教育小结:鼓励幼儿间进行适当争辩
教育小结：鼓励幼儿间进行适当的争辩
幼儿间发生争辩是很正常的事情，这是他们学会交往时所必需经历的。你把你的想法说给我听，我把我的想法说给大家听，对同一问题会产生不同的意见和想法。大家你说过来，我反驳过去。这其实又何尝不是说话能力在不断提高的一种表现。在此时，老师要做的不是厉声呵斥加以制止。而应该静下心来仔细听听他们之间的对话，在必要时加以引导、评论，帮助幼儿解决问题。如果你这样做了，你会发现他们的一番争论也是很有道理的。例如：在语言角中我就亲耳听到来自两个孩子有关谁是公海马，谁是母海马的争辩。其中符羽佳说：“我认为这个长得大一点的是母海马，因为母海马是妈妈，它要生孩子，所以它应该长得大一点儿”。而方音立即反驳说：“不对，我认为这个扎着红丝巾的应该是母海马，因为母海马是女人，女人爱漂亮”。一段很天真的对话中，我们可以清楚地感受到孩子们在用语言表达自己的想法，只不过这其中他们不知道正确的道理所在。这时候，教师该上场了，于是我便走到他俩的身边，告诉他们说：“你们的想法都很好，可是你们知道吗？海马中辨别它们的公母，靠的不是比大小、比美丽。最重要的是看看它们谁有育儿袋，有育儿袋的那个是爸爸（公海马），因为海马爸爸生娃娃”。就这样孩子们增长了见识，同时口语表达能力也得到了很大的提高。
篇2：教育小结:小班儿歌教学方略
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教育小结：小班儿歌教学方略
小班幼儿年龄小，接受能力不太好，那么老师如何才能把一个儿歌教好，又如何才能让他们学好呢？对此，我经过研究实验发现，孩子们在学习儿歌时，有其自身的学习特点与规律，针对这些特点与规律，我作了一些总结：
一、插入音乐学儿歌
我发现合乎心律的音乐，会引起幼儿的心理快感，激起幼儿的情感共鸣。
因此，为儿歌选择合适的音乐，会使儿歌本身的音乐性更强、意境更美、情感更浓，而且更加便于幼儿理解、接受、记忆。
二、前置情境学儿歌
小班幼儿处于直觉行动性思维阶段，他们的学习必须是在具体的感性的活动中，通过多种感官进行。采用设置情境的形式来学习儿歌，可以使幼儿容易了解作品内容，体验角色的情感特征。
三、创编动作学儿歌
有的儿歌很适宜创编动作。动手、动脚、动嘴、动眼、动耳、动脑可以使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习过程中去，也可以更好地帮助幼儿掌握学习内容，同时为幼儿创新能力的发展提供更为广阔的空间。如儿歌《等爸爸》：“小月牙，天边挂，我在门口等爸爸。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要请他快坐下，喝上一杯茶。”孩子们用小手比划着，指着天上的月亮、双手放在大腿上做等爸爸的样子。教师表演，幼儿朗诵；或幼儿表演，教师朗诵；或幼儿之间交换进行，动作与语言相辅相成。
四、游戏互补学儿歌
有些儿歌可以与游戏结合起来学习。如儿歌《顶锅盖》：“顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，噗，三口风。”在教学中我们边朗诵儿歌，边做这样的游戏：一个幼儿伸出手掌作锅盖，另一个（几个）幼儿伸出手指顶住锅盖，儿歌说完了，“锅盖”就去抓“手指”，抓住了交换角色玩游戏，幼儿边游戏边学习儿歌，兴趣盎然。
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篇3：教育小结:提高小班幼儿服务意识
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制度大全课件教育小结：如何提高小班幼儿的服务意识
小班幼儿的年龄较小，自理能力较差，各方面都需要帮助，而且做事，游戏时的自我服务，自理能力的习惯较差，对于3~4岁的幼儿让其养成一个良好的习惯是尤为重要的。所以，我们便要为他们创造一个良好的环境。
一，自我服务意识。
幼儿3~4岁的年龄较小，自立能力有待提高。现在的孩子都是独宝宝。在家里，家里的长辈对其特别的关注，宠爱。使他们都变成了小公主，小皇帝。什么事情都由父母，长辈代办，而自己动手的机会却是少之又少。即使孩子自己想动手尝试一下，也会被家长们拒绝。为了让幼儿锻炼自己的自我服务能力，我们让孩子每天早上入园时，自己搬小椅子上位，并且让幼儿自己用抹布来擦椅子。这不仅让幼儿为自己服务了，同时也让幼儿养成了爱劳动，爱清洁，讲卫生的好习惯。
二，服务于他人。
3~4岁年龄段的幼儿，不仅要有自我服务意识，也要有服务于他人的意识。现在的独宝宝交往能力有所下降，我们不仅要让幼儿自己服务，还要让他们相互友好，互相服务。我们在中午的午餐后，请个别幼儿督促，帮助，提醒其他的小朋友擦嘴巴，漱口。这不仅让幼儿自身养成了好习惯，同时也帮助了他人。
通过这两个方面的着重培养还不够，还需要通过各种途径，手段，方法对幼儿进一步的培养，锻炼。为幼儿以后的行为，习惯打下一个良好的基础。
由此可以看出3~4岁的幼儿可以做到自己事情自己做，能够帮助他人做一些力所能及的事情。所以，我们不能小看了他们，要给他们一个展示、锻炼的空间，这样才能让幼儿在自立方面的得到更大的提高。文章来源
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