幼儿园班级常规管理经验

篇2：抓好幼儿园班级常规30条小径

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抓好幼儿园班级常规的30条小径

1、区域活动结束时，放固定音乐提醒幼儿快速整理区域。

2、积极运用音乐律动，组织幼儿上课。

3、让爱说话的幼儿和安静的幼儿坐在一起，把爱玩闹的幼儿分开。

4、上课时，有意识的经常提问坐不住的孩子和爱玩闹的孩子。

5、班级中的三位老师分工合作，配合默契，对待幼儿的态度和观点要一致，行动统一。

6、给孩子充分的、反复实践的机会，反复去抓某一件事情，不断的强化幼儿的行为习惯。在一日生活中，

时时处处抓常规。

7、多鼓励调皮的孩子，幼儿老师要关注、关心所有的孩子。

8、用学过的知识感染幼儿，比如说故事，成语等榜样事例。

9、老师要不厌其烦的去说、去做，去引导幼儿，随时告诉幼儿什么是对的，什么是错的。

10、示范法，让幼儿与幼儿比较，树立榜样互相学习，积极有效的表扬好孩子，树立幼儿心中的幼儿榜样。

11、树立教师威信，要经常抱抱亲亲孩子。

12、家园同步配合，与家长沟通及时有效，做好家长工作。

13、午睡时按流程操作。

14、让幼儿学会等待，谦让，分享。

15、上课时，用目光随时与孩子交流，让孩子知道老师随时关心她。

16、做任何事情之前，都要给幼儿讲清楚活动规则，要求。

17、教师多用丰富，形象的肢体动作、语言影响幼儿。

18、进餐时，分组依次进行搬椅子，洗手，吃饭，要求安静。

19、教师以身作则，从坐，立，行，说等角度为幼儿做出榜样。

20、重点抓好个别调皮幼儿的常规，重点观察。

21、儿歌妙用，多用儿歌的形式，影响教育幼儿。

22、多用游戏的形式，进行听口令行动。

23、在游戏中学习常规。

24、粘贴红花在常规中起到重要作用。

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篇3：托小班教师建立良好班级常规

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关于托小班教师如何建立良好的班级常规

活动背景：众所周知，建立班级常规是我们教师在工作中一项非常重要的任务，这是保证一个班级的幼儿能否稳定发展的基础条件。这学期，我们班来了很多新生，其中有很多新生是其他幼儿园转过来的，这时对于我们教师如何建立良好的班级常规，保证幼儿园各项活动的顺利展开，有着至关重要的意义。

活动过程：

一、常规培养要讲究方法

1.教师的常规要求要明确

一日常规的培养，首先是老师要告诉幼儿我们需要怎样去做，并教给孩子方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。

例：午餐时我们会对孩子说：“吃得快一点，要保持桌面干净。”想让孩子吃得快些就要交给孩子一定的方法。如：嘴巴张大，把脖子伸得长一些，让下巴在碗的上面，这样饭菜就不会掉在桌面上了。

2.游戏的形式有助于孩子自觉遵守规则

孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守规则，往往能取得好的效果。

例如我们午睡前幼儿都会要求幼儿整齐的摆放鞋子，那么这方面的常规应该如何培养呢？其实我们可以创设“请鞋子宝宝排队”的游戏情节，让幼儿给自己的鞋子排排队，看看哪个小朋友给鞋子宝宝排得又快又对，让孩子在这个游戏情节中自觉自愿地摆放鞋子，慢慢地养成了习惯。

3.坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿

在一日常规培养的过程中，老师在最初的时候可以作为活动的组织者，领导全体小朋友。而进行一段时间后，对于接受快、并能按照老师要求很好完成的幼儿老师必须要给予鼓励，让小朋友有一个学习的榜样，并鼓励让这样的小朋友来代替老师做组织者，这样有利于调动幼儿的积极性。

例：在日常生活中，有个小朋友帮老师捡起了一本书，将书交给老师时，这时老师要说说：“++小朋友你真棒，真是老师的小助手，请你将书宝宝送回他的家。”千万不要因为这个小朋友做对的只是小事而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。多表扬、肯定孩子遵守规则的行为，巩固这一行为。

4.充分发挥教师的榜样作用

孩子都有模仿的天性，教师的榜样是非常重要的，老师的一举一动、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老师平时的一些坏的习惯以及话语都会给孩子的常规培养带来不良的影响。

比如说：午睡的时候，老师要求孩子保持安静，而自己却大声说话：“，--+++你别讲话！你！！不要说话了！”。可孩子依旧在大声说话。如果老师轻声地说，孩子也会轻轻地说。教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的井然有序。

