班级管理之三十六计
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总结：班级管理之三十六计
一个班级就像一个家，要使这个“班级之家”井然有序，“家”中的每个孩子友好和睦，就要在这个班级中建立秩序感，形成集体意识，养成良好的常规。本文把“三十六计”中的“智慧”与“谋略”巧妙地运用到班级管理中，分别结合实例来阐述运用“三十六计”中的”无中生有”计、“苦肉”计、“反客为主”计、“抛砖引玉”计、“欲擒故纵”计提升了班级管理成效。
一个班级就像一个家，要使这个“班级之家”井然有序，“家”中的每个孩子友好和睦，就要在这个班级中建立秩序感，形成集体意识，养成良好的常规。如何做到呢？如果我们能把“三十六计”中的“智慧”与“谋略”巧妙地运用到班级管理中，一定能事半功倍，有效提升班级管理成效。
一、“无中生有”计
【释意、运用】：
道家认为，天下万物生于有，有生于无。把没有的说成有。“无中生有”比喻毫无事实，凭空捏造。通过对一些孩子运用善意的“无中生有”，从而达到让孩子有进步的表现。
【案例回放】：
班上像琦琦、乐乐、小陈小朋友，平时在集体活动中总喜欢东张西望，小屁股要离开小椅子，可是我却对他们说：“我们隔壁小1班的两位老师都表扬我们班的小朋友，能够比他们小朋友坐神气。特别是琦琦，以前一直要跟同伴讲悄悄话，现在能小眼睛一直不离开老师了，还会举起高高的手呢。”还有，我们班以前有几个孩子很挑食，而且吃饭都要喂，吃得特慢，我也经常说：“现在我们园长也夸小朋友吃饭不挑食了，我们也不做漏嘴巴了，能够安静地吃饭了。”其实这些话并没有听老师们说，但是我这样无中生有的说了，慢慢地在孩子的心中觉得自己有进步了，老师都在表扬我了。所以，好的现象在孩子身上发生了。
【案例剖析】：
现在的孩子大都是独生子女，在家中受到每一个大人的宠爱，做错事不责怪，所有的事由大人包办代替。到了幼儿园，也是由着性子，把家中不良的习俗带入园中，对于这些孩子，老师着实是要煞费苦心一番的。把此计运用到案例中的这些孩子身上，表面上老师是没有事实根据的捏造，实际上也是出于对孩子的关爱，出于对孩子性格的了解，一般孩子都喜欢听大人夸奖的话，所以用了善意的谎言，让孩子觉得老师都在表扬我了，我希望一直听到表扬的话，所以就会有所改进了。
二、“苦肉”计
【释意、运用】：
苦肉计，按照常理，人不会伤害自己，要是受到某种伤害，一定是某种自己无法抗争的力量导致的。利用好这样的常理，自己伤害自己，以蒙骗他人，从而达到预先设计好的目标，这种做法，称为苦肉计。老师通过表情、言语、动作作出很受伤的样子，从而让孩子懂得珍惜老师的劳动成果，懂得关爱老师。
【案例回放】：
在刚进入夏天的一段时间里，或许是与天气气温上升有关，我发现班上每个孩子的情绪都很高涨，在上课前要想尽办法才能让他们情绪稳定下来，如此这般，老师累，孩子也累。有一次，我正好感冒，但不是很严重。但是我想要不来试一试这个办法，我假装出很难受的样子，讲话声音也压得很低，说：“孩子们，今天老师生病了，本来要去医院打针的，可是一想到要来教你们本领，我只能带着病来上课了。我的喉咙很疼，大声讲话就更疼，你们爱老师吗？那你们要不要吵闹了呀？”我一说，孩子们都说爱老师的，不讲话了。孩子们都问:“老师，你好些了吗？还难受吗？”果然有的调皮的孩子说：“老师，我坐神气啦。”
【案例剖析】：
把这种计策运用到班级管理中，也会起到一定的作用。偶然的一次带“病”上课，或者带“伤”家访，会给孩子一个意外的感化和无形的心灵感应：无论如何都的爱老师，加倍努力！上述案例中，显而易见，孩子心中是爱老师的，老师生病了懂得关心。可谓胜似屈膝谈心、春风化雨！是一种心理战术！
三、“反客为主”计
【释意、运用】：
客人反过来成为主人,比喻要化被动为主动，掌握主动权。将不好管教的孩子以“朋友”和“主人”对待，用恩惠和忠义感染孩子。
【案例回放】：
