标记―幼儿常规培养的好帮手

篇2：开展幼儿园常规工作检查

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制度大全课件怎样开展幼儿园常规工作检查

在这个案例中，首先，周园长没有正确把握常规工作检查的经常性特点，仅仅依靠一次检查，是不能保证幼儿常规习惯培养效果的。由于幼儿常规习惯培养工作具有日常性和长期性等特点，这就决定了幼儿园的常规工作检查必须坚持经常化、制度化，而不能仅仅依靠一次或两次检查，否则，很难保证幼儿常规习惯培养的成效。

其次，周园长没有通过宣传教育使教职工真正理解常规习惯培养工作的日常性和长期性特点。作为幼教工作者，必须明确，幼儿良好的常规喜欢要再日常生活的各个环节中逐渐去养成，而不是通过临时性的强化机械训练来掌握的。固然，通过强化训练，幼儿的常规习惯也许真有了进步与提高，但是，教师如果不加强日常的、长期的培养工作，这种短期强化训练的效果很快就会消失殆尽的。

最后，周园长没有引导保教人员掌握常规习惯培养的正确方法，导致日常生活中的常规习惯养成教育异化为临时性的强化机械训练。在本案例中，周园长没有强调对幼儿进行一日生活环节中的常规习惯养成教育，当全园出现了保教人员采用强化机械训练的方式来培养幼儿常规习惯这一不良现象时，周园长并没有加以制止，这就导致后来“全天候”强化训练现象的出现，严重影响了幼儿一日生活程序的正常进行。在幼儿园正常教育教学活动已经受到严重影响的情况下，周园长仍然没有对强化机械训练的现象加以制止，更没有对保教人员加以相关培训，引导其掌握常规习惯培养的正确方法。

纵观当前我国的幼儿园管理实践，应当说，本案例所反映的上述问题还是具有一定的典型性与代表性的。究其应该怎么操作，书中提出了以下几点：

第一，幼儿园可以通过培训、考核，让保教人员熟记幼儿一日生活中各个环节的常规要求。这样，保教人员才能在各个环节进行之前就提示幼儿，用简明的、童趣化的语言告诉幼儿应该做什么、怎么做以及达到什么要求。如果保教人员自己都不清楚这些常规要求，则很难想象她能够帮助幼儿养成良好的常规习惯。

第二，幼儿园应引导保教人员在日常生活中严格要求自己，以较高的标准来规范自己的言行举止，为幼儿树立起随时可以效仿的好榜样，给幼儿以潜移默化的良好影响。

第三，幼儿园可以组织保教人员寻找或创编一些歌曲、儿歌或故事，借助文艺作品，帮助幼儿掌握常规要求。例如，在收拾玩具时，可以播放《玩具进行曲》，用欢快的旋律提示幼儿应该把玩具“送回家”了。在准备进行户外活动时，可以播放《运动员进行曲》，让幼儿在雄壮有力的音乐声中进行排队准备。在教给幼儿使用筷子的要领时，保教人员可以借助一些故事或二个，让幼儿在生动有趣的情境中既学会筷子，又能得到愉悦的体验。

第四，幼儿园可以引导保教人员创设一些游戏情境，让幼儿通过童趣化的游戏情境来学习和巩固常规要求。例如，针对幼儿在盥洗室的地面贴上小蘑菇的标记，创设出小兔子采蘑菇的游戏情境，让幼儿扮演采蘑菇的小兔子，进入盥洗室后，一定要踩在小蘑菇标记上，才算是采到了蘑菇。通过这种游戏化情境的创设，幼儿在盥洗室里就不会再相互拥挤了。

第五，幼儿园可以组织保教人员展开讨论，哪些常规要求是应该直接告诉幼儿的，哪些常规要求是可以让幼儿共同参与制定的。尤其针对中、大班幼儿自主性逐渐增强的特点，保教人员应该意识到，如果在制定常规要求时，能让幼儿多发表一些自己的见解和想法，师生共同参与制定常规要求，那么，幼儿就能明确知道自己之所以要这样做的理由，他们就会更主动自觉地遵守常规了，幼儿常规习惯养成教育的效果就会更好。

读了上述的分析和列举的措施，使我受到了很大的教育。在实际的操作过程中，这种现象在我身上是真实存在的。由于事务的繁忙，很多时候不能走进班级进行随时的指导，也不能对老师们进行有效的指导，所以老师们在操作起来就有前紧后松的情况出现。这些措施不但对我有帮助，我相信对老师们同样有启发作用，应该找时间跟老师们进行分享这个案例，将常规训练中出现的问题彻底的消灭。

