新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中作用与影响

篇2：解析提高阅读水平(高效阅读高速阅读解题技巧)

解析如何提高阅读水平（高效阅读高速阅读解题技巧）

摘要：

语文教学包括培养学生的三大能力：阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高学生的阅读水平对提高他们的写作能力和口语交际能力都有好处。所以，提高学生的阅读水平很重要。

关键词：高效阅读高速阅读解题技巧

有许多同学认为阅读理解题难做，理解一篇文章难。他们认为：文无定法，这个作家这样写，那个作家那样写，理解他们的文章像猜谜语，难以琢磨。其实不然，文章类型多种多样，但不是无法可依，凡事都有规矩方圆，如果不通文理、胡乱猜想，是把握不准作者的写作意图的。

针对同学们对文学的误解，我每隔两星期都要抽一两个课时专门讲解文体知识，让学生了解各种文体特征，教给学生记叙文是什么，议论文是什么，这种文体常选择什么样的材料，常用的艺术手法有哪些？学生对文体特征有了明确的认识后，他在阅读文章时能够辨别出这是哪种类型的文章，假如他遇到的是议论文的话，他就会有意识地去寻找论点、论据，就会思考文章是采用什么论证方法进行论证的，这样一来，他就会一定程度地理解了这篇议论文。所以我认为花点时间给学生讲些理论知识是必要的。

我们来看一下课标的要求：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语

言环境中的意义和作用。

5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合

作的方式，共同探讨疑难问题。

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自

然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。

13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

平时欣赏一篇文章可以慢慢来，但考场上要求高效、高速完成阅读理解，这就需要一定的技巧，我常从以下几个方面指导学生：

一、先读题、后阅读。带着问题去阅读是一种针对性的阅读，可提高阅读效率。

二、想快速理解一篇文章，我们不妨找这篇文章的“眼”。

1、重视标题。标题是文章的重要组成部分。标题有可能是此文描写、抒情、议论、说明的对象，如《孔乙己》、《背影》、《敬业与乐业》；也有的能表现出此文的主题，如《人的高贵在于灵魂》、《纪念白求恩》。所以重视文章标题对理解文章内容、把握中心思想起重要作用。

2、重视文章首段和尾段。文章的首段和尾段非常重要，它们往往起着揭示文章中心的作用，如《背影》首段和《枣核》尾段。有的文章的首段是这篇文章的线索，如：《白杨礼赞》首段。

3、重视每段的首句和尾句。它们往往是本段的中心句，如《纪念白求恩》二、三段的首句。

4、如果是一篇记叙文，应重视议论和抒情的句子，这些句子往往起到揭示文章中心的作用，如《我的母亲》的尾段。

篇3：改变小学生阅读能力现状

改变小学生阅读能力的现状

提起孩子语文考试成绩，家长最感头疼和无奈的就是孩子试卷中的阅读丢分太多，这已是一个普遍的现象。很多教师在组织学生阅读训练的过程中，也做了大量的探讨，希望能改变小学生在语文试卷中丢失阅读分数的现象，达到提高班及教学成绩的目的，但是，效果并不明显。

从语文试卷中的阅读能力考核内容分析，一般来说，有两部分组成，一部分是课内阅读，另一部是课外阅读。前几年，尝试着通过加强课内阅读训练提高语文试卷的考察成绩，但是，付出的代价是相当大的。一是，教师对教材中的选文逐篇逐段地分析，寻找每篇选文中的题眼，组织学生练习，但是，加重了教师和学生的负担，语文课堂变成了应试教育的训练课堂；二是，这样的训练结果除了能提高学生的语文成绩外，起不到提高学生语文能力水平的目的。目前，还有相当一部分教师的语文课延续了这种重点段落解读式的教学模式，教学的效果当然不理想。课外阅读就无法应付，所以，教师对这一部分的教学指导也只能放任自流，凭学生自己的能力去应付。所以，目前的状况也是很糟糕：学生丢失分数严重，成为家长和教师基于解决的一大难题。

合理、科学的方法应当是通过课外大量的阅读途径来解决问题，但是，这也是很难落实的问题，原因很多，首先是多数学生家庭教育中没有良好的阅读氛围，家长也缺乏对学生阅读指导的经验，所以，家长把希望寄托在教师身上；其次是小城镇和乡村基础教育学校教育资源不足，再加上大班额教学，开展大阅读教学是件很难事情；再次，从国家教育政策看，全面落实素质教育，注重学生的全面发展是教育的最终目标。但是，地方教育行政部门对教育的评价体制还是延续了应试教育的模式，导致了中国县区级及其以下的基础教育学校的教师的教学停留在对教材解读层面上，开展大阅读教学不能引起教师和学校领导人的足够重视。

