加强朗读训练对课堂教学结构优化小学语文教学

篇2：优化课堂教学结构改进教学方法

优化课堂教学结构,改进教学方法

优化课堂教学结构,改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个老师苦苦追求的目标.老师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非,但是如果忽视了活动的有效性,那就会导致活动流于形式,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成.我下面结合实际,谈谈自己的几点想法.

一.尊重教学条件与教学内容的实际.

开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,这样才能保证课堂教学的真实有效.一切都要从实际出发.课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵循"简单、实际、经济、易操作"这一基本方面,以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果,使课堂回归自然.

二.尊重学生的实际情况

在开展课堂教学时,我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态.学生的学习状态有时并未达到老师的期望,学过的东西并没有掌握好,有时又远远超出教师的想象,许多课本上尚未涉及的知识,学生已经知道得清清楚楚了.所以,课堂上,我们要随时随地关注学生的反应.学生注意力不集中,我们宁可不讲,让学生先放松一下,活动一下.学生没弄明白这个问题,我们一般也不能往下讲另一个问题.也就是说,要根据学生的实际状态,及时调整教学方案,按时学生的实际状态教学.

三.活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定的知识和技能作支撑.

课堂教学中,老师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能,才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,但是有的课堂活动太过频繁,密度过大,学生忙于配合老师这些活动,忽略了知识和技能的掌握,因而课堂教学的效率大打折扣.一堂课并不是一堆或元趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列,这些活动相互强化和巩固,从而使学习朝着老师努力的方向发展.无论教师采用何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动都要有明确的目的性,能为实现教学目标服务,这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成.

总而言之,"课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现,是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地".让我们精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效.唯有如此,才能使课堂教学活动从"表里如一"走向"表里合一",从而真正持久地提高课堂教学效果,共同追求真实、有效的课堂教学.

篇3：谈高中数学问题解决课堂教学模式实践

关于谈高中数学“问题解决”课堂教学模式的实践

东方市琼西中学陈慧贞

【摘要】本文研究分析了“问题解决”课堂教学模式的理论框架，“问题解决”课堂教学模式的功能目标，数学问题解决能力培养目标，“问题解决”课堂教学模式的操作程序，数学问题解决能力培养的课堂教学评价标准，数学问题解决能力的评价标准与方法，研究的成效。

[关键词]高中数学问题解决课堂教学模式

本文力图通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。问题解决是指个体在一种新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。数学问题解决是以数学问题为研究对象的，它可以培养学生的主动性和解决问题的能力，可以提高学生的创造性思维和应用数学的意识。数学课堂中，教师是组织者，指导者，参与者和学习者，学生是发展的根本，教师在教学过程中要营造一个宽松、和谐、积极、民主的学习环境，使每位学生都能成为问题的探索者、研究者、发现者，这就要求教师要成为“平等中的首席”，要摒弃传统教学的弊端，转变数学教学模式，加强问题式教学。

高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中，教师的作用不仅仅是教授知识，更应该是组织教学，引导学生思考，点拨学生思维；学生也不仅仅是接受知识，更应该通过主动学习，理解知识和获取知识。因此应该明确学生在课堂上的重要地位，教师充分发挥引导者的作用，引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径，就是建立“问题解决”课堂教学模式，通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。

一、“问题解决”课堂教学模式的理论框架

1.在一定的问题情境背景下，学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。

2.问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力，而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。

3.学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。

二、“问题解决”课堂教学模式的功能目标

帮助学生学习发现问题的方法，提高学生学习数学的兴趣，充分挖掘学生的思维潜力，培养学生主动参与学习活动的意识以及团结协作的精神，进一步增进师生感情，融洽班级氛围，使学生在解决数学问题的同时自觉学习数学知识，运用数学知识和技能，培养学生分析和解决问题的能力和意识是“问题解决”课堂教学模式的主要目标。具体来说包括以下几个方面：其一，学会审题，能够对创设的问题情境进行科学合理的分析；其二，学会数学建模，在分析的基础上把实际问题数学化，建立相应的数学模型；其三，运用转化，将建好的数学模型转化为具体的数学题目；其四，学会归类运算，运用已有的数学知识和方法对已转化好的数学问题进行解题和总结；第五，学会反思，对已总结的数学结果进行检验和反思，找出不足；最后，还应该学会自行创设问题情境，在学习了新数学知识后，应该学会在模仿学习材料的基础上，结合实际，提出类似的数学问题，创设相应的数学情境，将理论知识与实际问题相结合。

高中数学,逻辑推理,东方市,操作性,个性

篇4：激发农村学生参与课堂教学积极主动回答问题兴趣

如何激发农村学生参与课堂教学、积极主动回答问题的兴趣

新课标指出：教师在教学过程中，应与学生互动，共同发展，不但要传授知识，还要培养学生的能力。教师在本质上是由教师组织学生进行有目的，有计划的学习的过程。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果，那么如何让学生真正的参与课堂活动从而提高课堂教学效率？这是我们教师认真思考和解决的问题。

农村中学的学生没有家长过多的关注，没有背负许多的压力，因此课堂上一部分基础较差的同学，成了课堂的旁观者，他们游离于课堂之外，有的在看课外书，有的睡觉，更有甚者说闲话，影响了教师正常的上课秩序，对这部分学生如果采用训斥的方法可能也会达到效果，但是我们团队在努力寻找“疏导”的方式引导他们参与到课堂中来，他们如果能够参与到课堂中来，有事情干了，就不会再无事生非了，农村中学教师在新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和认知规律的特点，对课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教学理念，改变传统的教学模式，用现代的小组合作、和导学的方式组织教学，培养学生的创新意识、自主学习意识。进一步提高学生的科学素养，使学生具有较强的应用能力和一定的探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

目前我正在尝试推进以导学案为依托的小组合作课堂模式建设，传统的教师讲授为主的课堂模式已经悄然发生了改变，取而代之的是学生的“大展示”，并且在较短的时间内取得了较为显著的成绩：学生的表达能力普遍有所提高，学生的课堂参与情况较以前也有明显改善。但是不可否认的一个事实是，几乎每个小组都存在不参与课堂活动或无效课堂活动的同学。而我们小组合作模式的课堂教学所追求的目标是：在合作的基础上展开竞争，在竞争的背景下实现共同达标。所以，我们要尽最大努力实现让每一个同学都有效参与课堂活动。全面实现课堂活动的有效性（自学的有效性、讨论的有效性、倾听的有效性）提高学生自主学习和小组互助的能力，从而提升农村教育质量，发展农村教育。

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篇5：小学英语课堂教学要保证有丰富语言输入量

小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量

课改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我认为更不能就教材教,而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用,不受时空的限制,为教学提供了大量的信息,保证了丰富的语言输入量。根据这一特点,本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件,增大课堂容量,为教学提供大量生动、形象的素材。这样不仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面,而且提高了学生的接受和存储效率,从而增强了教学效果。

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