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篇3：小班幼儿常规教育小结

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制度大全课件小班幼儿常规教育小结幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型,将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之,若一开始建立良好的动力定型,无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女,六个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇,也什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦整天生活在一个班集体里,势必很不习惯、很不适应。众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入园的小班幼儿,因而良好常规的培养显得尤为重要。那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯。本学期我们小班年段从实际出发进行了关于小班幼儿生活常规培养的研讨。回顾一学期的工作现小结结如下:

一、分清阶段、把握重点。

从小班一开学开始,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成若干个阶段:小班上学期的前半学期:以适应、熟悉为主;后半学期:以初步遵守为主。小班下学期的前半学期:以巩固、适应为主;后半学期:以乐意遵守为主。

二、内容分层、循序渐进。

作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当,深入到什么程度才适宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例,说说各班是如何开展的。

(一)各班级根据本班幼儿的特点及实际情况,确定目标。

小一班:大多数的幼儿已经学会给玩具分类,但多数幼儿区角的观念还不是很明确,在区角活动后收拾玩具时经常将玩具放错,如语言区的玩具放到动手区。目标就定位为学习一一对应收拾摆放玩具。

小二班:幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具,对丢在地上的玩具不能主动的捡起来,目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习收拾玩具的方法。

小三班:在玩娃娃家时,幼儿不能有次序地收拾玩具,菜市场的菜经常很随意地放回塑料筐中。目标定位为初步学会按相同标记收拾玩具。

小四班:一样玩具要收拾,许多同伴都来帮忙,你帮着往那搬,我帮着往这搬,最后玩具没收好,还争吵了起来,有时还撒了满地,这都是因为孩子无法把握好如何适度的帮忙,协作帮忙的方法没掌握。目标就定位为学习合作收拾大型玩具。

(二)通过相互观摩讨论,寻找成功教学策略。

1、标志法:小班幼儿不认识阿拉伯数字,更不识汉字,记忆的持久性较差,就运用标志引导幼儿分类收拾,如放串铃的框子外就贴上串铃的标志,让幼儿通过标志了解相同的玩具要放在一起,提高幼儿的分类意识;如音乐区的玩具用上唱歌、音符等较形象的图案;美工区就用画画等形象的图案,让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角。

2、游戏法。

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。如“送玩具回家家”的游戏,把班级常用物品按固定位置摆放。如:幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,图书放在图书架上等,这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象,养成了不乱拿乱放的好习惯,通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具改该送什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的游戏,让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动物标志,相同的动物回到同样的家,让幼儿了解到标志的起示作用,知道小动物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼儿能分类收拾玩具。

3、情景法

幼儿的注意力容易转移,对他们感兴趣的东西,他们就容易接受,并且接受很快,反之,幼儿就注意力不集中,情景式教学是小班最有效的方法之一,我们就利用小班幼儿这一年龄特点,尽量采用情景式的教学,如设置小熊家的情景,以让幼儿帮小熊整理家贯穿整个活动,让幼儿讨论收拾玩具的次序,并引导幼儿有次序地进行收拾。

4、观看视频

(1)把幼儿平日里乱收玩具的情况拍摄下来,让幼儿通过观看自己的录象进行思考和讨论懂得爱护和收拾玩具。

(2)拍摄有关幼儿搬玩具的相关录像片段。

片断一:一个幼儿搬不动玩具。

片断二:许多幼儿来帮忙,没商量,方向不一致,玩具还是没收回原位。

片断三:一个幼儿来帮忙,协商一人搬一边,玩具收回原位。

片断四:许多幼儿来帮忙,商量方法,玩具收回原位。

也是让幼儿通过观看、体验、比较寻找出最好的方法。

(三)活动后的反思

1、教师在活动中要多注意一些细节部分,如游戏时搭建的房子不牢固,致使场面有些混乱;摄的视频材料,不仅要注意整体内容,还要关注视频中的对话,它可能就是影响活动的重要因素;教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

2、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂。如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感交流,建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。

3、和孩子一起制定常规

通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到,引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的过程中,不仅锻炼孩子的语言表达力,还能发展他们的思维能力,增强责任意识。还孩子一起制定常规,能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