5.承认孩子间的差异，允许个别孩子出错

另外，在一个集体中，往往有一些有个性的孩子。对这些幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，就可以更好的进行常规的训练及培养。教师要让幼儿觉得环境是宽松的，幼儿园就像在自己家里一样，什么东西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁边指手划脚的，孩子就会知道他们是可以自主的，不必看大人的脸色行事。

例：我们班就有一位小朋友胆子本来就很小不敢和老师说，而且因为胆子小经常会尿床。对此老师就会特别对特，过一段时间教师都会问她：“你要不要尿尿？要尿尿了要和老师说，老师会让你去尿尿的。”如果当这位小朋友真的尿出了，教师不该是特别严厉的批评她，而是要鼓励她：“下次要尿尿了就要和老师说，老师会让你去的，老师还会因你大胆的说而表扬你。如果下次你又尿湿裤子，老师这里就没有裤子给你穿了。”

二、最后结束语

最后，我想说的是幼儿一日常规的培养并不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的每日常规的要求也会越来越高，所以我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。

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篇4：管理经验:班级常规管理活而不乱

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qiquha.coM管理经验：班级常规管理活而不乱都说好动是孩子的天性，如何在班级管理中做到“活而不乱”呢？这就需要进行良好的班级常规管理。作为第一年的新教师，第一次带班，而且又是小班，因此，在班级常规管理方面我也进行了一定的思考。

第一，对待孩子要有爱心、耐心、信心，做到手到、眼到、心到。小班幼儿第一次过集体生活，什么都不懂，特别是刚开学的几天，有几个小朋友不停地哭闹，不断地要找妈妈，这时作为老师的我们一定要给他们充足的安全感，信任感，对待孩子要有爱心，你只有充分地去爱他们、关心他们，从他们的角度出发，才能让他们相信你，依赖你，愿意安静地听你讲话，从而更好地适应幼儿园的生活，得到更好的发展。

例如，我们班的邱邱小朋友第一天入学就哭着抱着奶奶，不让奶奶走。之后，一定要老师抱着，只要老师一放手马上就哭，上课的时候也一定要拉着老师的手，连午睡的时候都要拉着老师的手，至于吃中饭，更是需要老师喂，这影响了班级整体的常规，但是考虑到幼儿年龄小，第一次离开家庭，因此，我就开始转移她的注意力，桌面游戏的时候，她坐在那里一动不动，我就和旁边的小朋友一起拼了一只漂亮的蝴蝶，用言语和行动成功的吸引了她的注意，在我的鼓励下，慢慢的，她也开始能够自己玩桌面游戏了。类似的事情还有很多，慢慢地她开始和其他小朋友一起排队、喝水、游戏、午睡等。所以，教师的爱心、耐心、信心是建立班级良好常规的前提。

第二，建立健全的规则体系。光有爱心、耐心是远远不够的，健全的规则体系是班级良好常规的基础。《幼儿园教育指导纲要》指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。结合《纲要》精神，并针对我班幼儿的实际情况，在督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等方面我都会进行不断的强调，甚至练习，并且采用多种方式联系，如开展我会洗手的比赛或者利用榜样示范法，请常规好的幼儿示范，其他幼儿学习等。但是一定的规则体系，如果一段时间不强调，幼儿就会忘记，印象比较深的是，我班幼儿在洗手的时候常常忘了擦肥皂，特别是时间比较赶的时候，水龙头上冲一下就草草了事。从这件事可以看出，虽然班级建立了一定的常规，但是要多强调，因此，对于小班的幼儿来说，多督促、多指导显得尤为重要。

第三，家园合作，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传，幼儿良好的习惯也离不开家长的培养，提高幼儿素质，促进幼儿全面发展，单靠幼儿园的教育是不够的，只有社会、家庭、幼儿园紧密结合，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。因此，我积极和家长交流，将幼儿在园表现反馈给家长，同时，利用班级论坛和家访的形式，让家长督促幼儿养成一些良好的习惯，如坐姿、洗手、小便等。

最后，注重个别差异。

众所周知，每个个体都存在着差异性，一些“特殊”的幼儿往往不能很好的融入班级，这使得整个班级管理出现问题。因此，面对这类型的幼儿，批评指责往往是没有用的，要充分提高他的优点，降低他的缺点才是最适宜之道。

