对当前我市农村中小学信息技术教育现状若干思考

篇2：农村现代信息技术教育现状及解决方案

关于农村现代信息技术教育现状及解决方案

内蒙古自治区察右中旗民族学校茹晓玲

[内容摘要]

我旗中小学开展信息技术教育已有好几年，城里的学校信息技术教育开展得有生有色，取得了可喜的成绩，但是对于经济和教育总体水平相对较弱的农村学校来说，信息技术教育实践中存在着许多值得我们高度重视的问题。本文对农村学校信息技术教育的现状作了简要的阐述，并提出了一些方案。

[关键词]信息技术教育农村学校实施方案

近年来，随着信息技术的迅速发展，学校在教育、管理等方面广泛应用计算机，多媒体和网络信息技术。可见信息技术教育的重要性。教育要改革，教育首先要实现信息化。教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

我是察右中旗的一名小学教师。（察哈尔右翼中旗地处阴山北麓，内蒙古自治区乌兰察布市中部，是一个半农半牧为主的国家贫困旗县。人口22万多。农村分布着12所小学。）而我所在地区的中小学信息技术教育仍处于相对落后的状态，作为一名80后的人民教师，对我所在地区的现代化教育技术的应用与普及深感忧虑。

一、农村现代信息技术教育的现状

1，基础设施参差不齐，配套不完善。

教育信息建设发展的不平衡，教育设施的不足是我旗农村学校信息技术教育中的一大问题。很多农村学校没有相应的配套设施，教师无法实施计算机辅助教育，不能实现真正的信息技术教育，在建成的多媒体教室里，没有安装网络，多媒体成了摆设，教师也懒得把学生带到多媒体教室上课。，只有在听课时，部分教师拿U盘下载点课件，流于形式，在多媒体教室讲一讲。

目前，地处农村的几所学校，如铁沙盖中心小学，乌素图中心小学等，（相比其他农村小学，也是人数比较多的中心校。）教室里没有多媒体设施，连电视机都没有安装，一块黑板，一个讲桌，几十套学生桌椅，就是一间教室的全部财产。学生唯一的奢望就是每周一节的计算机课，可以进到机房，小手触摸那神奇的键盘，看屏幕的千变万化，找他们喜欢的音乐，爱玩的游戏，或是笨拙的用QQ与人聊天，可是，学生与计算机数比例较低，往往几个学生共用一台电脑，并未充分使用网络就下课了。而还有几所学校，仅有几台闲置的未联网的计算机，而且，计算机的配置都很陈旧。学生接触到的信息技术课程仅仅是“纸上谈兵”。由于硬件条件的限制，农村学校并未真正实现教育的信息化。

2，师资不足，教学方法陈旧

农村学校掌握信息技术教育理论的专业人才很少，就连专业的计算机老师也并非科班出生，只是年轻一点的教师，自己摸索自学而成。所以说，教师上课还是一支粉笔，一块黑板，教学全靠教师的一张嘴传授，教学方法受到很大的限制。我听过一位农村语文老师讲小学的一篇课文，叫《灯光》。这位教师的本意是想让学生看一看*的灯光，让学生说一说感受，可苦于没有网络，只好画了一幅*广场灯光的图片，让学生去说，结果学生想象的空间就小了很多，本该随口就能说出来的话，教师引导了几分钟才勉强说出来。

教育实现不了信息化，教学方式就居于老一套，就制约着素质教育的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（**-20**年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”这是一个高屋建瓴的重要论断，对于我国教育改革和发展具有重要意义，也给我国教育信息化发展指明了方向。如此硬性的教育纲要，不知何时才能惠及每一所学校。

篇3：对农村小学信息技术教育定位思考

对农村小学信息技术教育定位的思考

利川市忠路镇老屋基小学杜世洲

摘要:什么是计算机科学，我国农村小学信息技术教育的发展历史，把信息技术教育划分为三个阶段，对信息技术教育在这三个阶段的内容、特点、教学目标等方面进行了初步的探讨，并对当前的信息技术教育提出了一些质疑，以供读者思考。