敏敏小朋友，正如他妈妈说的是一个“软硬都不吃”的孩子，在家里他是“大王”，爸爸都怕他的，因为家里有撑腰的人――爷爷、奶奶、外公、外婆。在幼儿园里，想趴在地上就趴在地上，放学了，孩子们都坐神气了，只有他在很大声地说话，还要爬到桌上，老师提醒他了，他只当没听到。爸爸来接他了，也只管自己玩。特别是午睡起床那一刻，怎么也不愿起来，要是未睡醒叫他起来，就站在那儿哭，什么也不做。面对这样的孩子，老师只有想办法，其实敏敏也有软肋处，我发现他乖时总会把家里的事情讲给我听，我就抓住这个机会，经常拉着他的手，问他家里的事，慢慢地与他成为朋友，我说：“敏敏，我们是朋友了，你要不要让你的朋友不开心呢。”他说不会的。“好的，那你要听朋友话的哦！”他连连点头。每当他又要发脾气时，我就说我要不愿意跟你做朋友啦，朋友要伤心啦。我看到他用两手捂着眼睛在指缝间看我有没有伤心，我就假装把头一扭，不理踩他，过一会儿，他就过来拉拉我的衣服，让我不生气。
【案例剖析】：
案例中的敏敏，正因为老师运用了“反客为主”计，才融化了他的不接纳的心灵。苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧！我们老师应敞开胸怀接纳他们，与他们多进行平易近人的交流，提倡同伴之间友好相处，互相帮助，让他们感受集体的温暖。总之，多给他们一份关怀、一份帮助、一份鼓励、一份赞赏，相信他们同样也会很棒的。
四、“抛砖引玉”计
【释意、运用】：
抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。老师要主动与家长沟通，通过沟通与家长建立良好的关系。对孩子的进步，哪怕是微小的，老师都要及时表扬，让孩子觉得：哦，这也可以受到表扬呀，我还可以做得更好！孩子受到鼓励，促进他有更大进步。
【案例回放】：
杨杨上周因为咳嗽而请假在家里，这周她来幼儿园了，我一见到她，就对她说：“杨杨，你来上学啦，孙老师已经好几天没看到你了，好想你呀，你身体好点了吗？她说：“孙老师，我已经好了。”说完，我就蹲着抱了抱她。第二天下午，我在看午睡时，手机里传来一条短信：“孙老师你好：昨天杨杨放学回家告诉我，今天孙老师抱了抱我说杨杨好几天没看见了好想你啊，身体好了吗？听了她的话我心里暖暖的非常感谢老师的关心。”我当时就把这个消息看了两遍，心中顿时很激动，原来我的最平常的一句话、一个拥抱换来杨杨和她妈妈两个人的心里的温暖和感动。
【案例剖析】：
案例中的老师抛出的“砖”是一句话、一个动作，获得的“玉”是妈妈和孩子的感动。而这一句话，一个动作，也不是老师刻意做的，是老师很自然的对孩子纯纯的爱的流露。“抛砖引玉”法运用时要注意时机，要待“天时地利人和”之时，否则只会弄巧成拙，抛出来砖，引来的不是“玉”，反而是乱石，砸伤自己，得不偿失。总之，抛出诚心，才能引来好“玉”。
五、“欲擒故纵”计
【释意、运用】：
要捉住他，故意先放开他。比喻为了进一步的控制，先故意放松一步。孩子的表现与老师的管理很多时候呈现出一种“弹簧效应”。即老师对孩子的管理强度适中的时候，班级的各方面会呈现出一种最佳状态。反之，老师管的过紧，就像挤压弹簧，用力过猛之后肯定会变形。
【案例回放】：
前段时间，孩子们一吃过午饭就是纷纷拿起喜欢的图书阅读，但是最近孩子只要一拿图书，就会特别不安静，有的孩子之间在抢书，有的孩子在大声地讲故事，有的孩子会不停地换书。我看在眼里，急在心里，而且也反复地提醒孩子们看书时轻轻地阅读，不要跟小朋友之间抢书，但有的孩子会故伎重演。我思考了一下，感觉这是孩子的天性，他看见喜欢的会大声讲，看见小朋友在看好看的书也会想着去看。所以除了打闹的孩子外，其他的孩子在大声读、在换书时我都先不出声，但是我一直会关注孩子。而当孩子看到老师不说话时，他们反而会看看老师的动静，把讲话声、讲故事声音压下来，也不会东跑西窜了。
【案例剖析】：