举个简单的例子，有次进行户外活动，我正在讲游戏规则时，我班最调皮的小朋友又开始不乖了，一会儿站起来，一会儿蹲下去。我想到：不如派给他个任务，让他帮我捡沙包。于是高兴地接受了任务。自始至终都很认真地捡沙包，每个小朋友一投完，他就会捡好沙包送到下一位小朋友手里，真是服务周到。游戏一结束，我就当着全体幼儿的面，表扬了他，夸他是老师的小帮手，他裂开嘴笑得好甜。调皮，可能在日常生活中掩盖了他所有的优点，也成为了老师对他习惯性的评价。今天我发现，调皮的孩子也有很多优点，调皮的孩子也是很可爱的，相信他可以。因为有时仅仅因为个别调皮的幼儿而影响整个班级的常规，所以，一定要注重个别差异，特别关心这些“特殊”的幼儿，让他们更好地融入班级。

总而言之，管理好一个班级的常规工作非一朝一日就能解决的，这里面需要教师的智慧、耐心，需要教师不断地引领，这样才能让幼儿更加积极主动地参与到其中，由自律走向他律，班级常规也会越来越好，我也会多看、多听、多思考，在班级常规管理方面更上一层楼。

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篇5：以促进班级常规问题为切入口教研实施表

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课件“以促进班级常规”问题为切入口教研实施表

问题的发现曾经在一份幼教杂志上看到过这样一句话：“一个没有规矩的孩子是不懂事的甚至是无礼。”我在批评那些违反规则的孩子同时就在思考重复多遍的说教是否有用？到底有什么样的方式才能促进和稳固班级常规？问题的分析俗话说：“不以规矩，无成方圆”，从孩子小班入园开始老师就在一遍遍强调规矩。也许是多次的强调反而弱化了要求，有的孩子仍会和别人冲突不断；有些孩子老要忘记整理玩过的玩具；午餐、午睡、盥洗、出操不自觉遵守纪律；更多的孩子时间上很拖拉等等，每个班级都能发现这样或那样的常规问题。问题的初始调查幼儿园是孩子学习、生活的场所，同时也是孩子离开家庭融入集体生活的第一个教育机构。在园内每个教师在管理自己的班级时都会潜移默化得引导孩子制定和遵守相应的班级常规，这样即能培养孩子集体生活能力、合作、协商等等能力以及提高孩子的团队意识也方便老师管理班集体。但是通过调查发现不光是我其他老师也在抱怨班上的孩子老是犯错，屡教不改的现象一直存在。成人的苦口婆心在孩子看来就象“打水漂”，打的时候水花四溅，过后就泛不起一丝涟漪。问题的归因1、“亡羊补牢”式的制定规则，为时已晚。我们教师往往等事情发生了再去处理，所以老师经常扮演“救火者”和“法官”的角色。在日常活动中我们应该善于发现，积极预设，变被动为主动。

2、提高嗓门“做规矩”，并不能让班级常规好起来，这样说不定吓退了胆小者却激起另一部分孩子的逆反心理，使他们可能摄于管教老师的威力而表面顺从，背地里却更为变本加厉来发泄一番。

3、“老和尚念经”式的反复说教，让孩子心生厌烦即而麻木。一味的说教，重复唠叨同一件事情会让孩子觉得犯错、违反规则没有什么大不了的，反正最后结果都一样。所以就会出现许多“错了就说，说了再错”的让老师头疼的现象。

4、由于园内其他事务比较多，所以对班级常规抓得不够紧，常常是三天打鱼两天晒网。

5、在教育孩子的时候没有给予事后的解释，不少孩子被老师批评了还不知道自己到底错在哪里。行动方案

（目标、计划）一、尽量事先预设，提早制定必要的班级常规，逐步建立孩子的规则意识。

二、面对孩子不遵守规则的表现运用适当的惩罚技巧，避免大声训斥。

三、开展移情教育，引导孩子站在他人的角度思考问题。

四、教给孩子正确的解决问题并引导他们商定规则。

五、教师也应该遵守执行班级常规的原则，保证班级常规的有效性。

六、两个带班老师要统一教育方向，明确班级常规的教育原则，并做好交接班工作。实施记录

（案例）一、尽量事先预设，提早制定必要的班级常规，逐步强化孩子的规则意识。

即使是大班的孩子，虽然已经有了较强的规则意识，但是由于带着一顶“独生子女”的帽子，在自己家里很少有“自己的”和“大家的”概念，在幼儿园中他们还是会不自觉得凭着自己的喜好和为自己的利益而行动。有时为了满足自己的欲望和好奇心，他们会明着或暗着做一些违反规则的事情。如看完图书随手一放就离开了；吃好饭不擦桌子就去玩了；上课时不停的玩弄旁边小姑娘的小辫子或和别人讲悄悄话等等。

