启发式教学在语文教学中几种应用

篇2：小学语文教学叙事农村孩子农村生活

课本第四单元的语文园地“读读背背”安排了一组描写各月份蔬菜特点的歌谣。辣椒、茄子、萝卜、白菜，对于我们班里这些农村的孩子来说，应该非常熟悉。

我先问“谁家里现在还种有菜地？”因为拆迁、新农村改造，很多家庭都是出来租房。

举手的有一半。

“你能说出你家菜地现在有哪些蔬菜？”

本来是很简单的问题，却难住了一部分孩子。现在他们是饭桌上请吃现成的，估计有些蔬菜还不能辨认。

更好笑的是有说红薯的，还有说藕。一个属于农作物，一个是生长在池塘里的。

这能怪孩子吗？

现在农村可种的田地是越来越少了，专门用来留做菜地的更是少见了。地少了，家长们没那么忙碌了，平时几乎不需要孩子们帮忙了。哪像我们儿时，大人们忙得饭都顾不上做，你不去菜地拔葱、摘茄子、割韭菜，吃什么啊！

再说，家家户户的孩子也不多，都看得娇贵了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔着，哪舍得用他们啊！

所以，农村的孩子也会和城里的孩子一样，分不清韭菜和麦苗，所以，他们也说不清什么季节收什么庄稼，什么季节种什么蔬菜。

所以，农村的孩子也会和城里的孩子一样，什么家务也不用参与，什么家务也不会做了。饭，家长没时间做，来不及了，可以买，很方便的；衣，没时间洗了，有洗衣机随时恭候；小孩子没人看了，可以及早送到幼儿园，哪里还用像过去那样，大带小啊。所以，农村的孩子放学后照样是看电视、玩电脑，照样是小小年纪眼睛近视，照样是过着少年不知愁滋味的日子，根本不用为家长分忧解愁。

鲁迅儿时非常羡慕闰土的农村生活，一切新鲜而又好奇，可他却没想到，会有一天，农村的孩子也会对农村的生活感到陌生。

篇3：自主识字一次新尝试小学低年级语文教学

自主识字，一次新的尝试小学低年级语文教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。然而，面对较大的识字量，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面的生字，复习了前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽如人意。如何培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是我需要探索的问题。

这学期没有了写字动画，在教学识字写字时对自己是个挑战，刚开始孩子们很不适应，问我为什么没有写字动画了。慢慢摸索着，没有动画的演示，我要如何引导孩子们记忆这个字，又要如何提醒他们写好这个字的注意事项。我希望孩子们不光能够写好字，更能够掌握自主识字的方法，能够在家预习、自主学习生字，因此我用了一个月的时间在教学中渗透识字方法的引导。

1.寻找“老朋友”

看到一个生字，先要仔细观察这个字当中有我们曾经学过的哪个部分，如“香”字，先观察、分解，“香”上面是“禾”，下面是“日”，都是我们见过的老朋友，在记忆时，只要把他俩组合在一起就是“香”，记住这个字为写好字奠定基础。

2.查询资料

通过阅读书籍、网上查询资料等方法去查找这个字的由来，古代这个字是怎么写的，有何其他含义，如教学“菜”字时，我先上网，打开汉典网页，输进“菜”字，点击“字源字形”观看“菜”字古代的写法，再点击“详细解释”，了解意思。重复几次后，孩子渐渐学会了如何在汉典网上查询、学习汉字。孩子们在学习识字写字的过程中，也能感受到漫长汉字转化的过程，透过汉字，他们能够发现古人的生活，一丝一缕与现在的我们产生连接。希望孩子们能够拂去古老汉字身上厚重的历史尘埃，用一颗重新认识世界、发现美德的心去审读，才会发现，原来每一个汉字背后，都有一个或充满想象，或温馨有趣的专属故事，感受我们从未发现汉字的新鲜的另一面。

3.笔画间谦让有序

写字，就像做人，同学与同学之间只有做到相互谦让，互帮互助，取长补短，彼此的关系才会更和谐，写字也是如此，笔画之间也要相互谦让、穿插、伸展，写字之前一定要注意观察。

通过一段时间的训练，孩子们掌握了自主识字的方法，于是我要学着慢慢放手啦！请同学们回家自主识字，挑选一个自己最想教的字，第二天上课时作为小老师来教同学们写字。作为小老师，不但要会教字，还要能把字写好，孩子们和我说：“老师今天我要教‘易’字，我昨天在家已经练习了10遍了！”