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篇4：在开学第一周培养幼儿良好常规

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来源制度大全如何在开学第一周培养幼儿良好常规开学漫长的一周结束了，今年已经是第三年教大班了，而且有了保育员，工作比原来轻松了一些。但是我还是很喜欢小班，觉得小班的小朋友虽然人数也不少，但是不像大班小朋友那样每天吵哄哄的，声音怎么也小不下来。虽然不喜欢，但是还要必须面对。所以在开学初孩子们还没有入园时，我和真真就开始想办法，制定一些策略。希望今年新接手的这个班级在我们的共同努力下能有良好的开端。

开学第一周我们制定的重点是培养孩子们良好的常规，培养孩子们小声说话。要想让孩子们小声说话，老师就要为孩子们做好榜样，所以我就应该最先改掉自己的大嗓门，每天努力克制自己，不管是室内还是室外，都要与孩子们轻声交谈。通过一周的实践，我发现当我用很轻的声音与孩子们说话时，孩子们也很自觉地轻声回答我，当有的小朋友不自觉的大声嚷嚷着和我说话时，只要我稍微一提醒，他们马上能意识到自己的声音太大了，立刻会放低音量。听故事、听歌曲时，我们也把声音控制到大家能听见就可以，用小音量提醒孩子们安静倾听。孩子们说话的音量是暂时控制了一些，但是通过这一周我也发现了一些弊端，比如在教育活动时，孩子们回答问题时，也把说话的声音放得很低，后面的小朋友根本就听不见，叫我也听得很着急。怎么样才能让孩子们该小声的时候小声，该大声的时候大声，我还要继续培养，使孩子们的说话音量能够收放得当。

在常规培养方面，我们发挥了小组长的监督作用，如很多小朋友不喜欢喝水，所以我们在喝水环节，就请小组长检查组员的水杯，只有接了多半杯水才算达到了饮水量，如果不够，组长有权利请他回去从新接满。开学初常规培养这一阶段，老师一刻都不能放松，孩子们的自觉能力，自控能力还都很差，只要一放松，很多环节，孩子们就会钻空子，前面的培养就会前功尽弃。而且三位老师的配合也很重要，教养员的要求要统一，保育员和教养员在配班时一定要各自肩负起自己的职责，只有三个人配合默契才能培养起孩子们良好的常规。这只是开学第一周的我的一些深刻的感受，同时我也意识到，在工作中还存在着很多需要改进的地方，比如在过渡环节，还存在着消极等待现象，以及老师的各负其责，默契配合方面，都需要我们再改进提高。

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篇5：大班幼儿常规培养

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大班幼儿的常规培养

良好的常规是保证活动正常开展的前提，能为幼儿的可持续发展奠定良好的基石。大班的孩子正处于转化时期，培养幼儿良好的常规是大班的重要工作之一。对于孩子的常规教育身为老师的我们应该言语律己。在平时的活动中，可以发现老师就是孩子的一面镜子。

孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师要耐心说教，对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如我们班这几天在进行活动“我升大班了”，让幼儿知道自己已经升大班了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面的行为都要有所约束。通过各种形式的教学，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯，对孩子讲道理，让孩子知道只有养成良好的常规习惯，才能是做个好孩子。过了一个长长的暑假，我发现有部分孩子的坐姿发生了很大的变化。上课的时候喜欢把脚放在椅子上。谈话活动中，我告诉孩子：“女孩子如果这样坐的话是很难看的，一点都不像个小公主。”我要求孩子眼睛看着老师，特别是良良、彬彬等几个小朋友，上课虽然有所改善，但是仍然有管不住的时候；我告诉孩子们在上课不要乱插嘴，说话前先举手。我感觉常规教育应该从小抓起，如果小时候老师就对常规工作抓得紧，孩子就能逐步养成良好习惯，这种良好的习惯能带到大班、小学，甚至对人的一生都有重要影响。并要求孩子轻声说话、不插嘴、轻轻摆放小椅子等，老师首先要做到，老师也该轻声说话、倾听孩子说完后再发表自己的意见，自己也要规范行为，给孩子树立榜样。

培养孩子的倾听习惯，要求孩子在学校里要做到“别人在说话的时候，我要仔细听别人说”，那么，需要家长在家里也注意培养孩子，我发现，现在很多孩子在大人和大人说话的时候乱插嘴，很多大人也不及时对孩子指出，这样的话，对孩子倾听的能力势必有所影响。所以，要让孩子有良好的常规习惯，家园配合是必不可少的！

在幼儿进餐时,老师要注意观察每一位幼儿，注重纠正幼儿进餐的习惯，以表扬为主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干净等的具体要求，久而久之，幼儿在老师潜移默化中学会了进餐文明，良好的习惯也就形成了。

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