论语文教学中的乐学引导

篇2：启发式教学在语文教学中几种应用

浅谈启发式教学在语文教学中的几种应用

所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和认识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，以促进其身心发展。启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。那么，在语文教学中如何应用启发式教学呢？

一、利用文本中的情感进行启发。

人的情感可以运用语言文字来表达，作者创作的一篇文章或一部小说，往往都是因一个“情”字而作。因此，激发读者的感情，必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。教师上课时，应善于调动学生的情绪，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材中的情感因素，引导学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖火柴的小女孩》里描写到奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。指导学习这段文字时，教师启发学生：小女孩和奶奶为什么要飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去呢？学生通过自主探究、合作探究，懂得了在安徒生的童话中，小女孩有的只是寒冷、饥饿和痛苦。她渴望温暖、渴望幸福、渴望没有痛苦，在第二天，当人们发现小女孩已经在墙角落活活的被冻死去了。小女孩为什么会冻死了呢？学生通过探究，感悟到了原来在现实社会里，没有一个人关心她，没有一个人给予她温暖。经教师这样一肩发，学生明白了当时社会是那么冷酷，那么无情，也让学生深深体会到小女孩命运的悲惨。

二、在教学中巧设悬念进行启发。

在每篇文学作品里，故事情节都是一环紧接一环发展下去，当故事发展到一定的程度都会给读者产生一个期待的心理，用“请看下．一回”的悬念吸引读者往下看的欲望。这就是启发教学中一个巧设悬念的重要手段。如教学《十里长街送总理>这课之前，教师可以这样动情的讲述：同学们，在联合国的历史上曾经记载着这样一件事，联合国的国旗一向是不受任何影响朝升夕降。但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长却破例宣布降半旗已示哀悼。就在其它国家为此举不理解时，秘书长说了这样一句话：“你们见过一位拥有几亿人口的大国总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国总理，在银行里却没有一分存款吗？”联合国秘书长说的这位总理，他到底是谁呢？这样巧设悬念的启发，激起了学生急切想知道下文的欲望，学生的求知欲就会在悬念中被激发出来了。

三、利用课文中的对比描写手法进行启发。

教学中运用相互联系的知识引导学生进行对比，启发学生积极思维，在比较对比分析中对课文内容加深理解，在理解基础上加深记忆。如《荔枝》一课中，文章有这样的一段描写：想想自己活到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从没有吃过荔枝呢！我当时每月工资只有42元，再看一斤荔枝要好几元，我想为了让母亲尝尝鲜，就咬咬牙，鼓起几分胆气买上一斤。这些语句采用了数字的对比方法进行描写，表达了作者对母亲怀着一份深深的感激之情，在教学中，通过启发学生对这些数字的对比，让学生体会到作者是在表达一种对母亲深深的怀着一片感恩之情，也让学生加深了对课文理解。

四、采用设置疑问进行启发。

在教学中，要善于激发学生思维，也就是让学生产生对课文的疑问，引发他们在生疑一一思疑一一释疑的循环往复中探求新知。设疑的作用不可低估，它使学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉性、积极性和创造性。如我在教《陶校长的演讲》这一课时，在授课前设计几个问题让学生预习，思考：1、什么是演讲？陶校长的演讲内容是什么？2、陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，那么怎样才能有一个健康的身体呢？3、陶校长在演讲中希望学生养成“每天四问”的习惯，那“每天四问”是哪“四问”？学生带着这些问题边看书边思考，这比上课不作任何预习效果更好。

五、在学生思维受阻时巧于启发。

教学过程中，有时学生会因为思维变阻而无法进行多层面多角度的深入的思考。这个时候，教师就要充分发挥主导作用，给学生以智慧的启发引导疏导学生的思维，点燃学生智慧的火花。例如，一位教师执教《我的战友邱少云》-课时，一个学生提出这样一个问题：“燃烧弹烧着之后，为什么只烧邱少云而不烧‘我’和其他战士呢？”老师没有正面回答，而是充分发挥学生的主体作用，将问题抛给学生，让学生再次读书思考。当学生自主探究后仍无法回答这一问题时，老师从“风”这个角度给予巧妙的启发：同学们能不能从风向这个角度想一想？老师这一启发，终于使学生的思维从山重水复变得柳暗花明，一下子明白过来：“哦，我知道了，可能邱少云趴在下风处，‘我们’趴在上风处，大火往下风处烧，所以没有烧到。我们’。”如果老师没有“以学生为本，以学生发展为本”的理念，没有摆好主导和主体的地位，将答案全盘托给学生，学生的思维就不会变得灵活。正是老师明智地采用了启发式教学，给学生以恰当的点拨，才使学生的思维拨云见日，豁然开朗，不但让学生通过思考解决了问题，而且发展了学生多层次多角度思维的能力。