关键词:农村信息技术教育定位；信息技术教育；计算机教育；信息素养

小学信息技术教育在我国实施的20多年时间里，已取得了巨大的成绩，也日益显示出信息技术教育的重大意义。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在小学教育的课程结构中将占居越来越重要的地位。但信息技术学科还是一门新兴学科，尤其是农村小学还有很多问题需要我们不断去研究和探索。本文就小学信息技术教育该如何定位，进行了初步探索。

一、计算机科学是一门什么科学

你是否能够信心十足地回答这个问题？是否有人可以确切而且明白无误地回答。美国德克萨斯A＆M大学赵伟教授（美国科学基金会计算机与网络部主任）在中国计算机五十年大会演讲时问过在场的我国计算机科学家：“计算机学会的学是什么学？”问的其实就是计算机科学。你看物理学、化学、生物学、气象学、地质学等等就都不存在这个问题。赵先生说，美国斯坦福大学在60年代给计算机科学下了定义，计算机科学是算法的科学。不管这个定义是否完全正确，至少我们现在应该研究并且明白无误地知道计算机科学是什么科学！但是，它绝不是计算机的科学。因为计算机和照相机、菜刀一样是个产品，计算机科学不应该是计算机的科学，就像不会有照相机科学、电视机科学、微波炉科学、菜刀科学一样。

对于信息技术，我们通常将其定义为：信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

只有教育教学管理部门以及老师、学生都明白了计算机科学究竟是什么科学，信息技术是什么，我们才能知道信息技术教育应该教什么，应该学什么。

篇4：农村中小学信息技术教育发展现状

浅谈农村中小学信息技术教育发展的现状

王凌云晋城市钟家庄街道办事处谷堆头小学

随着中小学信息技术教育的普及，农村中小学基本开设了信息技术课。作为信息技术教师，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，如何将其先进的理论、技术、手段适应农村教育？怎样才能闯出一条具有特色的信息技术教育之路？

一、制约农村中小学信息技术教育发展的因素

农村中小学信息技术教育尚处于起步阶段，现在的教学模式和教学手段依然是一本书、一根粉笔、一面黑板、一张讲桌、一个腔调。这种落后现状与经济发达地区形成巨大反差，从而导致教育教学质量和培养学生所具备的综合素质的差距，越来越大，甚至形成恶性循环。这种状况不容忽视，它将成为影响我国教育均衡发展的一大突出问题。需要在较短的时间，以较快的速度，解决这一问题，弥补这种差距。使同在一片蓝天下的青少年，共同感受现代教育的气息、享受先进教育的培养。要达到这一目的，探究贫困山区信息技术滞后的原因，寻找制约其发展的障碍，拿出解决问题的对策，是真正的切入点和突破口。虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难：

1.思想认识。时至今日，面对信息化社会飞速发展及我国加入WTO所面临的全球化及前所未有的挑战，绝大多数对农村开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪。他们多数人认为信息技术学不学无所谓，学无所用。

2.基础设施。资金短缺是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件落后的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量少，配置低，难以保证学生上机时间等问题。

3.师资队伍。农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师专业水平欠缺，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。

4.教育观念。多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程之间的整合。

5.教育资源。农村信息化建设尚局限于添置教学设备，设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。

6.教学软件形式化。农村课堂教学软件只有在优质课、公开课才难得一见，且普遍存在按步就班“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误观点。忽视质量和效果，真正从促进教学角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。

二、促进农村中小学信息技术教育发展的措施

农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从目前的实际来看，应从几个方面着手。

1.提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路。通过组织相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。

2.多渠道筹措资金，加强基础设施建设。信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量，促进农村与城镇学校的均衡发展，保证信息技术教育的开展。

篇5：当前农村中小学信息技术教育现状及建议

浅谈当前农村中小学信息技术教育的现状及建议

【摘要】随着教育信息化的不断发展，农村中小学信息技术教育得到了教育部门各级领导和广大教师越来越多的重视。但与城市的中小学信息技术教育相比，目前农村中小学信息技术教育还存在很大的差距。本文着重分析了当前农村中小学信息技术教育发展中存在的问题和制约农村信息技术教育发展的因素，并提出了促进和提高农村中小学信息技术教育发展的建议。

