小学写作论文运用信息技术指导学生写好作文

篇2：利用信息技术改进作文评改教学策略

利用信息技术改进作文评改教学的策略

摘要：作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师评改的传统方法，这种评改方法人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前。这些情况都表明教师应该把评改作文的优先权还给学生，让学生在长期不断的作文评改过程中去提高写作水平。《语文课程标准》“评价建议”部分也强调要“重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力”。而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，我们可以积极利用信息技术，改进传统作文评改教学方法，加强对学生作文评改的指导，促使其在自改和互改作文的过程中，取长补短，继而实现

提高学生整体写作水平的教学目标。

关键词：信息技术；作文评改教学；改进策略

作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”，曹雪芹为写好《红楼梦》披阅十载、增删五次，美国作家海明威五易其稿才成《老人与海》，白居易、鲁迅、叶圣陶等古今著名的文学家、教育家在谈自己的写作经验时也都曾提到过作文评改的精妙，阐述过文章评改的重要性。“文章不厌千遍改”,从某种意义上讲，好文章不是写出来的，而是经过反复推敲改出来的，写作的能力也是从评改中得到的，这足见评改文章的重要性。

一、利用信息技术改进作文评改教学的现实意义

每位教师也知道作文评改的重要性，但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了评改作文的主动性，人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。如果教师的评语笼统空泛，于学生写作水平的提高则更是隔靴搔痒，无济于事。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提高？虽然教师也采取了个别面批的方法，但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限，往往是力不从心，鞭长莫及。这些情况都表明：作文评改教学应作改进，教师应该把评改作文的优先权还给学生，让学生在不断的作文评改过程中去提高写作水平。《语文课程标准》“评价建议”部分也强调要“重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力”，在“评价建议”部分，还列专题强调“要重视对作文修改的评价”“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”[1]而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络和多媒体等技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。我们完全可以借助现代信息技术，改进作文评改教学，促进学生对作文的评改，继而提高学生整体写作水平。

篇3：在信息技术条件下实施作文教学有效途径

在信息技术条件下实施作文教学的有效途径

利川市南坪乡南坪民族初级中学刘秋月

内容摘要：“写作”是语文教学中的一个重要环节，也是语文教学中的一个常攻不克的老大难问题。如何更好地开展作文教学，提高中学生作文能力是广大语文教师所共同关注的问题。而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为我们组织作文教学提供了优越的条件。所以，研究基于信息技术条件下语文作文教学，对我们中学语文教师教学工作的开展具有重大的意义。本文试图从如何利用网络资源网组织引导学生进行作文教学这方面谈谈自己的粗浅的认识。

关键词：信息技术作文教学途径

新课标对中学作文教学提出的要求是：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征。鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。而作文教学的效率是一直以来令语文界同仁最为头痛的问题，具体表现为两难：一是老师难教，二是学生难写。如何才能达到变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富的表达？随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源为我们组织作文教学提供了优越的条件。使学生写作的能力的提高变成了可能。

在信息技术条件下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比拟的优势。

1、网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣。兴趣是学生写作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。

2、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容。

作文应该是学生对生活的思考和再现，是学生把自己对生活的观察和认识，感悟诉诸文字的一种自由的创作过程。传统的作文教学中，学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”，这一老大难问题困扰着老师和学生。在网络教学中，这个问题迎刃而解。因为多媒体网络信息资源丰富，信息传输迅速全面，为学生可提供了精彩纷呈的生活画卷和知识长廊，让他们走进缤纷的信息世界，可谓掉到了米仓里。学生可以凭借自己的慧眼去获得，揣摩资料，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。

3、网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但能从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学的观点中获取创作的灵感。同时在讨论中还可以培养同学之间的协作精神。

4、信息技术条件下的写作贴近生活，关注社会，注重实用。生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，导致学生生活空间狭小，使学生写作内容陈旧，千篇一律。信息技术条件下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多。各类专门的网络特别是关注青少年成长的大众生活的网越来越多。这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络写作时刻关注社会发生的事，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评论，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会，关心国家大事的高尚道德情操。

