐心可以使我们冷静地处理问题，避免问题积存，耐心地对待每一位学生，发现问题，特别是思想认识的偏差，容不得急噪和马虎，不然，可能会给学生小小的心灵留下污点或阴影。有了耐心，可以使我们在工作中不断地观察，思索，改进，在改进中逐步积累提高
篇3：小学班主任教育随笔:微笑是校园里一道美丽风景
笑是可以传染的，你信吗？不信的老师可以在班里做个实验，站在学生面前，向他们笑一下，满面微笑，一句话也不用说，看看会发生什么。他们一定会马上还你一个微笑，没错的，一个小小的微笑。会让课堂有声色，微笑虽然没有颜色，却可以使人感到轻松愉快；微笑虽然没有味道，却可以使学生品尝课堂里甘甜的雨露；微笑虽然没有声音，却可以使学生感到和谐课堂美妙的旋律！从教几年来，我始终信奉这样一句话“有了一颗责任心，才会有一张微笑的脸。”
孩子们在我身边蹦跳玩耍，每张脸都绽放着天真无邪的笑容。杨海超却靠在教室的墙壁上偷偷的打量着同学，目光中充满了无限的羡慕，迟迟不敢上前和同学们一起跳“大面包”。
杨海超同学，学习成绩特优秀，但是他由于生理有病，老是爱尿裤子，尿了裤子，自己也不知道，湿透后才感觉，事后只是一脸的无奈和害羞，还有同学们的取笑。所以他从来不敢和同学们一起游戏，只是远远的看着偷偷的乐。有一天课后，我一直看着杨海超，他正为同学们开心的笑而偷偷的乐呢！此时，我心里一酸，这样的童年孩子怎样健康成长？我慢慢的靠近他，微笑着朝他招手，我亲切的说“海超，愿意和老师做游戏吗？”他慢吞吞的点点头。我跑进教室，拿支粉笔，像孩子一样，在地上画上方框，用手套做沙包，拉起杨海超跳了起来，起初，他很被动，我想了想说：“你愿意和老师比赛吗？看谁跳的好？”他大声说敢，并且抢过我手中的沙包，没有拘束的跳了起来。我班的几个同学看到了，也争着要和老师比一比。我借此说：“杨海超可以代表老师，你敢和他比吗？”于是同学们很不服气的争着要比一比。那天的课间活动，同学们玩的好疯，杨海超笑的好开心，从此以后，每天的课间，同学们都愿意和杨海超做游戏，不管何时，杨海超在校园的哪儿看到我，都会对我微笑，那目光中盛满了欢乐！他变了，慢慢的被全班同学所接受。以后在教室的角落，我再也没有看到他偷偷的乐，只看到他们一起快乐的游戏，开心的笑。
从来不知道微笑可以如此生动,如此美丽！给学生一张微笑的脸，用微笑去点燃孩子心中的火花。有谁能像我们当教师的一样，天天面对的是一张张可爱的笑脸，一双双晶莹的眼睛，一颗颗透明的心，一个个青春的梦！又有谁能够像我们做老师的一样，一举手，一投足，一丝美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一根根美妙的心弦，就能带给他们无限的欢乐！
人人彼此微笑，这世界又有谁会发怒呢？只要人人都面带微笑，我坚信：这个世界自然会改变。
老师们，让我们用真诚的微笑对待学生，对待自己，对待你身边的每一个人，我们便将拥有人生无法比拟的美丽和潇洒。让我们微笑着举起希望的火炬，一起走向辉煌的明天，一展生命中灿烂的光泽。
篇4：小学语文教育随笔:让学生爱读书会读书
你喜欢吃肯德基吗？我相信不只是孩子对那些香香脆脆的鸡肉、汉堡、饮料感兴趣，很多数的大人也和我一样，即便是知道那些是快餐食品，对人体没有好处，都是一些垃圾食品，但还是禁受不住他的感觉起来齿颊留香的美味诱惑，一次次的推开那扇干净的两重门，一次次的与那个和蔼可亲、笑容可掬的老头相逢……
在这个快节奏的现代社会中，快餐生活已成为人们必不可少的一部分。同样的，文化也被相应的称之为快餐文化。我们孩子的阅读也加入了这个快的行列。漫画书、电视、网络这些媒介充斥的社会里，阅读是不是跟不上读图时代的步伐，要退出这个舞台了呢？答案是否定的。
作为我们的阅读，应该给孩子提供怎样的营养？是五谷杂粮，还是美味快餐？是满足于一时的，还是热衷于？看似简单的一个问题，实质上却有着种种不简单的答案。
阅读，不应该只看作是一种语文的学习能力，更应该成为学生的一种生存能力。不应该只是语文这门学科中或是课堂上应该重视的教育任务，更应该成为家庭、社会所努力的教育目标。让我们的孩子学会阅读、爱上阅读，是家庭、学校、社会共同努力的目标。
