教育反思走进孩子内心世界
可能是因为自己的孩子在妈妈面前很放松，没有顾虑才会把心里话说出来吧，我的孩子经常和我交流，偶尔谈到自己的苦恼很是难受。
原本和女儿闲谈他们平时的一些行为等，忽然想起以前的一位同事教过的一个男生。人比较聪明就是有些想当然，有一次语文考试，他还算认真的做完了前面的填空、看拼音写词语，改病句、阅读等题，可能天气也有些热，当做到最后一题需写一篇《有意义的一件事》，只见写了题目，写了个开头一行字，就呼呼的睡着了，监考老师过来叫醒他，过会儿又睡着了，连续叫了几次并批评了他，见他一定要去梦州的样子，老师以后就不再理他，心想看你交卷时怎么办？没想到人家有自己的注意：在最后十五分钟时终于醒了，马上提笔在试卷的作文纸上挥笔画了四副画，第一幅:桌子旁坐着一位正在考试的男生，监考老师在远处看着自己那个男生在打哈欠想睡觉；第二幅：忍不住男生趴在桌子上呼呼睡着了，还形象的画出了呼噜声；第三幅：考得成绩差，两位老师指着卷子批评他，（非常逼真的画出一位是班主任还带个眼镜，另一位是语文）；第四副：回到家爸妈看到成绩单，举着巴掌打他。
当时看到这位同学的事例觉得又好气又好笑，可气的是：正在考试你都能睡得着，可笑的是这位同学还真有创意，虽然没有写作文，但是这四副图却表达着“有意义的事”，可能一：孩子经过批评改正了考试不睡觉的毛病。可能二：考试想睡觉正常，爸妈教育方式不对。可能三：这位同学想写可又时间紧迫，来不及写那么长的作文，干脆直接用图表达得了！不是我的学生我最后也没明白这孩子为什么会在卷子上画图，这是全校几年从没出现过的事情。更让我意料不到的是：我女儿说她也有过这样的想法，也是写有意义的一件事，写到发生在同学之间的一件事，写到高潮部分，她心里特别、特别想在卷子上画一幅当时的情况，她觉得只有那副图才最能表达自己的感受，如果不是惧怕改作文的老师不给分，任课老师将来批评，她也会在作文中补上一幅画的。女儿是老师眼中的优秀生，比较文静，但是为什么也会有这样的想法呢？我觉得孩子心中都有他们自己的表达方法吧！他们不想被局限，他们爱幻想。
曾看到过一篇关于中外老师的教育方式不同的报道，说到一位中国孩子到美国考试，孩子觉得卷子特别简单，很快就做完了，可是兴趣依然不减，于是在卷头处画了一只可爱的海狸拿着一卷成圆筒的试卷，用长长的门牙香甜的咬着，嘴里还说，这个真好吃，老师给出了A加5分，A相当于满分，另加5分是奖励孩子能表达自己的想法，画的图也形象，在中国这种现象都认为是孩子在调皮，从女儿的状况看她不是不想写作文，就是发自内心的想法就是要画上画才更完美，可是，我们不允许她这样做，只有这样教育了：你还小，应该多练习写作文的表达上面，等你将来成为有创意的作家、设计家时，你就可以想加上什么图就加上什么图。
我不知道这样的引导是否成功，但我也不想限制孩子的思维，了解孩子内心想要的才是我们共同学习的关键。
篇2：小学老师教育反思教育岂能揠苗助长？
某教育集团在某县远近闻名，据说为提高学生成绩，从娃娃抓起，竟然让小学一年级学生参与晚自习。这个令人匪夷所思的说法出自一位当事人，言之凿凿，对该校的做法心生幽愤。
小学一年级，六七岁的孩子正处于成长的重要阶段，因晚自习拖延放学回家的时间，无法保证充足的睡眠，以至于家长生出强烈地担忧：“如此进行，又即将孕育一个应试教育的牺牲品！”
当教育的循序渐进被无端打破，只剩下孩子的叫苦不迭。尽管如此，审时度势的大多数家长仍不愿自己娃娃输在起跑线上。很难想象挑灯夜读的小不点儿，被剥夺了玩耍的时间，被勒令做着和年龄不相符的事情，该有多么心塞？
很多时候，他们本来就是在做一种无用功！一边是心急如焚的家长拍手称赞，一边是开明的家长满腹忧患。他们的初衷都是为了孩子，为了孩子不惜倾尽自己能给予他们的一切。家长们巴不得亲生骨肉出人头地、光耀门楣，并且越快越好。
然而，教育岂能太着急？