小学生阅读能力训练落实难，但并不是没有方法。我认为应当从培养学生的阅读习惯下力气。让学生养成良好的阅读习惯，大量读书，读好书，好读书。大量读书，教师积极鼓励学生读书，通过语文课堂教会学生读书的方法，延伸到课外运用；家长加大智力投资，多买书，为学生建立书屋，装饰书架，提供物资上的保证。读好书，就是学生读自己喜欢的书，家长宏观把握，书籍内容思想健康，语言优美是家长的选择，具体到哪个类别的书籍，有学生自主决定。好读书，首先是学生喜欢读书，其次是具有良好的读书品质。比如：养成不动笔墨不读书的习惯；养成写读书笔记、做批注的习惯；经常把书中的内容与生活相联系，反思自己的人生观和世界观；善于对书中的人物或语言文字做些欣赏性的评价；常常对精彩片段中文字做一些咬文嚼字的揣摩品味等等。这些习惯的形成是在学生无数次的读书过程中，一次次地强化训练形成的，训练的次数多了，方法成为了能力，学生具有了良好的语感能力，阅读能力也就自然提高了。

家长和教师的配合相当重要，只有配合得好才能改变目前小学生阅读能力低下的现状，家长把希望寄托给教师或者老师把任务交给家长的做法都是不可取的。

篇4：应对中考英语阅读理解题

如何应对中考英语阅读理解题

阅读理解题是中考英语的测试重点，也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型，在中考试卷中约占30％的比例。一般设三篇短文，体裁多样，有记叙文、议论文、说明文、应用文（信函、请柬、通知、便条、表格、图表、广告、图示和标志等）；所选材料内容广泛，涉及文化、环境、科普、社会、政治、经济、历史等众多领域。文章的体裁富于变化，可谓题材宽泛，形式多种多样。其特点是：时气息浓，可读性强，理解难度较高。

阅读理解题对学生提出了较高的能力要求，主要是考查学生通过阅读获取信息、分析信息和处理信息的能力，既要抓住文章的主旨，又要抓住细节；既要理解具体事实，又要理解抽象概念；既要理解文章字面意思，又要挖掘作者意图，揣摩隐藏在字里行间的内涵既要理解全篇的逻辑关系又要理解某些细节的意思，并且在读懂句子和文章的基础上，将所读文章进行判断、分析和推理。概括的说就是这类题注重考查阅读技能，包括理解短文大意、了解具体细节、通过上下文猜测词义、归纳篇章大意，以及推断或理解作者的态度和意图等。考生不仅要具有准确获得信息的能力，还要具有透过文章表层意思理解文章隐含意义的能力。这样才能抓住中心思想，作出正确的判断。试题涉及掌握语篇主旨，事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义等多方面的阅读能力考查。设题通常考虑以下四个方面。

1.直观性问题。直接引用原文中的语句或根据短文中原语句稍加改动而编成。

2.常识性问题。考查学生依据短文信息，并根据自己所具备的一般常识作出判断的题型．

3.理解性问题。考查学生对文章的中心思想，某段的段落大意，某一事实的细节及作者意图等的理解程度。

4.推理性问题。这类题需在深刻理解短文后，再经过推理判断才能选出正确答案。

阅读是一个复杂的心理过程，语言学家古德曼(Groodman)认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解来接受作者的思想和观点。如果学生能读懂一篇文章，则表明作者写作时的思维过程与该生在阅读时的思维活动趋于吻合，这就是说学生的阅读理解必须实于原文，不可脱离文章凭空想象。

对学生进行阅读技巧训练还应该从文体角度来训练，因为一篇文章的设题是受其文体限制的。下面我们分析几个不同体裁文章的特点，供大家参考。

a.故事类。初中生接触到的阅读材料大都是故事类。阅读故事类的材料，应该抓住人物线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。特别注意的是，以上线索往往是并存的。因为情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等。而阅读材料后的阅读理解题往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题。凡事实类的理解题都可以从阅读材料的表层文字中找到答案。在阅读故事类短文时，应指导学生理解文章的深层含义，也就是它的主题。在此需要注意的是，现在的阅读理解题在测试事实类的理解题的同时，往往有一道推理类理解测试题．

b．科普类。这里所指的科普类是广义的。它包含有介绍科学知识、社会知识的短文。阅读这类短文时，要以事实为中心进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等．如果是介绍社会现象的文章，要掌握所谈现象的内涵。

c．图表类。这类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。指导学生阅读这类材料时，主要从两方面入手；一是了解图表的主题，确定图表的主要内容，二是推敲图画语盲或数字，找出它们之间的关联或试图表达的含义。

d．新闻类。报刊阅读应逐步成为中学生阅读的一个重要内容。由于新闻报道强调遵循5个w和1个H，所以，我们在阅读时也要抓住这一点去理解。

那么，如何解决阅读理解题呢？

做阅读理解题，根据实际情况，可用不同的方法。对于一些直接信息类题目，先读问题后读短文，带着问题去读文章，目的明确，容易抓住文中与问题相关的信息点。对于主观判断题，则应该从文章整体着手，认真阅读综合分析判断，作出正确选择。一般情况具体步骤如下：