作为我们的语文教育工作者，作为一名母亲，我觉得，阅读首先应该给孩子快乐，也就是阅读的娱乐性。孩子如果在阅读中感受不到快乐，那么，我们怎样期待他会爱上阅读呢？但是，孩子的这种爱如果仅仅停留在一时的高兴上，那么，我们的阅读指导的起点就太低了。首先应该引导我们的孩子进行高起点的、高品位的阅读，指导我们的孩子进行有兴趣地阅读，而不是我们去指点一本书给他阅读。其次，作为老师，作为家长，应该与孩子一起阅读，即所谓的亲子阅读，而不是让孩子或学生自己在那里读书。
篇5：中小学教学管理随笔:从莫言《蛙》看教育
《蛙》有这样一段描写：
1953年，村民们对新法接生还很抗拒，原因是那些“老娘婆”背后造谣。她们说新法接生出来的孩子会得风症。“老娘婆”为什么造谣？因为一旦新法接生推广开，就断了她们的财路。她们接生一个孩子，可以在产妇家饱餐一顿并能得到两条毛巾、十个鸡蛋的酬劳。提起这些“老娘婆”，姑姑就恨得咬牙切齿。姑姑说不知道有多少婴儿、产妇死在这些老妖婆的手里。姑姑的描绘给我们留下恐怖的印象。那些“老娘婆”似乎都留着长长的指甲，眼睛里闪烁着鬼火般的绿光，嘴巴里喷着臭气。姑姑说她们用擀面杖挤压产妇的肚子。她们还用破布堵住产妇的嘴巴，仿佛孩子会从嘴巴里钻出来一样。姑姑说她们一点解剖学知识都没有，根本不了解妇女的生理结构。姑姑说碰上难产她们就会把手伸进产道死拉硬拽，她们甚至把胎儿和*一起从产道里拖出来。在很长一段时间里，如果让我选择一批最可恨的人拉出去枪毙，我都会毫不犹豫地说：“老娘婆”。后来，我慢慢地明白了姑姑的偏激。那种野蛮的、愚昧的“老娘婆”肯定是存在的，但有经验的、靠自身经验体悟到了女性身体秘密的“老娘婆”也是肯定存在的。其实我奶奶就是一个“老娘婆”。我奶奶是一个主张无为而治的“老娘婆”，她认为瓜熟自落，她认为一个好的“老娘婆”就是多给产妇鼓励，等孩子生下来，用剪刀剪断脐带，敷上生石灰，包扎起来即可。但我奶奶是一个不受欢迎的“老娘婆”，人们都说她懒。人们似乎更喜欢那种手忙脚乱、里外乱窜、大喊大叫、与产妇一样汗流浃背的“老娘婆”。
这使我想起教育学上的产婆术，苏格拉底曾说:..我母亲是一个助产士,我也努力追随她的足迹。我是一个精神的助产士,帮助别人产出他们自己的思想。产婆术是苏格拉底创造的一种教学方法。第一步称为讽刺,使学生认识到自己的无知;第二步称定义,在谈话过程中凭借反复诘难和归纳过程,引伸出明确的定义和概念;第三步叫产婆术,引导学生进行思索,得出自己的结论。也有学者分为四步:讥讽、助产术、归纳和下定义。
助产术是帮助对方回忆知识,就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。教师助产，体现在他讲学和辩论中并不直接向学生传授具体的知识,而是通过对话或提问揭示学生在认识上存在的矛盾,就像助产士帮助产妇助产一样引导学生发现存在于他们头脑中固有的知识。许多学者认为,苏格拉底是西方最早提出启发性教学或发现法的教育家。在教学中教师要、承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力。
运用此法，要注意准确设问，适时追问，渐次推进。
这里的教师应教会学生思考，教会学生发现问题和自主解决问题。教是为了不教，教师看起来就轻松了，相文中老奶奶那样的“懒老婆娘”。
可怕的是像《蛙》文中的“里外乱窜、大喊大叫”与产妇一样汗流浃背的“老娘婆”，“用擀面杖挤压产妇的肚子。她们还用破布堵住产妇的嘴巴”。一点解剖学知识都没有，根本不了解妇女的生理结构。碰上难产她们就会把手伸进产道死拉硬拽，她们甚至把胎儿和*一起从产道里拖出来。
这种教师“兢兢业业、认认真真”地、乃至野蛮地扼杀孩子的天性，还自以为劳苦功高。
现代教育科学视野中的教学，是师生共同参与，以课程内容为中介，以促进学生发展为目的的活动。师生以生命发展为基础，通过对生命世界的关注，使学生情感得到体验，个性得以张扬，同时使教师的职业生命得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。
我们追求的有效能的课堂，课堂教学是师生生命体验和成长的过程，积极构建生命意义的，感受职业愉悦的，自身价值体现的课堂。教师出于专业发展的自主权的发展，让教师职业生涯更加精彩的课堂。为学生幸福人生奠基的。
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