小学语文教学叙事农村孩子农村生活

篇2：小学语文课外作业设计几点看法

小学语文课外作业设计的几点看法

小学语文课外作业的现状带有普遍性的问题。这里就小学语文课外作业设计方面存在的几个主要问题，谈谈如何优化小学语文课外作业设计。

一、作业设计要简明

长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区。在课堂教学中，教师生怕哪一点没有问到，哪一点没有讲到，将课文肢解得七零八碎；在设计课外作业时，教师生怕哪一点没有练到，哪一点练得不够，从而导致习题繁多、琐碎、复杂化,小学语文课外作业习题繁多，主要表现在两个方面：一是题量大，二是题型多。学生完成课外作业所用的时间较多。至于题型，则普遍越来越多，越来越古怪，单是句子的练习就有20多种题型，甚至出现了按给定的标点符号写句子这样的题.

小学语文课外作业设计过于繁琐，对学生的危害是显而易见的，同时也增加了教师的负担。优化小学语文课外作业设计，必须变繁琐为简明。首先，小学语文课外作业设计要突出重点，不能面面俱到。要围绕小学语文教学的重点、年段的教学重点、单元的教学重点、课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题。要减少题量，使习题少而精。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生。要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。另外，小学语文课外作业设计要注重整体性，尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，不要随意化整为零，断章取义。要减少头绪，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。比如字、词、句的练习有时就可以结合在一起，先写字，再组词，然后造句。

二、作业设计要灵活

当前的小学语文课外作业设计，有时显得过于机械。主要表现在以下几个方面：

一是机械抄写。许多教师把机械重复的抄写当作巩固生字的唯一法宝，学过生字后总会布置课外作业，让学生将每个生字抄写几遍或者十几遍。如果发现学生将生字写错，有的教师甚至罚学生抄写一百遍。

二是机械记忆。学完一篇课文后，有的教师要求学生死记硬背词语解释、句子的含义，个别教师甚至要求学生背诵课文的段落大意、主要内容、中心思想、写作特点。有些教师虽然没有直接要求学生去背诵，但常常设计书面作业，让学生解释已学过的课文中的词语，写出已学过的课文的主要内容，给已学过的课文分段并概括段落大意，这其实也是一种变相的机械记忆。

篇3：自主识字一次新尝试小学低年级语文教学

自主识字，一次新的尝试小学低年级语文教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。然而，面对较大的识字量，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面的生字，复习了前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽如人意。如何培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是我需要探索的问题。

这学期没有了写字动画，在教学识字写字时对自己是个挑战，刚开始孩子们很不适应，问我为什么没有写字动画了。慢慢摸索着，没有动画的演示，我要如何引导孩子们记忆这个字，又要如何提醒他们写好这个字的注意事项。我希望孩子们不光能够写好字，更能够掌握自主识字的方法，能够在家预习、自主学习生字，因此我用了一个月的时间在教学中渗透识字方法的引导。

1.寻找“老朋友”

看到一个生字，先要仔细观察这个字当中有我们曾经学过的哪个部分，如“香”字，先观察、分解，“香”上面是“禾”，下面是“日”，都是我们见过的老朋友，在记忆时，只要把他俩组合在一起就是“香”，记住这个字为写好字奠定基础。

2.查询资料

通过阅读书籍、网上查询资料等方法去查找这个字的由来，古代这个字是怎么写的，有何其他含义，如教学“菜”字时，我先上网，打开汉典网页，输进“菜”字，点击“字源字形”观看“菜”字古代的写法，再点击“详细解释”，了解意思。重复几次后，孩子渐渐学会了如何在汉典网上查询、学习汉字。孩子们在学习识字写字的过程中，也能感受到漫长汉字转化的过程，透过汉字，他们能够发现古人的生活，一丝一缕与现在的我们产生连接。希望孩子们能够拂去古老汉字身上厚重的历史尘埃，用一颗重新认识世界、发现美德的心去审读，才会发现，原来每一个汉字背后，都有一个或充满想象，或温馨有趣的专属故事，感受我们从未发现汉字的新鲜的另一面。

3.笔画间谦让有序

写字，就像做人，同学与同学之间只有做到相互谦让，互帮互助，取长补短，彼此的关系才会更和谐，写字也是如此，笔画之间也要相互谦让、穿插、伸展，写字之前一定要注意观察。

通过一段时间的训练，孩子们掌握了自主识字的方法，于是我要学着慢慢放手啦！请同学们回家自主识字，挑选一个自己最想教的字，第二天上课时作为小老师来教同学们写字。作为小老师，不但要会教字，还要能把字写好，孩子们和我说：“老师今天我要教‘易’字，我昨天在家已经练习了10遍了！”

新课标提出低年段学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。每天在学课文时，只要我一说我们一起来学写本课的生字吧，孩子们就欢呼“耶耶，终于学字了哦……”今天哪位小老师来给我们教教字啊？齐刷刷地举了好多小手。