1.略读全文，掌握主旨大意。略读时要特别注意短文的首段、首句或末句。一般文章的主旨大意就在这里。抓住每段中的关键词语，便可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布，再答题时就心中有数了。

2．推测词义，注意要点内容。阅读中不要过分推敲语言点，要捕捉每段乃至整篇文章的纲目，对于文章中出现的生词或看不懂的句子，可以根据上下文意思猜测理解。

3．寻读。掌握短文的主旨大意之后，应认真阅读题目，准确理解题意及其范围，带着问题到短文中寻找相关答案。一般的事实题可直接从文中找出答案。但也要认真斟酌，透过表层结构，领会其深层涵义。而较为深层次的逻辑推理判断题，则需要建立在对全文理解的基础上进行。因此，做这类题切忌掺杂主观因素。

4．复读审核。初次答完题后，要对照短文内容对所做答案通盘审核，反复斟酌，做出修正，以减少错误疏漏。

此外学生做阅读理解题时，还应注意四点：

1.注意文章的首段和每段的首句或最后一句。一般说来阅读题没有标题，就会给学生了解文章的中心意思造成一定的困难，而文章的首段或每段的首句往往可能是文章或每段的中心，是作者要说明的对象或作者要阐述的观点，尾句是文章的结论或表达作者意图、态度、目的。注意到这一点，才能抓住中心，为理解文章奠定良好的基础。

2.阅读文章体裁不同，阅读的侧重点也不同，记叙文中要注意who（人物），where（地点），when（时间），what（事件），why（原因）说明文要注意说明的对象，特征、细节及数字等；议论文要注意作者的观点，论点和论据。

3.要通过文章线索来分析判断作者的意图。文章的结论、中心思想，及深层次的推理判断，这一点是最难把握的考生做题时要特别注意。

4.要了解英语国家的风俗习惯，风土人情，了解地道英语语言表达习惯，不能以中国人的习惯来理解文章，阐述问题。

篇5：读朱永新《我阅读观》有感

读书笔记朱永新教授说：“一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人，才有可能培养出一流的学生”。读到这句话的时候，感慨良多。

书之所以被称为书籍而不是纸，是因为它具有阅读的价值，可以帮助我们传播和交流情感。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，那么我们教师应该教给学生怎么去阅读，其重点是努力培养学生良好的阅读习惯。一个学生如果在学校没有养成阅读的兴趣，一旦离开校园，就会将书本抛到一边，这是一种失败的教育。相反，一个孩子要是能养成这种习惯，将来一定比考高分的其他孩子走得更远。联系到我们学校中午孩子们进教室，规定学生坐在自己的位置上读书，如果我们每个班主任都能认真抓好这项工作，那么我们必将改变一大批人。我们教师是平凡的，但如果我们能把这些平凡的事做得更有意义，那么我们就是成功的。插播一个小故事，今晚8点多，我在桌上读朱教授的《我的阅读观》，同时也在记着笔记，30月大的儿子趴在我桌旁拿着笔画圈，他奶奶喊了几次睡觉他都不走，嘴里还在嘟嚷：爸爸看书我也看书。他奶奶说，要是上学了还能说这话就好喽。我当时就在想，如果我能经常在儿子面前看书，我是不是能直接或间接的培养儿子将来的阅读习惯。

还有，我们教师也必须读书，这样才能改变自己，才能改变世界。这句话说的有点大，但我想，只有我们坚持阅读，改变我们自己一个人的世界是肯定没问题的，当发觉我们自己改变了，周围的一切也似乎也在改变。我们教师的阅读不仅仅是为了教书，也不完全是为了学生的成功，我们的阅读是为了充实我们自己，武装我们自己，让我们的精神变得更加丰富，让我们的生活变得更加多姿多彩，才能让我们在平凡的岗位上远离平庸。

下面引用朱教授的几句话收尾：

通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更有智慧；

通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但我们一定可以拓宽生命的宽度；

通过阅读，我们不一定能实现我们的人生梦想，但阅读一定可以帮助我们更接近我们的理想；

通过阅读，我们可以在有限的生命当中欣赏无限美景，体验精彩人生。