怎么教育乱丢垃圾幼儿

篇2：教育幼儿保持书本整洁

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如何教育幼儿保持书本整洁

5岁的奇奇特?别聪明，挺爱动脑筋，而且喜欢绘画，对色彩也很敏感。奇奇学习认真，善于思考问题，发言积极，成绩优秀，深得幼儿老师喜爱，是爸爸妈妈的“掌上明珠”。爸爸妈妈对奇奇期望很高，希望奇奇全面发展，出类拔萃，出人头地。奇奇爱读图书，喜欢思索，想象丰富，随时将思考、想象的结果描绘在书本上，由于入迷，执着绘画，忽视了保持书本整洁。不知内情的爸爸妈妈还以为奇奇不爱惜书本，喜欢乱写乱画，胡乱涂鸦，破坏了书本的整洁，把奇奇狂批了一通。奇奇认定自己没有错，感觉自己受了莫大的委屈，依然我行我素，在书本上照画不误。

3-6岁是幼儿养成良好行为习惯的关键时期。幼儿的具体形象思维占据着优势，由于语言是思维的工具，而幼儿掌握的词汇量有限，语言表达、书写都受限，他们往往以绘画的方式来表达自己的思维。幼儿喜欢阅读图书，喜欢边阅读边思考问题，并将自己的思考形象地绘画在书本上，结果破坏了书本整洁。那么，怎样教育幼儿保持书本的整洁呢？

一、讲故事，让幼儿明确保持书本整洁的重要性

晚饭过后，爸爸妈妈可以给幼儿讲述一个《书本的苦恼》的小故事，比如：我拿出你的语言读本，听到它在哭泣，它向我哭诉说，奇奇是个聪明的小伙伴，爱动脑筋，喜欢绘画，我很喜欢他。可是，他喜欢在我身上乱写乱画，把我弄得脏兮兮的，现在，其它的书本都不理我了，嫌我难看，嫌我很脏。我真苦恼！奇奇，你要是不乱写乱画该多好啊，我好想自己能够像以前一样整洁漂亮啊！那样，你依然是我最喜欢的小伙伴！

二、讲道理，让幼儿明确保持书本整洁的现实性

晚饭过后，爸爸妈妈可以给幼儿讲解不保持书本整洁的危害：①不保持书本整洁，万一在教室里丢在地上了，会被小伙伴当做垃圾丢掉；②不保持书本整洁，会被幼儿老师认为不讲究卫生，要受批评；③不保持书本整洁，会被小伙伴认为你不讲究卫生，很脏，不愿与你交朋友；④不保持书本整洁，爸爸妈妈认为你不讲究卫生，不讨人喜欢。

三、讲方法，让幼儿明确保持书本整洁的可行性晚饭过后，爸爸妈妈可以给幼儿讲明保持书本整洁的方法，比如：奇奇是个聪明的小孩，爱读书，爱思考，爱绘画，这很好！爸爸妈妈很喜欢！但是，在书上绘画是不允许的行为。只能在绘画本上进行绘画，当然，你可以写上绘画的名称，画出完整的故事情节，天天坚持绘画，可以画成一本故事图书，说不定你就成了故事画家了呢！

幼儿的具体形象思维占据着优势，喜欢写写画画，只要爸爸妈妈给幼儿讲述保持书本整洁的重要性，讲解不保持书本整洁的危害，讲明保持书本整洁的方法，教育幼儿保持书本整洁并不难！

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篇3：教育好幼儿园孩子

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qiquha.CoM如何教育好幼儿园的孩子

在我很小的时候，看着给我们谆谆教诲的老师，觉得他好似一个心中装满世界的人。有着我们永远都难以琢磨的知识和学问。于是教师这个名词在我的心中是如此的伟大和神圣。也梦想着有一天自己能走上这神圣的讲台。我一直都为着自己的这个梦想而努力。