上述案例中，老师面对孩子阅读时的不安份，采取了“欲擒故纵”，孩子的反应也很明显，反而比老师的说教来得更有用处。所以老师在对孩子管的过紧的时候，不防用用这招“欲擒故纵”，你会发现，放手之后，孩子反而能做的更
好。要知道我们这一放，是为了到时候做的更好呀！
管理有法，但无定法。“三十六计”在班级管理中的运用也绝非纸上谈兵，而需要实践来做坚实的后盾。班级的管理工作要求老师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事物，处理好方方面面的关系，切实为教师、为幼儿、为家长营造一个宽松、和谐、安全、舒适的精神环境和物质环境。
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篇2：班级管理妙招之夸大其词
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班级管理妙招之“夸大其词”
都说“好孩子是夸出来的”，这话一点也不假。当孩子在成长过程中取得点滴进步时，我们老师应当给予肯定，并适时地夸奖他。尤其是面对后进生，我们更要舍得夸、用力夸，会取得意想不到的教育效果呢。
片段一：
小王是我班上一个平凡而又不普通的女生，为什么这么说呢，因为她作业拖拉，课堂作业需要老师利用空余时间“开小灶”才能勉强完成，家庭作业更不用说了，几乎天天不做，这样的学生令老师感到头疼，跟她谈话、请家长、甚至请校长出面跟她家长谈话，什么招都使了，收效甚微。这样的学习态度直接导致了她学习成绩下降，开学来连续3次单元测试不及格，面对这样一个女生，我简直欲哭无泪。后来实在没办法，每天放学前都会跟她妈妈联系，说明当天的家庭作业，每天这样盯着她，情况稍好一些，虽然作业中存在很多错误，但总算是做了，于是，一天晨会课上，我当着全班同学的面郑重地表扬了她。看得出来，她很激动。接下来的日子，她做作业赶紧多了，下课时，大家都在玩，她却在埋头写作业，她交作业的速度由原来的“老慢牛”上升到了中等水平，说实话，我心里真高兴，于是一次她交完作业，我又用力表扬了她：“王*，老师真喜欢你！我相信你一定会越来越优秀的！”她不禁笑了，这笑容里透出的是轻松。也许，她听到的一直是批评的话语，久而久之，让她丧失了自信。这表扬的话语，无疑是她人生路上一盏明灯，照亮了她前进的方向。
片段二：
我们班以顽皮、纪律差、自由散漫而闻名全校，的确如此，刚接到他们的时候，我很不习惯，几乎时时刻刻想发火，每个月的常规评比，我们班总是很差劲，这让我觉得沮丧。但我不能失去信心，我是他们的“头”，如果连我都放弃了，那他们就真的没希望了。我决定从小细节抓起，来鼓舞他们的士气。一次活动课，我看到教室地面很脏，于是我叫一个学生把地面扫一扫，这个学生非常听话，扫得异常认真，其他同学活动结束回到教室，他还在埋头苦干，当他扫完后，我夸张地表扬了他：“你真好，为我们全班同学服务，而且还扫得这么干净，老师真是喜欢你！”说完，我还给他加了5分。其他同学都投来了羡慕的眼光。或许，这表扬的话语有点肉麻，但效果觉得是OK的。现在，孩子们只要是做好了作业，就会主动要求打扫卫生，看着他们小小的身影，一个个扫得那么卖力，我真的感到无比欣慰。现在我们班的卫生状况比以前好多了呢。用夸奖的方法比指手划脚地指挥他们这里擦干净，那里扫干净，效果要好得多。不一样的方法，取得的效果也会有很大的不同。
经过不断地观察和实践，我发现“夸奖”对于一个孩子的成长来说，实在是太重要了。一味的批评，会使孩子失去信心，会觉得自己很差劲，比不上别人，久而久之，孩子就会真的不如别人。而“夸奖”，却能鼓舞孩子，使他们重新燃起对学习、生活的信心，久而久之，孩子也就会越来越优秀。老师们，不要吝啬我们这些夸奖的言辞，对我们的学生，多竖起大拇指，夸夸他们，我们的孩子会朝着我们所要求的方向不断向前。