总之，在小学语文教学中，运用启发式教学时，我们应该认识到，学生是认识的主体，教师要把学生真正放在主动的位置，在教学中教师要善于引导学生发现知识点，发现真理。在这样的课堂上，师生之间才能以思引思，以智引智，教学才会收到事半功倍的效果，也必将提高学生的语文素养。

地址：澄迈县永发镇何运锋

单位：澄迈县永发中心学校排坡小学

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篇3：小学语文教学叙事农村孩子农村生活

课本第四单元的语文园地“读读背背”安排了一组描写各月份蔬菜特点的歌谣。辣椒、茄子、萝卜、白菜，对于我们班里这些农村的孩子来说，应该非常熟悉。

我先问“谁家里现在还种有菜地？”因为拆迁、新农村改造，很多家庭都是出来租房。

举手的有一半。

“你能说出你家菜地现在有哪些蔬菜？”

本来是很简单的问题，却难住了一部分孩子。现在他们是饭桌上请吃现成的，估计有些蔬菜还不能辨认。

更好笑的是有说红薯的，还有说藕。一个属于农作物，一个是生长在池塘里的。

这能怪孩子吗？

现在农村可种的田地是越来越少了，专门用来留做菜地的更是少见了。地少了，家长们没那么忙碌了，平时几乎不需要孩子们帮忙了。哪像我们儿时，大人们忙得饭都顾不上做，你不去菜地拔葱、摘茄子、割韭菜，吃什么啊！

再说，家家户户的孩子也不多，都看得娇贵了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔着，哪舍得用他们啊！

所以，农村的孩子也会和城里的孩子一样，分不清韭菜和麦苗，所以，他们也说不清什么季节收什么庄稼，什么季节种什么蔬菜。

所以，农村的孩子也会和城里的孩子一样，什么家务也不用参与，什么家务也不会做了。饭，家长没时间做，来不及了，可以买，很方便的；衣，没时间洗了，有洗衣机随时恭候；小孩子没人看了，可以及早送到幼儿园，哪里还用像过去那样，大带小啊。所以，农村的孩子放学后照样是看电视、玩电脑，照样是小小年纪眼睛近视，照样是过着少年不知愁滋味的日子，根本不用为家长分忧解愁。

鲁迅儿时非常羡慕闰土的农村生活，一切新鲜而又好奇，可他却没想到，会有一天，农村的孩子也会对农村的生活感到陌生。

篇4：自主识字一次新尝试小学低年级语文教学

自主识字，一次新的尝试小学低年级语文教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。然而，面对较大的识字量，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面的生字，复习了前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽如人意。如何培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是我需要探索的问题。

这学期没有了写字动画，在教学识字写字时对自己是个挑战，刚开始孩子们很不适应，问我为什么没有写字动画了。慢慢摸索着，没有动画的演示，我要如何引导孩子们记忆这个字，又要如何提醒他们写好这个字的注意事项。我希望孩子们不光能够写好字，更能够掌握自主识字的方法，能够在家预习、自主学习生字，因此我用了一个月的时间在教学中渗透识字方法的引导。

1.寻找“老朋友”

看到一个生字，先要仔细观察这个字当中有我们曾经学过的哪个部分，如“香”字，先观察、分解，“香”上面是“禾”，下面是“日”，都是我们见过的老朋友，在记忆时，只要把他俩组合在一起就是“香”，记住这个字为写好字奠定基础。

2.查询资料

通过阅读书籍、网上查询资料等方法去查找这个字的由来，古代这个字是怎么写的，有何其他含义，如教学“菜”字时，我先上网，打开汉典网页，输进“菜”字，点击“字源字形”观看“菜”字古代的写法，再点击“详细解释”，了解意思。重复几次后，孩子渐渐学会了如何在汉典网上查询、学习汉字。孩子们在学习识字写字的过程中，也能感受到漫长汉字转化的过程，透过汉字，他们能够发现古人的生活，一丝一缕与现在的我们产生连接。希望孩子们能够拂去古老汉字身上厚重的历史尘埃，用一颗重新认识世界、发现美德的心去审读，才会发现，原来每一个汉字背后，都有一个或充满想象，或温馨有趣的专属故事，感受我们从未发现汉字的新鲜的另一面。