新课标提出低年段学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。每天在学课文时，只要我一说我们一起来学写本课的生字吧，孩子们就欢呼“耶耶，终于学字了哦……”今天哪位小老师来给我们教教字啊？齐刷刷地举了好多小手。

听到孩子的欢呼，我的内心是喜悦的、欣慰的，这些可爱的小儿真的爱上了学字、爱上了写字，对汉字充满了兴趣，我觉得对于自主识字的尝试已经取得了初步的成功。

篇4：小学低年级语文教学评价研究反思

三年级的语文教学具有很强的承上起下性质，既包含了低年级的拼音生字词语教学，也包含了高年级阅读教学与作文教学。经过一个半学期的实践，比较满意的地方是：字词教学比较扎实。这学期的语文期中检测卷也证实了这个问题。虽然字词这块知识点很多，看拼

音写词语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生掌握得比较好。主要是知识点的难度不大，学生比较容易记住，能较好的巩固与掌握。

在分析中，我们也发现好些不足的地方，其中问题最大的地方就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读知识点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从上学期的期末检测卷和本学期的期中考卷来看，有一种这样的感觉，似乎卷子上检测的知识与课文里的知识点有点脱节，学生在课堂上学的知识点在卷子上好象找不

到，３２篇课文的研读，８个园地的学习练习，一个星期7节语文课的学习，可还是弄不阅读知识的学习，这是老师和学生共同的困惑。

造成学生的阅读知识学起来困难的原因到底是什么呢？经过分析，我们发现是学生的实际理解能力与阅读知识所要求的理解能力不统一。三年级学生的理解感悟能力还是很浅显的，首先：细腻不够。主要体现在近义词的比较运用上。比如，前几个单元检测卷中，给予学生一组意思很接近的近义词语“讨厌、麻烦”，“经历、经过”让学生在具体语言环境进行选词填空，学生就弄不清楚这些近义词语之间的细微区别，做起来找不到感觉，错误率非常高。

又如，在学习了“五颜六色”这个词语，让学生学习用“五光十色”造句，好多学生都用“五光十色”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五光十色”个词语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五颜六色”这个词语混淆了，其实我们知道“五光十色”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些细微的差别需要我们在平时的教学中给予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特别是对一些近意词语的细微差别仔细辨别与比较，引领学生思维思考得尽可能仔细一些，细腻一些。

第二：条理性不够

一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练，有时是要求拓展

写一两句话，有时是想象写一两话，我们发现学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，

读不通顺；，有的不知道应该写些什么，无从下手；还有的思考方向是正确的，但句子表达

不清楚。所以，看到这样的题目，有些学生已经有心理压力，对自己没有信心，所以，操作

时有时态度也不端正，不愿意仔细思考，胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行

多样种小练笔训练。像对课文的克莱地说几句话，夸夸文中的阮恒等等，续写《绝招》故事

等，让学生学会按照要求写话，写具体完整、生动。

二是：排列错乱的句子

小学三年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语，三年级的排列句子训练已经上升到一个高度，每句话的开头不再有明显的标志，需要学生深入理解每一句话，然后从内容上进行逻辑推理，寻找出句子之间的内在联系。每次考到这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的能力还很弱，平时我也经常有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时候，虽然老师分析过了，

但还需要老师的帮忙才能正确理解，一个人做不出来的。所以，怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。

第三：审题不够

在教学中，我们发现有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什么，有的学生读题不够认真，题目没有读完，只看见几个词语就动笔做了。

特别是有些题目是很有埋伏的，学生的答题情况几更糟了。记得一次检测中，有这样一

个阅读练习：要求学生画出具体写庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简单，

就画了这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一开始也疏忽了，也觉得应该画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为题目是要求找出具体描写庭院特点的句子，里面有“具体”这个词语，所以不应该画总起句，而应该到深入到文章里面去发现，画出具体描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和研究的心情读题目，培养学生的读题能力。

以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所以，我准备在课堂上，利用课文、以及作业本上的一些阅读短文作引子，训练学生的对字词的理解与感悟，也训练学生对段落逻辑关系的理解与领悟，设计一些专项训练题目，让学生的思维能细腻一些，条理一些，全面一些，深入一些。