【关键词】农村中小学信息技术教育现状建议

一、当前农村中小学信息技术教育发展的现状

我国信息技术教育发展至今，虽然取得了长足的发展和巨大的成就，但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区。在农村特别是偏远地区的农村中小学，信息技术教育还处于起步阶段，发展缓慢，还存在资金、技术、师资、观念等诸多方面困难，具体现状如下。

（一）思想观念落后，对信息技术教育的发展不够重视

在农村中小学，大多数教师的教学思想还停留在只重视文化知识的基础上，对发展信息技术教育不够重视。许多教育教学管理者和课程实施者对开展信息技术教学的意义和作用在认识上还存在某些偏差，忽视了信息技术学科的主体地位,致使正常的信息技术教学活动难以开展。一是部分学校领导对信息技术教育不够重视；二是部分教师对发展信息技术教育的热情和积极性不高，备课上课还是用传统方式。三是学生家长对信息技术教育的认识有偏差，认为孩子过早的接触电脑会产生不良的影响，沉迷于电脑游戏。四是学生的兴趣并不在信息技术的学习上，对学生来说信息技术课给了他们上网聊天游戏的机会，很少有学生在上课时认真学习信息技术知识。

（二）师资力量不足，专业性不强，教学经验相对缺乏。

1.信息技术教师没有达到专业水平

目前仍然有许多农村中小学没有专业的信息技术管理人员和信息技术任课教师。很多信息技术任课教师是其他课程教师兼职的，没有学习过专业的信息技术知识，只是接受过一些电脑基本知识的培训，再加上自己本身有兴趣，自学了一些，他们的理论水平、专业水平都还很低的。

2.信息技术教育师资力量分配不均衡

在农村，规模较大的学校给分配了信息技术教师，而规模较小的学校或教学点就没有信息技术教师。条件好的学校信息技术水平高于条件较差的学校，从而造成人才分配不均，教育师资队伍不稳定的状况。

3.学校其他教师的信息技术水平参差不齐能力水平较低。

学校布局调整后，年轻教师、计算机能力水平强一点的教师都纷纷涌入城区中小学，剩余农村中小学教师大多都是年龄较大的教师，他们对于计算机的使用还停留在简单的文字输入，文本编排等基本操作上；还是以传统的黑板粉笔板书的教学方式为主。由于计算机能力水平较低对多媒体教学不感兴趣。

（三）信息技术教育基础设施薄弱，教学资源缺乏。

近年来，随着经济的不断增长，各级政府和教育主管部门为农村中小学配置了微机室、多媒体教室和白板教室的电教设施设备，但都集中在农村中学和中心小学，对于经济较落后的农村中学和偏远小学来说，只是个奢望。就配置了微机室的学校来说，七、八百到一千左右学生的学校也只有一个50座的微机室，根本满足不了班班开设信息技术课的需要。另外，中小学信息技术教育教学资源较少。一般的学校除了配套的教科书以外，其他的补充内容大多数是教师在网上搜索，精心删选得来的。学校没有专门的机构和人员收集和整理教学资源，致使学校信息技术教学资源比较缺乏。

（四）教材内容不适合地方学生的实际，课时设置不够合理。

1、教材是教学的依据和准绳，由于信息技术教材的选择不当而使得相关的教学很难开展。农村中小学信息技术教学基本上都是从小学三年级开始的，三至七年级基本上的一个课程，都是从基础开始学习，但是各年级都有不同的教材，如果按教材内容进行教学，对于参差不齐的学生来说就难以接受，所以这也是影响农村信息技术教学的一个因素。

2、课时设置不够合理，信息技术课堂进展缓慢。根据教育部《中小学信息技术课程指导实施纲要（试行）》的规定，小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时。上机课时间不应少于总学时的70%。但从目前的课程设置来看，农村中小学信息技术课程为每周一课时，除去考试时间、节假日和个别的停电时间，实际上课的课时数远远不够，有的教材内容用一课时的时间根本无法完成。另外，根据信息技术课程的自身特点，学生上机练习的时间就显得更少了。