3.笔画间谦让有序

写字，就像做人，同学与同学之间只有做到相互谦让，互帮互助，取长补短，彼此的关系才会更和谐，写字也是如此，笔画之间也要相互谦让、穿插、伸展，写字之前一定要注意观察。

通过一段时间的训练，孩子们掌握了自主识字的方法，于是我要学着慢慢放手啦！请同学们回家自主识字，挑选一个自己最想教的字，第二天上课时作为小老师来教同学们写字。作为小老师，不但要会教字，还要能把字写好，孩子们和我说：“老师今天我要教‘易’字，我昨天在家已经练习了10遍了！”

新课标提出低年段学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。每天在学课文时，只要我一说我们一起来学写本课的生字吧，孩子们就欢呼“耶耶，终于学字了哦……”今天哪位小老师来给我们教教字啊？齐刷刷地举了好多小手。

听到孩子的欢呼，我的内心是喜悦的、欣慰的，这些可爱的小儿真的爱上了学字、爱上了写字，对汉字充满了兴趣，我觉得对于自主识字的尝试已经取得了初步的成功。

篇5：小学低年级语文教学评价研究反思

三年级的语文教学具有很强的承上起下性质，既包含了低年级的拼音生字词语教学，也包含了高年级阅读教学与作文教学。经过一个半学期的实践，比较满意的地方是：字词教学比较扎实。这学期的语文期中检测卷也证实了这个问题。虽然字词这块知识点很多，看拼

音写词语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生掌握得比较好。主要是知识点的难度不大，学生比较容易记住，能较好的巩固与掌握。

在分析中，我们也发现好些不足的地方，其中问题最大的地方就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读知识点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从上学期的期末检测卷和本学期的期中考卷来看，有一种这样的感觉，似乎卷子上检测的知识与课文里的知识点有点脱节，学生在课堂上学的知识点在卷子上好象找不

到，３２篇课文的研读，８个园地的学习练习，一个星期7节语文课的学习，可还是弄不阅读知识的学习，这是老师和学生共同的困惑。

造成学生的阅读知识学起来困难的原因到底是什么呢？经过分析，我们发现是学生的实际理解能力与阅读知识所要求的理解能力不统一。三年级学生的理解感悟能力还是很浅显的，首先：细腻不够。主要体现在近义词的比较运用上。比如，前几个单元检测卷中，给予学生一组意思很接近的近义词语“讨厌、麻烦”，“经历、经过”让学生在具体语言环境进行选词填空，学生就弄不清楚这些近义词语之间的细微区别，做起来找不到感觉，错误率非常高。

又如，在学习了“五颜六色”这个词语，让学生学习用“五光十色”造句，好多学生都用“五光十色”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五光十色”个词语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五颜六色”这个词语混淆了，其实我们知道“五光十色”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些细微的差别需要我们在平时的教学中给予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特别是对一些近意词语的细微差别仔细辨别与比较，引领学生思维思考得尽可能仔细一些，细腻一些。

第二：条理性不够

一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练，有时是要求拓展

写一两句话，有时是想象写一两话，我们发现学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，

读不通顺；，有的不知道应该写些什么，无从下手；还有的思考方向是正确的，但句子表达

不清楚。所以，看到这样的题目，有些学生已经有心理压力，对自己没有信心，所以，操作

时有时态度也不端正，不愿意仔细思考，胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行

多样种小练笔训练。像对课文的克莱地说几句话，夸夸文中的阮恒等等，续写《绝招》故事

等，让学生学会按照要求写话，写具体完整、生动。

二是：排列错乱的句子

小学三年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语，三年级的排列句子训练已经上升到一个高度，每句话的开头不再有明显的标志，需要学生深入理解每一句话，然后从内容上进行逻辑推理，寻找出句子之间的内在联系。每次考到这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的能力还很弱，平时我也经常有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时候，虽然老师分析过了，

但还需要老师的帮忙才能正确理解，一个人做不出来的。所以，怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。

第三：审题不够

在教学中，我们发现有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什么，有的学生读题不够认真，题目没有读完，只看见几个词语就动笔做了。

特别是有些题目是很有埋伏的，学生的答题情况几更糟了。记得一次检测中，有这样一

个阅读练习：要求学生画出具体写庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简单，

就画了这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一开始也疏忽了，也觉得应该画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为题目是要求找出具体描写庭院特点的句子，里面有“具体”这个词语，所以不应该画总起句，而应该到深入到文章里面去发现，画出具体描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和研究的心情读题目，培养学生的读题能力。