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篇3：班级管理妙招之动之以情
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班级管理妙招之“动之以情”
作为班主任，最重要、最难的就是班级管理工作。因为我们面对的是形形色色的学生，每个学生都有其鲜明的特点，因此我们的教育方法也必须是因人而异的。当学生出现这样那样的问题，大多时候，我们都会循循善诱，以道理去说服他，就是所谓的“晓之以理”。但有时候先“动之以情”，也许效果会更佳。“动之以情”，顾名思义，就是用真情去打动他。当学生感受到了真情，他就会自然而然地自我约束，自我管理，自我完善。我就一件小事来谈谈我的这个观点。
小丁是一个聪明的男孩，高个子，表面上有点叛逆，内心却极其敏感细腻。对于我这个新上任的班主任，他似乎并不待见，我的要求比较严格，看得出来，他对于我的要求虽然都照做了，但内心并没有真正信服于我，因为他眼神中闪烁着倔强。一次，他犯了错误，致使班级被扣了分，我很生气，但是我意识到，如果立即暴跳如雷地去指责他，结果有两个，一是他表面上会迫于老师的压力认错，内心却依然我行我素；二是拒不认错，和我的距离越拉越远。权衡再三，这两个都不是我要的结果。我强压下怒气，放学时，我把他留了下来。我让他坐在我旁边，他可能内心也有些许忐忑，却依然强装镇定，一脸淡漠。我打量着他，忽然我发现他手上布满冻疮，当时正值大冬天，他的一双手冻成了紫红色，一些冻疮甚至都已开裂，还有血往外冒。我怔住了，他该多疼啊！顷刻间，所有的怒气化为乌有，剩下的都是心疼与不舍。我立即找来药箱，帮他的创口消毒、贴创口贴，我拉着他的手，紧紧地焐在我的掌心中。渐渐的，他的手变热了，我刚想开口，却看到他红了眼眶，两行热泪汩汩地滚落下来……此时无声胜有声，我知道不仅是他的手变暖了，他的心也变暖了。我无需再多言，教育的效果已经达到了。我简单交代了他几句“注意保暖”、“尽量不要碰水”之类的话，就让他回家了。整个过程，我丝毫没有谈及关于他犯错的事，但我攻陷了他的心，这比什么都重要。这件事以后，他变化很大，眼神不再那样不可一世，变得柔润了，班级的事也热心多了。没过多久，学校举行冬锻比赛，他报名参加了800米，每天都能在操场上看到他刻苦训练的身影。比赛那天，我们全班同学都去为他加油鼓劲，他拼劲全力，最后得了第5名。我在终点搀扶住他，他似乎已经竭尽全力，整个人都瘫软在我怀里，他满脸通红，手却冰凉，此时，有学生来跟我说，他今天发烧了。我开始自责，怎么就没注意到他身体不适呢，在昏昏沉沉的情况下他是怎么坚持跑完全程的……我已经不敢往下想了。我立即把他扶到办公室，为他泡了一杯暖暖的麦片，他捧着热乎乎的杯子，眼睛湿润了……我联系了他的家长，让他先回家休息。他的眼泪已经充分表明，他的心扉已经向我敞开。
这件事已经过去很久了，但我一直深藏在心。小丁已经上高中了，我们一直保持着联系，假期他经常会在QQ上和我聊天，聊过去的往事，聊现在的学习，甚至是暗暗喜欢的女生，他都会毫无保留地跟我说，他已经完全把我当成了他的知心朋友。正是我用“真情”这把钥匙，打开了他紧闭的心门。
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篇4：小班班级管理工作几点思考
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小班班级管理工作的几点思考
一、在生活上，鼓励孩子动动手