听到孩子的欢呼，我的内心是喜悦的、欣慰的，这些可爱的小儿真的爱上了学字、爱上了写字，对汉字充满了兴趣，我觉得对于自主识字的尝试已经取得了初步的成功。

篇4：小学低年级语文教学评价研究反思

三年级的语文教学具有很强的承上起下性质，既包含了低年级的拼音生字词语教学，也包含了高年级阅读教学与作文教学。经过一个半学期的实践，比较满意的地方是：字词教学比较扎实。这学期的语文期中检测卷也证实了这个问题。虽然字词这块知识点很多，看拼

音写词语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生掌握得比较好。主要是知识点的难度不大，学生比较容易记住，能较好的巩固与掌握。

在分析中，我们也发现好些不足的地方，其中问题最大的地方就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读知识点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从上学期的期末检测卷和本学期的期中考卷来看，有一种这样的感觉，似乎卷子上检测的知识与课文里的知识点有点脱节，学生在课堂上学的知识点在卷子上好象找不

到，３２篇课文的研读，８个园地的学习练习，一个星期7节语文课的学习，可还是弄不阅读知识的学习，这是老师和学生共同的困惑。

造成学生的阅读知识学起来困难的原因到底是什么呢？经过分析，我们发现是学生的实际理解能力与阅读知识所要求的理解能力不统一。三年级学生的理解感悟能力还是很浅显的，首先：细腻不够。主要体现在近义词的比较运用上。比如，前几个单元检测卷中，给予学生一组意思很接近的近义词语“讨厌、麻烦”，“经历、经过”让学生在具体语言环境进行选词填空，学生就弄不清楚这些近义词语之间的细微区别，做起来找不到感觉，错误率非常高。

又如，在学习了“五颜六色”这个词语，让学生学习用“五光十色”造句，好多学生都用“五光十色”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五光十色”个词语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五颜六色”这个词语混淆了，其实我们知道“五光十色”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些细微的差别需要我们在平时的教学中给予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特别是对一些近意词语的细微差别仔细辨别与比较，引领学生思维思考得尽可能仔细一些，细腻一些。

第二：条理性不够

一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练，有时是要求拓展

写一两句话，有时是想象写一两话，我们发现学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，

读不通顺；，有的不知道应该写些什么，无从下手；还有的思考方向是正确的，但句子表达

不清楚。所以，看到这样的题目，有些学生已经有心理压力，对自己没有信心，所以，操作

时有时态度也不端正，不愿意仔细思考，胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行

多样种小练笔训练。像对课文的克莱地说几句话，夸夸文中的阮恒等等，续写《绝招》故事

等，让学生学会按照要求写话，写具体完整、生动。

二是：排列错乱的句子

小学三年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语，三年级的排列句子训练已经上升到一个高度，每句话的开头不再有明显的标志，需要学生深入理解每一句话，然后从内容上进行逻辑推理，寻找出句子之间的内在联系。每次考到这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的能力还很弱，平时我也经常有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时候，虽然老师分析过了，

但还需要老师的帮忙才能正确理解，一个人做不出来的。所以，怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。

第三：审题不够

在教学中，我们发现有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什么，有的学生读题不够认真，题目没有读完，只看见几个词语就动笔做了。

特别是有些题目是很有埋伏的，学生的答题情况几更糟了。记得一次检测中，有这样一

个阅读练习：要求学生画出具体写庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简单，

就画了这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一开始也疏忽了，也觉得应该画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为题目是要求找出具体描写庭院特点的句子，里面有“具体”这个词语，所以不应该画总起句，而应该到深入到文章里面去发现，画出具体描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和研究的心情读题目，培养学生的读题能力。

以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所以，我准备在课堂上，利用课文、以及作业本上的一些阅读短文作引子，训练学生的对字词的理解与感悟，也训练学生对段落逻辑关系的理解与领悟，设计一些专项训练题目，让学生的思维能细腻一些，条理一些，全面一些，深入一些。

关于拓展题目，从往年的期末检测卷的拓展题目来看，已经完全走出了课本，也走出词语手册，有一种冷，难，的趋势。就如上学期末卷子中是用十种动物比喻生活中十种不同个性的人。有几种动物与学生生活没有一点联系，学生根本理解不了，像地头蛇，中山狼，学生不理解，好多学生只能从字面上去理解，认为中山狼就是中山上的一只狼。所以，仅仅关注书本里的拓展知识和词语手册上的拓展知识是不够的，还需要扩大范围，多样积累，需要在平时的课堂上做生活的有心人。今年，学生人手一本知识大全，基本上我们也就在这本书上去搜索一些适合三年级段的课外知识，每天找一些背一背，读一读，并让家长帮助抽背，

签名。在这次的家长会上，我安排了一个小时的学生的才艺展示，让一些家长感受到了自己的孩子在某些方面与优秀学生的差距，因此，这次家长会应该说是非常有效的，部分家长确实比以前重视多了。毕竟在学校里的学习还是有限的，非常需要家长的密切配合，今后，我还会想法与家长多联系，多沟通，尽量让他们帮助作一些力所能及的辅导工作。