篇4：小学写作小论文现代信息技术为作文教学迎来新曙光

小学写作小论文现代信息技术为作文教学迎来新的曙光

利川市团堡镇永兴小学许丽利

【摘要】《新课标》中信息技术与课程的整合理念，能有效地推进学科的发展，推进素质教育的发展，已成为当今教育界的共识。从传统的作文教学模式来看，作文教学是一道难题，在教学过程中也很难见成效，这就制约了语文教学的发展。为此，利用现代信息技术与作文教学进行整合，可以有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，丰富学生的写作素材，促进师生的评价修改，提高学生的作文能力与语文素养。因此，促进现代信息技术与小学作文教学的整合，运用现代信息技术使小学作文教学迎来新的曙光，很有必要。

【关键词】现代信息技术作文教学语文教学整合

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的问题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子

篇5：中学写作论文信息技术为作文教学撑开了新天空

中学写作论文信息技术为作文教学撑开了新的天空

【摘要】众人皆知，21世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大促进了中小学写作教学的变革，传统的作文教学模式已经越来越不适应现代教学的需求。相反，信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。所以，在作文教学中科学有效地运用信息技术不光可以激发学生的写作兴趣和写作欲望；可以拓宽信息渠道，增加课堂容量；还可以改进写作教学方法，提高写作教学技能；更可以实现师生自由互改和网络上传的愿望。这样一来，在整个作文教学过程中，教师辅导的轻松，学生写作的愉快，就会收到传统作文教学意想不到的效果。

【关键词】信息技术作文教学新的天空

随着社会的进步，科技的发达，传统的单凭“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学模式已经越来越不适应现代作文教学的需求。相反，以计算机为中心的信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”作文教学更是离不开信息技术。因此，我们要科学合理地运用现代教育技术手段，极力改变传统的作文教学观念与模式，使作文教学充满生机与活力，让学生自主、积极、轻松的写好作文。

一、信息技术在作文教学中的运用，可以激发学生的写作兴趣。

众人皆知，兴趣是最好的老师，也是写好作文的内驱力。学生只有对写作产生了兴趣，并且从心底里喜欢上它，才能消除写作文时的恐惧感，才能由“让我写”变成“我要写”。《语文课程标准》指出：“要把培养学生写作的兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。”作为语文老师的我们，只有科学合理地运用好现代信息技术，努力提高学生们的写作兴趣，才能够使他们乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。可以说，现代信息技术活化了写作教学，“声、像、图、文、情、境、看”，“思、说、写、读、评”，诸多手段的结合，发挥了多媒体教学生动、形象、具体直观的优势，从而打破了过去被动、沉闷的写作教学局面。我们在教学中可以根据写作内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、文字、动画、视频、音频等，创设情境、营造氛围，进而调动学生写作的积极主动性。如要求学生写“以黄河为主题”的作文时，如果在事先播放有关黄河的介绍材料，《保卫黄河》等歌曲，并配上有关黄河的各种图片，就会在很短的时间内将学生的思绪带入汹涌澎湃的黄河之中，为接下来很好的写作营造了氛围、创作了条件。

二、信息技术在作文教学中的运用，可以更好地激发学生的写作欲望，提高写作能力。

谁都知道，写作很重要，是语文教学的半壁江山，但是学生对写作或多或少都患有“畏难症”。就拿平日的作文指导课来说，尽管老师针对写作要求进行了反复提示，也进行了启发引导，但学生仍然是“无话可说”。教育心理学研究表明：“学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料以及在日常生活中通过观察以获取的亲身感受。”这就要求学生在写作前，必须对社会生活进行多层面、多角度、多方位的观察和了解，获取清楚丰富的表象。然而由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，容易造成无从下手的局面。针对这一现象，我们可以借助投影、幻灯、录像、录音及课件等电教媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲身经历的生活实际结合起来。这样，既培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的窗户、思维的闸门，他们写作起来就会轻松自然、得心应手，收到事半功倍的效果。例如在**年汶川地震之际，给学生布置了一篇作文