以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所以，我准备在课堂上，利用课文、以及作业本上的一些阅读短文作引子，训练学生的对字词的理解与感悟，也训练学生对段落逻辑关系的理解与领悟，设计一些专项训练题目，让学生的思维能细腻一些，条理一些，全面一些，深入一些。

关于拓展题目，从往年的期末检测卷的拓展题目来看，已经完全走出了课本，也走出词语手册，有一种冷，难，的趋势。就如上学期末卷子中是用十种动物比喻生活中十种不同个性的人。有几种动物与学生生活没有一点联系，学生根本理解不了，像地头蛇，中山狼，学生不理解，好多学生只能从字面上去理解，认为中山狼就是中山上的一只狼。所以，仅仅关注书本里的拓展知识和词语手册上的拓展知识是不够的，还需要扩大范围，多样积累，需要在平时的课堂上做生活的有心人。今年，学生人手一本知识大全，基本上我们也就在这本书上去搜索一些适合三年级段的课外知识，每天找一些背一背，读一读，并让家长帮助抽背，

签名。在这次的家长会上，我安排了一个小时的学生的才艺展示，让一些家长感受到了自己的孩子在某些方面与优秀学生的差距，因此，这次家长会应该说是非常有效的，部分家长确实比以前重视多了。毕竟在学校里的学习还是有限的，非常需要家长的密切配合，今后，我还会想法与家长多联系，多沟通，尽量让他们帮助作一些力所能及的辅导工作。

关于作文这一块，对于我们老师、家长、学生来说始终是个难点，除了努力写好每一次单元作文，多一些灵活有趣的小练笔，让每一个学生的作文有进步外，在家长会上，我也重点与他们交流了这方面的问题。我对他们说，现在的孩子通过课外书、电视、电脑等方面积累的知识确实比较多，所以我发现让他们写一些编童话故事、写一些想像类的，大部分学生没有问题，有些孩子变得是头头是道。但如果让他们写一些与实际生活有关的事情，由于缺乏实际的经验，体会，就很难写好了。比如写一个游戏大部分学生除了：老鹰捉小鸡，捉迷藏，就觉得没什么好写了。也难怪他们，因为各种原因，他们平时玩的游戏是少之又少。

再如本学期让他们写刷鞋。大部分在家里是家长一手包办的，根本没刷过鞋，连最基本的次序都弄不清，怎么写得好呢？有些孩子，为了增加字数，用上了健康歌改编的歌词“左刷刷，右刷刷，上刷刷，下刷刷”，差一点要用上：脖子扭扭，屁股扭扭了。也真是难为他们了。

我对家长说，如果平时注重让孩子在家里做做这种力所能及的事，那既会培养他们从小独立自主的习惯，还有助于学习，有助于写作文呢。听说有的学校为了让学生写好这篇文章，还特意事先布置了洗鞋子的任务。这当然也是一种好方法。但关键还是家校结合，尽量让孩子多一些切身体会，让家长有空多跟孩子聊聊天，多带他们参加一些户外活动等等。作为我们老师，在传授知识的同时，也尽量多开展一些活动。对困难学生更多一点关注，多鼓励，多帮助，多指导，让他们学会写作文。

对于学困生，有的理解上有困难，有的学习习惯不好，也有的态度不端正，不爱学习。这些学生都是我们今后重点关注的对象。

我们想：效率在课堂，课堂的一分钟强于课后的五分钟。在课堂上，要多关注他们，让他们多发言，认真听讲，提高他们的听讲效率，对他们的作业多辅导，多一点形式，提高他们的作业效益。对于这部分学生，还要从心理上，给予更多良好的暗示，让他们对自己有信心，对学习有信心，提高他们的学习积极性。所以，班级想搞一些针对他们的竞赛活动，

让他们有机会展示自己，有机会在班级里获得一些荣誉，使他们能努力学习。

对于优秀学生，我们也要时刻关注，让他们保持良好的状态，借助这些学生身上良好的学习风气来塑造班级良好的学风，在班级里营造一个良好学习氛围，使班级的学习风气能更好一些。最后，我想，我们要进一步发扬合作的精神，多探讨多交流，互相学习同年段甚至其他学科的老师的好做法，也学习其他学校里老师的一些好的做法，随时调整自己的教学方法，让自己的教学更科学一些。这个学期活动也很多，特别是要参与县里统测，每个老师都感觉压力很大，所以，我们还需要调整好心态，把压力变成一种工作的动力，经受考验，和学生一起获得提升。