关于作文这一块，对于我们老师、家长、学生来说始终是个难点，除了努力写好每一次单元作文，多一些灵活有趣的小练笔，让每一个学生的作文有进步外，在家长会上，我也重点与他们交流了这方面的问题。我对他们说，现在的孩子通过课外书、电视、电脑等方面积累的知识确实比较多，所以我发现让他们写一些编童话故事、写一些想像类的，大部分学生没有问题，有些孩子变得是头头是道。但如果让他们写一些与实际生活有关的事情，由于缺乏实际的经验，体会，就很难写好了。比如写一个游戏大部分学生除了：老鹰捉小鸡，捉迷藏，就觉得没什么好写了。也难怪他们，因为各种原因，他们平时玩的游戏是少之又少。

再如本学期让他们写刷鞋。大部分在家里是家长一手包办的，根本没刷过鞋，连最基本的次序都弄不清，怎么写得好呢？有些孩子，为了增加字数，用上了健康歌改编的歌词“左刷刷，右刷刷，上刷刷，下刷刷”，差一点要用上：脖子扭扭，屁股扭扭了。也真是难为他们了。

我对家长说，如果平时注重让孩子在家里做做这种力所能及的事，那既会培养他们从小独立自主的习惯，还有助于学习，有助于写作文呢。听说有的学校为了让学生写好这篇文章，还特意事先布置了洗鞋子的任务。这当然也是一种好方法。但关键还是家校结合，尽量让孩子多一些切身体会，让家长有空多跟孩子聊聊天，多带他们参加一些户外活动等等。作为我们老师，在传授知识的同时，也尽量多开展一些活动。对困难学生更多一点关注，多鼓励，多帮助，多指导，让他们学会写作文。

对于学困生，有的理解上有困难，有的学习习惯不好，也有的态度不端正，不爱学习。这些学生都是我们今后重点关注的对象。

我们想：效率在课堂，课堂的一分钟强于课后的五分钟。在课堂上，要多关注他们，让他们多发言，认真听讲，提高他们的听讲效率，对他们的作业多辅导，多一点形式，提高他们的作业效益。对于这部分学生，还要从心理上，给予更多良好的暗示，让他们对自己有信心，对学习有信心，提高他们的学习积极性。所以，班级想搞一些针对他们的竞赛活动，

让他们有机会展示自己，有机会在班级里获得一些荣誉，使他们能努力学习。

对于优秀学生，我们也要时刻关注，让他们保持良好的状态，借助这些学生身上良好的学习风气来塑造班级良好的学风，在班级里营造一个良好学习氛围，使班级的学习风气能更好一些。最后，我想，我们要进一步发扬合作的精神，多探讨多交流，互相学习同年段甚至其他学科的老师的好做法，也学习其他学校里老师的一些好的做法，随时调整自己的教学方法，让自己的教学更科学一些。这个学期活动也很多，特别是要参与县里统测，每个老师都感觉压力很大，所以，我们还需要调整好心态，把压力变成一种工作的动力，经受考验，和学生一起获得提升。

篇5：小学语文命题改革实践

小学语文命题改革的实践

考试，是一根无形的指挥棒，让教师与学生围着它转。如何发挥考试的真正功能，也是我们广大教师一直在不断探究、实践的问题。《语文课程标准》明确指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。

几年来，在语文命题的实践中，既考虑学生的过去，又注重学生的现在，更着眼于学生的未来，因为它是学生发展的舞台。命题既注重基础和基本技能，又注重积累运用，强调语文的实践性，把过程和方法、情感、态度、价值观的考查有机渗透在命题中，真正体现学生是学习的主人，同时激发学生的学习热情。

考试评价是为了更好地促进教师的教学理念和教学方式的转变，以推动教师的专业成长，促进学生的学习方式的改变和持续发展。但是现在小学语文命题中内容的科学性有待改进、试卷中的难度与教材不匹配。如：在中阶段四年级的语文单元测试卷中多次出现高年级的阅读分析题，学生很难理解，没办法完整、透彻地回答。

在新课程背景下，考试是小学语文教学评价的重要形式之一，是促进学生发展的重要手段。小学语文命题设计要遵循新课程改革的基本理念，突出考试的诊断、促进发展的功能，使考试成为发现问题、改进教学、促进学生发展的重要手段。小学语文命题的设计应该遵循亲和力、注重学科整合、增强趣味性、关注差异、回归生活等原则。

以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，是现代教育评价的价值取向，小学语文命题是语课程评价的一个重要内容。因此，命题要体现关注学生，关注发展的课程理念。全面考查学生的语文素养，要帖近生活，要体人文关怀，要尊重个性表达，要重视积累、感情和运用，要走向文本的拓展延伸，要把握时代的脉博，要渗透整合意识，要凸现发展理念，发挥命题考试对教学活动的导向性。

考试是教学评估的一种必不可少的手段。在考试中，书面考试是评估教学效果的依据，是指挥教学发展方向的“令牌”，而科学的命题则是书面考试发挥其导向作用的关键。科学的命题中能看到教改意识，能了解掌握教改的动向，能引导教学向前发展，对教学起着促进作用。