教育的长期性需要它无论如何不能着急，更不可急功近利，否则自食其果。就像城区盖楼，地基不牢，或者其中的某一环节出现纰漏，极有可能造就烂尾楼，时刻存在着安全隐患。如果学生在懵懂的年龄被强迫进行填鸭式教育，不仅收效甚微，而且极容易造成身心俱疲，致使健康出现崩盘，得不偿失。
教育的顺序性决定着施教节奏必须符合学生的身心发展规律。别说是一年级，即便小学准毕业生也绝不适合上晚自习，更别提令人啼笑皆非的“开夜车”。教育犹如一个耿直的谦谦君子，毕恭毕敬但绝不是软弱可欺，一旦你不温柔待他，反抗的呼声会以迅雷不及掩耳之势爆发出来，落实到行动中去，让你措手不及。小孩子被逼成了高考生的样子，小胳膊小腿儿被束缚在课桌前，一派悬梁刺股的模样。“妈妈对我说：‘长大之后，一定要上清华北大！’”多少无知且无畏的期待，就像他们必须祖辈的遗志，绝不要学自己的父母做一个没有文化的普通人。
多少年来，家长们在口头上对孩子的要求和期许，仅仅止步于考上大学。他们才不去思量孩子适合什么？喜欢什么？我该为孩子实现梦想做些什么？
也许不少家长会反驳：“我这一路对孩子的成长鞠躬尽瘁，这家伙还不给我争气，真是不孝！”这令人瞠目结舌的发泄，不正是一些家长的真实写照？
他们曲解了教育孩子的意义，只让无辜的宝贝成为他们实现未完成的理想的工具。
揠苗助长，只是一种自欺欺人的心理安慰。
教育岂能“揠苗助长”？
“我们如何引导教育正确的价值观？”值得社会各界来深思。
愿每一名孩子都能拥有一个没有负累的愉快童年！
篇3：小学教育反思错号启示
上午第一节下课，坐在教室里改作业，一如从前，孩子们都围了上来。这是我在班上讲过的题，看着这几个孩子的作业，想想着刚才他们在课堂上的“张牙舞爪”，我心里实在是对他们恨铁不成钢，手上的笔打的错号也越来越大，越来越用力！看着他们几个一个个拿着作业灰头土脸的逃走，我心里有种给了他们深刻教训的快感！
“老师，你能不能把错号画的小一些？”回过头来，我看到了一个我最喜欢的小女生！看着她漂亮的脸庞，听着她可人的声音，再想想她在课堂上的出色表现，不由得我停下手中的笔，和她聊了起来。
“为什么要画小一点呢？”
“因为这样看着舒服一些呀！”
也许是因为她的优秀，也许是因为她说的我的心坎上了，我的心真的猛的往下一沉！是呀！不就是一个错号吗？干吗要画的“力透纸背”！干吗要它变成一个“巨无霸”！难道自己小时候不也是不愿看到这样的错号吗？想到这里，我温柔的摸了摸这给孩子的脸，并真诚的给她说了：“谢谢你对老师的提醒，以后我会注意的，请你监督老师好吗？”
这一天因为这件事，我一直在反思！随着学生年龄的增长，主体意识也越来越明确，很多事情，很多时候都能看出孩子们的主见。
批改作业过程中符号的使用，对于一个教师来说本没有什么，打钩、打错号的大小好像都与我们个人的习惯有关，而与对学生学业的评价没有什么关联。然而，今天学生在我改作业过程中的一番话，让我感到，教师看似无意识的一举一动，有可能对学生产生很大的影响。
如果，我们蹲下来，用孩子的眼光看待作业中的打错号行为，你会发现，那些又红又大的错号在作业中确实是难看，它就像一把把刀似的，切割着孩子们体验学习的快乐，无情地打击着他们的进取心。
若还是不能理解孩子的心理，你可以这样来想，如果，你的一篇文章或一节公开课，请别人给你提意见，别人对于其中的问题进行放大批评，对其中的优点只是一带而过，这时你会是什么心理？我想一定是一种沮丧心情，揣着这样的心情你再去写文章或上课，你能把文章写好？把课上好？
将心比心，换位思考一下，我们更能理解孩子为什么不喜欢打大的错号。其实，这背后隐藏着一个教育的基本原则，孩子的教育应采取多种激励性的教育措施，而少用一些刚性的否定措施。即使孩子出现了问题，也应采取一定的策略，在不伤害他们进取心的基础上进行有效的教育。
今天几个孩子的谈话让我受到一次教育，让我体会了，教育无小事，事事要慎重！
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