走上幼儿教师这个工作岗位已经有5年的时间了。在做幼儿教师工作的历程里，我深深地体会到了老师的艰辛。尤其是我们幼儿教师，她扮演着多种角色：要像爸爸、妈妈一样爱孩子；要像爷爷、奶奶一样疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一样关心和帮助孩子。总之，老师既要让孩子在幼儿园感受到家的温暖，还要体会到集体的温馨。让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。

幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们的一言一行都潜移默化的影响着他们。

从事幼儿教育，要会用心去与孩子们交流。既要耐心细致，又要灵活多样无论是在生活的照顾上还是在教育教学上，都要做到精益求精。幼儿园教师她像一个百宝箱，什么知识都要通晓一二。要有较强的综合艺术素质：它包括对色彩的理解能力，对音乐的感受能力，对语言的表达能力，对家长的沟通能力等等。作为幼儿教师，我认为对孩子的爱、理解、倾听、和沟通是必不可少的。爱和尊重是贯穿教育始终的，对孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼儿教师是通往孩子心灵的桥梁。给予教师应给孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们的闪光点。我们要用未来社会的眼光，标准培养教育我们今天的孩子。在幼儿园时期，让幼儿通过各种活动，让他们在“玩中学、学中玩”。我们的教育要多元化、开放化，要使儿善于与他人交流、合作。我们幼儿教师必须时刻记住让自己蹲下去，和孩子一样高，努力让自己和孩子一起成长。

作为幼儿教师的我们，还要注重对孩子的德育教育。教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从幼儿抓起。幼儿老师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就会使用礼貌用语。从小就做一个讲文明、懂礼貌好孩子。

教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。师魂，永远是爱。这爱是对教师职业的热爱。爱，不是索取，而是付出。是给予，是自我牺牲。幼儿教师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像受人敬仰；幼儿教师不是英雄，不能像英雄一样树立流转千古的丰碑；幼儿教师更不是明星，不能像明星一样妇孺皆知。相比之下，幼儿教师所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的琐碎。但是，作为幼儿教师的我们，犹如辛勤的农夫，要钟爱自己的这片土地。要在自己的这片土地上一年又一年地精心耕作、无私奉献。我们作为一名平凡的教育工作者，传承美德、拥抱温暖使我们的理想；挥洒热情、奉献青春是我们的志向；播种希望、收获桃李是我们的期盼；爱岗敬业、铸造师魂是我们永远的目标。文章来源

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篇4：爱教育爱是甘泉；爱是雨露

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【爱的教育】爱是甘泉；爱是雨露

爱，是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态，博大的胸怀！陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基指出：“对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以朋友和志同道合者那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火”。孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。

高尔夫曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一中良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我们认为幼儿的品德教育――爱，是永恒的主题。

一、爱是一种情感交流

作为幼儿教师我们热爱幼教这个岗位，捧出一颗火热的心去爱孩子，熟悉他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间是真诚和依赖。用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高的境界。比物质、金钱更可贵的是人的心灵。

记得孩子们刚进入中班的时候，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，徐乐跑来问：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友师你们啊！”忽然纪佳大声的说道：“老师是老师，老是不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们滑滑梯玩游戏啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时黄瑞楠跑来拉我的手，说道：“老师，我们一起玩滑滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“小心翼翼”的爬上了滑滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑滑梯是多么的不合适，但看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让更惊讶的是在他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友们上课，那天正好是教师节。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“陈老师，教师节快乐！”还送上他们精心准备的卡片，我边收卡片边用嘶哑的声音说：“谢谢，大家安静慢慢来！”突然有个声音大声的说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正坐好，安静的看着我，然后从第一组开始很有顺序的一个个送上他们最真诚的祝福！上课时，当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能跟着次带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多么懂事的孩子啊，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！下课了孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧!吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基曾说的：“谁给孩子爱，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你的情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

二、爱是一种行动

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒播爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。