当老师指出批评时，所有的要求和道理他却都懂。

我在反省的同时开始逐步改进自己的工作方式。每次开展一日活动时（包括生活环节以及学习、游戏活动），首先向孩子明确正面要求即讲明规则。游戏有游戏的规则，吃饭有吃饭的规矩，上课有上课的纪律。开始一项活动前都要强调要求，久而久之在孩子的脑海中已形成了条件反射，让他们从被动接受变为主动约束和控制自己。值得一提的是在老师尽量不要提反面要求，如“不能这样做”“不是那样的”等等。

二、面对孩子不遵守规则的表现运用适当的惩罚技巧，避免大声训斥。

“做规矩”不一定非得提高嗓门板起脸孔，这样不足以让孩子懂规则，变规矩。这个时候可以适当的运用一些惩罚的手段。但是很多惩罚带来的是敌意、仇恨、抗议、罪恶感，事情过去后没有多少教育的价值可言。我和孩子需要的是解决问题，让犯错的孩子能对自己不当行为进行反思以及思考修正错误的方法，所以惩罚也要讲究技巧。

1、请他帮忙处理善后的事情。如当区域活动结束后，我发现美工区的材料、工具一片狼籍，地上和桌子上还都撒满了碎纸削。我安排其他的孩子去玩沙，只要求玩过这个区域的孩子留下来整理干净。（需要要嫫嫫或另一个老师配合看管）几次以后，各活动区域材料和工具都能被小朋友自觉整理干净、摆放整齐。

2、运用集体的效应结合个别教育，表明老师对待这件事情的看法，并表达强烈不同意的立场。我会对上课不遵守纪律的孩子说：“我不喜欢你这个样子！上课不注意听讲即学不到本领还会影响别人。”引导全班孩子一起讨论上课不遵守纪律的后果，但不攻击孩子的人格，事后不忘安抚他并告诉他应该怎样改正。

3、提供选择。当准备组织孩子排队出操时碰上还有一群孩子在教室里追跑时，我就会对他们说：“请你们别跑了！我给你们个选择：要么赶快排好队，要么就坐教室里不用出操，同时取消今天的户外活动。你们来选择！”

4、采取行动，制止他的行为。如午睡时有个孩子经多次提醒仍然我行我素，继续打扰别人的休息，我就会坐在他的旁边一直到他安静为止。如果他还是没有安静下来，就把他的小红星去掉两个。（大班孩子对小红星的奖励制度很在意的）

5、运用自然后果率让孩子体验不当行为带来的后果。当孩子上课经常打断老师讲话并没有安静听讲时，就取消或缩短他们游戏的时间，并告诉他们正是因为浪费了时间所以需要缩短其他活动的时间来补回来。

三、开展移情教育，引导孩子站在他人的角度思考问题。

根据学前儿童的身心特征，多运用“推己及人”的策略。比如：“如果别人也撕破了你的书你觉怎么样？”、“如果大家都这样抢来抢去、挤来挤去，能玩得开心吗？”......由此发展孩子的同情心和顾大局的心理，培养他们的团体意识。

四、用大班幼儿逐渐成熟的社会性的特点，教给孩子正确的或更好的解决问题、达成愿望的方式，甚至引导他们运用商量、轮流、交换、谦让等等方法来主动商定规则，增强其主导性和自觉性。

五、教师也应该遵守执行班级常规的原则，屏弃因个人事务多少或心情好坏来决定对孩子要求松严的陋习，坚决“有法必依，执法必严”，以保证班级常规的有效性。如果老师经常三天两头变化规则或今天要求严一些明天事情多了就睁只眼闭只眼，那只会让孩子学会看老师脸色行事而不是遵守班级常规了。

六、两个带班老师要统一教育方向，明确班级常规的教育原则，并做好交接班工作。由于幼儿园教育的特殊性，两个上下午班的老师一定要事先商量并明确教育策略。不能上午向左看，下午向右看，这样反而让幼儿感到困惑，班级常规自然会松散。

问题的延续

大班孩子即将毕业面临上小学的一系列的问题，小学里的班级、课堂等常规又和幼儿园有很多的不同，让幼儿园毕业班的孩子从身体和心理上做好迎接陌生环境新规则的准备也是我们正在探索并实施的课题。自我评价与反思1、通过实施了这个小课题，让我明白了一个道理：我们在教育孩子的同时就在教育自己，我在紧抓班级常规的同时就是在督促、抓紧自己的工作。常规工作细锁繁杂，涉及到一日生活的方方面面，作为教师只有不断提醒、监督自己才能作好班级工作。

2、无论孩子犯了多大的错，作为教师必须要学会控制自己的情绪。你的一举一动、一言一行都将影响孩子的一生。

3、孩子不光只在教育机构接受教育，家庭是他的第一的学校。我们在教育孩子的同时还有联合家长统一教育对策。

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