关于拓展题目，从往年的期末检测卷的拓展题目来看，已经完全走出了课本，也走出词语手册，有一种冷，难，的趋势。就如上学期末卷子中是用十种动物比喻生活中十种不同个性的人。有几种动物与学生生活没有一点联系，学生根本理解不了，像地头蛇，中山狼，学生不理解，好多学生只能从字面上去理解，认为中山狼就是中山上的一只狼。所以，仅仅关注书本里的拓展知识和词语手册上的拓展知识是不够的，还需要扩大范围，多样积累，需要在平时的课堂上做生活的有心人。今年，学生人手一本知识大全，基本上我们也就在这本书上去搜索一些适合三年级段的课外知识，每天找一些背一背，读一读，并让家长帮助抽背，

签名。在这次的家长会上，我安排了一个小时的学生的才艺展示，让一些家长感受到了自己的孩子在某些方面与优秀学生的差距，因此，这次家长会应该说是非常有效的，部分家长确实比以前重视多了。毕竟在学校里的学习还是有限的，非常需要家长的密切配合，今后，我还会想法与家长多联系，多沟通，尽量让他们帮助作一些力所能及的辅导工作。

关于作文这一块，对于我们老师、家长、学生来说始终是个难点，除了努力写好每一次单元作文，多一些灵活有趣的小练笔，让每一个学生的作文有进步外，在家长会上，我也重点与他们交流了这方面的问题。我对他们说，现在的孩子通过课外书、电视、电脑等方面积累的知识确实比较多，所以我发现让他们写一些编童话故事、写一些想像类的，大部分学生没有问题，有些孩子变得是头头是道。但如果让他们写一些与实际生活有关的事情，由于缺乏实际的经验，体会，就很难写好了。比如写一个游戏大部分学生除了：老鹰捉小鸡，捉迷藏，就觉得没什么好写了。也难怪他们，因为各种原因，他们平时玩的游戏是少之又少。

再如本学期让他们写刷鞋。大部分在家里是家长一手包办的，根本没刷过鞋，连最基本的次序都弄不清，怎么写得好呢？有些孩子，为了增加字数，用上了健康歌改编的歌词“左刷刷，右刷刷，上刷刷，下刷刷”，差一点要用上：脖子扭扭，屁股扭扭了。也真是难为他们了。

我对家长说，如果平时注重让孩子在家里做做这种力所能及的事，那既会培养他们从小独立自主的习惯，还有助于学习，有助于写作文呢。听说有的学校为了让学生写好这篇文章，还特意事先布置了洗鞋子的任务。这当然也是一种好方法。但关键还是家校结合，尽量让孩子多一些切身体会，让家长有空多跟孩子聊聊天，多带他们参加一些户外活动等等。作为我们老师，在传授知识的同时，也尽量多开展一些活动。对困难学生更多一点关注，多鼓励，多帮助，多指导，让他们学会写作文。

对于学困生，有的理解上有困难，有的学习习惯不好，也有的态度不端正，不爱学习。这些学生都是我们今后重点关注的对象。

我们想：效率在课堂，课堂的一分钟强于课后的五分钟。在课堂上，要多关注他们，让他们多发言，认真听讲，提高他们的听讲效率，对他们的作业多辅导，多一点形式，提高他们的作业效益。对于这部分学生，还要从心理上，给予更多良好的暗示，让他们对自己有信心，对学习有信心，提高他们的学习积极性。所以，班级想搞一些针对他们的竞赛活动，

让他们有机会展示自己，有机会在班级里获得一些荣誉，使他们能努力学习。

对于优秀学生，我们也要时刻关注，让他们保持良好的状态，借助这些学生身上良好的学习风气来塑造班级良好的学风，在班级里营造一个良好学习氛围，使班级的学习风气能更好一些。最后，我想，我们要进一步发扬合作的精神，多探讨多交流，互相学习同年段甚至其他学科的老师的好做法，也学习其他学校里老师的一些好的做法，随时调整自己的教学方法，让自己的教学更科学一些。这个学期活动也很多，特别是要参与县里统测，每个老师都感觉压力很大，所以，我们还需要调整好心态，把压力变成一种工作的动力，经受考验，和学生一起获得提升。

篇5：小学语文教学随笔动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。