小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情,看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我遍走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的孩子来说是一件“恐怖”的事情，我们班的周周便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有周周眼里含着泪默默的坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”她不说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？”周周抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都是搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……”为周周擦干眼泪，哄她躺下后，我在她耳边说：“老师就是你的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着周周搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，周周总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，周周高兴的跑到我跟前大声说：“老是像妈妈，老师就是妈妈。”这时全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。这时教师不仅要用行动感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子，榜样的作用是无穷的。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的：“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说：“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说一声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。

除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们就习惯了。

在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管教变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。

三、爱更是一种理解和尊重

作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手，游戏时又是最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满爱的心……教师要用这份真诚的爱深深的感染每一个孩子的心灵。

现实生活中父母往往处于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。例如：我们在安排“值日生”工作时注意面向全体，使每位幼儿都得到了不同程度的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。在角色游戏中不仅设计了商店服务员、餐厅服务员、讲解员等角色，而且要求其角色承担为别人服务的责任。如“娃娃家”中为到访的“客人”服务，为“家庭”中的孩子服务；因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使跃然没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当时教大班，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢的我发现我们班的杨乐画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看过类似的例子，但我仍忍不住问他：“乐乐，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水却是红通通的呢？”乐乐见我没有责备他的意思，便大声的说：“陈老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。

正如我国近代教育家丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，同池塘没有水一样。没有水，就不能称其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满爱，把这份爱献给所有的孩子，相信这份爱能让幼儿从心灵深处懂得如何去爱。

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篇5：语言艺术(语言表演)教育让孩子赢在起跑线上

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语言艺术（语言表演）教育，让孩子赢在起跑线上

俗话说：“3岁看大7岁看老”，这话一点不假。7岁以前是人生最重要的时期，它为我们的人生成长奠定基础。我们的个性、气质、爱好，我们的心理状态、道德品质都与7岁以前的教育密不可分。

语言艺术在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，在孩子们的眼里，学习、生活和游戏都是没有界限的。因此，用生动、活泼、有趣的故事教育孩子，会让孩子大胆展开想象的翅膀，促进他们的全面发展和进步。

在我们的故事表演课程中，基本功是绕口令。绕口令被形象地称为“口腔体操”。事实告诉我们，很多口齿不清、说话结巴的孩子在几期上完后都得到了很大的改善。

举一例子，

葛国光，割果干，割过果干挂高竿。

开垦快，开垦宽，快快开垦快快宽。

这是一个舌根音的绕口令。看似很难，但学过的孩子们却说的流畅自如。最近的课堂上，又发现好几个孩子把“哥哥”说成“的的”，很显然，这就是舌根音发不好。所谓“幼学如漆”，从小时候就开始纠正语音，长大之后不会再存在口齿不清的坏毛病啦。

老师的言行对孩子的影响是巨大的，因此，每次给孩子们讲故事，我们都会有感情、有表情、绘声绘色地讲述。我们用自己的声音、语言魅力给孩子们塑造了可爱的小兔子，邪恶的大灰狼等生动形象。孩子们听得津津有味，他们爱听老师这样讲故事，同时在教师的带动和感染下，爱上了自己讲故事。听得多了，他们就知道什么内容的故事应该用什么样的方式去讲述。

语言艺术不是枯燥的讲故事，老师会适当的选择一些适合表演的故事来邀请孩子表演，在角色扮演中，孩子们学会了根据角色来控制自己的声音和肢体，坚持学习，孩子的语言和表现力自然会有突飞猛进的变化。

通过不断的训练，孩子们表演故事时，声音表情越来越到位，声音运用也越来越准确，运用声音塑造不同人物形象的能力得到了明显的提高，语言表现力有了突飞猛进的变化。

90分钟的课上时间是珍贵的，我们学到的不仅仅是简单的绕口令、儿歌、讲故事，更多的是让孩子在一个好的语言环境中增强自信心、增加表演力、提高思维能力、培养良好的艺术素养。那么中国少儿语言表演等级考试初级一等到三等班就是由易到难、由浅入深，让孩子循序渐进地学习。

坚持就是胜利，让我们和孩子们一起努力，赢在起跑线。

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