著名教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”在这一年里，我们坚持引导孩子自己的事情自己做，注重培养幼儿基本的生活自理能力。入厕时，我们教孩子们找到裤腰，一条一条穿脱，现在所有的孩子都能自己独立穿脱。洗手时，我们先鼓励幼儿自己卷高袖子，再用《洗手》儿歌引导幼儿挤一滴洗手液，手心手背交换位置搓一搓，冲一冲，甩一甩，擦一擦，然后再金锁银锁“咔嚓”锁起来。喝水时，我们引导幼儿接点冷水，接点热水，每次喝半杯水。用餐时，我们除了引导幼儿坐端正用餐，正确握勺外，还鼓励幼儿尝试自己清理桌面，餐后先漱口再照着镜子擦嘴。午睡时，我们除了鼓励孩子们自己穿脱鞋袜和折叠裤子外，还引导他孩子们有序地穿脱，尤其是进入秋冬季，根据天气寒冷的情况，引导幼儿先脱裤子钻进被窝，再折叠裤子，脱下上衣。经过一学年的努力，孩子们取得很大进步：入厕洗手喝水不用大人帮，穿脱裤子袜子鞋子不用大人帮，能力强的能自己穿脱上衣。
二、在游戏中，引导孩子自己玩
在角色区域游戏中挖掘幼儿的自主游戏能力。本学期，我们不仅创设了班级娃娃城，还创设了班级特色区域――民间游戏工作室。丰富的游戏环境和各色角色扮演满足了孩子们喜欢游戏的需求，但也带来了一定困扰：孩子们不知道角色的工作，不知道要做些什么说些什么，过多的新颖的材料让孩子们停留在摆弄上。针对出现的问题，我们从孩子们的能力入手，注重幼儿自主游戏能力的培养，从材料的讨论到工作的职责确定再到语言的交流，我们通过小步递进的方法，逐个突破，努力创设多个平台让幼儿做游戏的主人：有时通过视频等帮助幼儿积累经验，了解角色职责；有时通过照片等形式再现游戏内容，让孩子自主评价游戏情况；有时通过设疑引导孩子解决困难；有时通过讨论预设游戏内容等，孩子们从独立游戏逐渐开始平行游戏和交往游戏；从按指定摆放材料到按标志取放材料；从遇到问题逃避到向他人求助和自己尝试解决等，孩子们的游戏行为、游戏语言在不断丰富，自主游戏水平在不断提高，交往能力也获得了发展。
三、过度环节中，倡议孩子当“小老师”。
本学期，我们创设了“小老师”活动，孩子们可以自己点名，帮助分勺子，检查洗手情况等。在点名活动中，一部分胆小腼腆的孩子总是缩在后面，我始终站在他们的背后，默默地做好支持者，将孩子推上前，给他们信心，从只点1个名到渐渐地点完全班幼儿，孩子们逐渐信心满满地面对点名活动了。这样的活动孩子们很期盼也很喜欢，不仅锻炼了胆量，也让幼儿更加自主地做好自己的事，提高了自主能力。
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篇5：班级管理心得体会
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班级管理心得体会
毕业第一年就代理班主任的工作，没有什么经验，我和漫漫两个人也就只能一边工作，一边探索。一开始，对有些往常开学要做的事都不清楚，往往是一通知，我就手忙脚乱的跑去做，经过一次两次之后，我就知道要事先把这些事情打听清楚，事先做好准备。
在这个月中，我发现作为班主任，需要各种技巧，要细心、耐心、和爱心，特别是细心。我是一个比较粗心的人，平时也比较健忘。可是我发现一开学事情特别多，特别是一些琐碎的小事或者通知什么的，就是需要细心和好的记性，这正是我所缺少的。有时，我明明在想呆会等家长来，我要通知哪些事情的，可是一等他们来了，我就又忘了。所以我就准备了一本小本子，把我要做的事情都写在这个小本子上，有时在回去的公交车上想我还有哪些事情没有做，记得回去写好，可是等到了时，我又忘了，明明记得有事要记，可就是想不起来是什么事，真的是郁闷死了！所以，我就只能把小本子随身带。
在教室环境布置上，我也没有什么经验，只知道一些大概。所以我就根据上学期实习期间所看到和所学到的那些皮毛来布置了，遇到困难的地方，我就跑到其他班级去看看，根据他们的布置，我会找到一些灵感。有时我也会问年级组长和有经验的老教师，向他们多请教请教。
我知道幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，老师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、益智区、美工区等等。每个活动区都应该提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。但是在现实上，知道是一回事，做起来又是另外一回事了，你知道了，但不一定就想的出来，做的出来，布置得出来。这也是需要日积月累的经验再加上你的灵感。而我这样没有任何经验的，我知道我除了去其他班级看看，还有一种办法就是借助网络，虽然网上面的东西很杂，有些可能也不怎么好，但是它却能给我灵感。我不一定照搬全抄，我可能只是借助了其中的一点，其他的我就能根据这个自己想出来。还有就是很重要的一点，就是一定要提供一片地方，把幼儿的学习成果和作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会。在环境布置上融入了幼儿的作品，那又将是不一样的效果。
班级就像一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。孩子之间的交流，孩子与老师之间的交流等等。在孩子的管理上，我知道有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，班级混乱的原因，往往是孩子们不知道该做什么。我觉得老师应该和幼儿共同讨论哪些行为是班级所接受和共同赞赏的；哪些行为是班级所不允许和禁止的；违反班级规定的结果该如何。教室应该尽量让每一个幼儿都有参与讨论与表达意见的机会，然后根据讨论的结果，老师和孩子共同规划，订立全班遵守的班级常规。
在订立班级规则时，我也注意项目不要太多，因为太多的规则会让孩子搞混，结果什么都没记住，收不到实质性的效果。同时，在执行的过程中，老师要公平、守信，多鼓励孩子，尽量少处罚他们。
我在班级里设了值日生和小组长，值日生是每天轮流，让每个孩子都有机会当，这有助于加强孩子的责任心。至于小组长，我们班总共有六桌，我在每一桌里选了一位小组长来管理自己一桌的人。当然，这个小组长是哪个孩子做得好，哪个孩子做，激发了孩子进取心和上进心，每个孩子都想当小组长，所以他们知道想要当，就要表现好。
同时，我在班级里设了小小气象预报员，按学号轮流，每个孩子都有机会预报天气情况。同时还在主题墙上留了一小块位置，把孩子每天拿来的天气预报都在这块位置里表现出来，虽然需要每天更换，但是激发了孩子对天气预报的兴趣，知道墙上贴的天气预报是自己报的，孩子们的心里肯定很开心，这样孩子们就会更加积极的去把天气预报的工作做好。同时，每天的天气预报，也有助于家长和孩子知道每天的天气情况，及时添加衣服，做好保暖工作。
本来我们班是让每位家长在家里准备一本记事本，每天晚上回家问孩子今天干了哪些事情，然后帮孩子记录在记事本上，然后第二天让孩子把记事本带过来看看是否陈述的比较完善，开家长会时也跟家长说了。这对于孩子语言的表达能力和理解能力是有很大的帮助的。不过从开学到现在，也没有家长带记事本来，问家长是怎么回事，都说孩子回家什么都不说，就只会说不知道，他们也不知道要怎么写。看来这个想法还需要完善的地方，我想只能等完善了以后才能再实施了。
在家长工作上，我平时注重多与家长交流，细心的记下家长的每一个嘱托。把孩子在幼儿园的一些学习和生活上的照片也经常发到论坛和我们班级的群里面，让家长尽可能多的知道孩子在幼儿园的表现也生活。对于一些节日表演，尽量让幼儿全部参与，人数有限的就让幼儿公平竞争。在这次十一“庆国庆歌唱比赛”中，我就提前通知家长，让每一个家长知道，我们有一个歌唱比赛，每个班有一位孩子能够参加比赛。让有意向的家长提前在家里教他们唱歌，然后我再在让每一个幼儿上来唱一遍，最后大家一起选一位唱的最好的幼儿参加比赛。
在这个月的班级管理上，我学到了很多很多，除了这些，还有如何制定周计划，如何写一周小结等等，我想等着我去发现和学习的也将会是很多很多。
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