开发幼儿智力

篇2：幼儿教育随笔:通过美术活动发展幼儿智力

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qiquha.coM通过美术活动发展幼儿的智力

摘要

通过美工活动摆脱旧的教学模式的束缚，充分利用幼儿的想象力，培养幼儿的观察力、创造力，进一步促进幼儿的智力发展。

关键词

创造力想象力观察力美术活动

幼儿的智力因素包括很多方面，有注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力、社交能力、操作能力、创造能力等，其中，想象力、观察力和创造力是智力活动的重要方面。幼儿园的美工活动是整个幼儿教育的重要组成部分，是发展幼儿创造力、想象力，培养幼儿观察力，从而发展幼儿智力的有效手段。十多年来的教学实践，使我认识到：幼儿美工教学不是单纯的技能技巧的训练，而是通过绘画、折纸、泥工、粘贴等多种形式，通过手、眼、脑的配合来模仿美的事物，创造美的形体，从而实现美工活动的目的。而实现这一任务的过程中，教师的主要职责是循循善诱，使幼儿把美工活动当作游戏和表达幼儿自己意愿的特殊工具，寓教育与丰富多彩的美工活动之中，从而发展幼儿的智力。那么，如何通过美工活动发展幼儿的智力呢。

一、启发、诱导，培养幼儿的创造力

一般美术活动均以教师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式，而我充分发挥幼儿的主动性，让幼儿参与讨论创作方法，真正发挥了幼儿的独创性与积极性。例如“好朋友”这一活动目标是让幼儿学习画人。我并不急于出示范例，而是请幼儿去看看身边的好朋友，先相互参照着画，然后根据幼儿的作品组织大家讨论：请大家看看人还缺少什么？幼儿在讨论中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是让幼儿探索着去画人更能让幼儿留下深刻的印像，幼儿在创作新的图画时便无拘无束。就以幼儿画人的鼻子为例，也有的是用两个小点表示；有的是画两个圈圈；还有的小朋友是画成三角形；甚至是两个小勾勾等多种不同的造型，比画成单一的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。

为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实被他同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。例《龟兔赛跑》这一则活动中需要幼儿画出龟兔赛跑的情景画。一开始我便以故事导入，孩子们纷纷说出故事的结局，乌龟最终战胜了兔子。又有孩子说第二次比赛时兔子没有睡觉，它战胜了乌龟。我在允许孩子发表意见的同时说出了自己的看法：乌龟和兔子不止比赛了那么一次、两次，它们第三次的比赛乌龟又赢了，可是这次兔子并没有偷懒，但为什么输了呢？这是怎么回事呢？

幼儿被故事深深吸引，积极地参与设想、讨论，活动结束幼儿在自己的作品中展现出许多具有创造性的想法，乌龟开汽车、乌龟坐热气球或是乌龟背上飞行器在飞行……还有的孩子把这个故事画成了一幅连环画。整个活动完整有序，他们完全沉浸在游戏之中。

二、提高幼儿的兴趣，因势利导，充分发挥幼儿的想象力

兴趣是学习的动力，是求知和成才的起点。它需要教师在美术教学过程中细心地加以培养和正确的引导。幼儿由于手部肌肉活动协调能力差，观察、审美、表现能力等方面都受年龄的限制。在绘画中容易因不顺利、不成功而丧失信心，失去兴趣。面对这种情况，我在培养幼儿对美术课的兴趣方面，着重这样两个环节：

1.对每节美术课都以浓厚的兴趣去影响激发幼儿学习美术的积极性。每次上课前，我总是仔细备课，培养自己的兴趣，增强自己对所要讲授的课的理解，这样再讲给幼儿听就生动多了，也就把他们的兴趣调动起来了。

2.在教学的方式和方法上灵活掌握，因势利导。教材是“死”的，但教师在教学时一定要把它“活”起来。这样更易于幼儿充分发挥想象力，激发幼儿画画的信心。如，幼儿画了几条弯弯曲曲的线，我就启发性的说：“你画的蚯蚓真好看。”或者说：“你画得真像清清的水，再画上几条鱼吧。”孩子们就会很乐意的画上一个大三角形的身体，一个小三角形的尾巴，再从大三角形上点上一个点当眼睛，画道弧线，这样，热带鱼就跑进了他的水中。有时我会让幼儿玩“变变变”的游戏，如先让幼儿在纸上画一个圆，让幼儿把它变成自己喜欢的东西。幼儿会兴趣盎然的变出：太阳、饼干、苹果、气球等等，这样，充分发挥了幼儿的想象力，幼儿会为自己的成功而满怀自豪，绘画的兴趣也就越来越浓。

三、千变万化的大自然，是培养幼儿观察力的大课堂

五彩缤纷、绚丽多彩的自然美，是激发幼儿对美术活动的兴趣的重要因素。我园位于济南东郊，社区附近有美丽的鲍山，山上有郁郁葱葱的树木，路边有五颜六色的花朵，山上还有鸵鸟、梅花鹿、孔雀、山羊等各种各样的动物。春天柳树飞舞，山花烂漫；夏天蝉鸣鸟叫，莲花盛开；秋天火炬树叶变红，美丽异常；冬天有光秃秃的落叶树，还有绿绿的松树，雪天银装素裹，别有一番风景。幼儿园的外面就是农民的庄稼地。为此，我经常带孩子到美丽的大自然中去，让幼儿自己感受大自然的美。让孩子感受四季的变化，观察庄稼的生长。孩子们感受了大自然的美，回来后就让他们把他们感受的画出来。例如：让幼儿画主题画《美丽的秋天》，我先带幼儿到室外观察，再让幼儿回来画画，结果幼儿画的都不一样，有的画出了菊花，有的画成熟的庄稼，有的画的鲍山上的火炬树，还有的画的苹果树等等，实践证明：通过观察，幼儿把看到的客体与自己的表象记忆进行联想比较，同时，运用教师授予的绘画技巧加以渲染、表现，形成了带有自己感情色彩的“艺术作品”。虽然他们画的不是很美，但是他们讲的头头是道，他们在模仿美的创造中观察能力、语言表达能力、画画能力等各方面均得到了发展。

四、通过欣赏评价，提高幼儿的语言表达能力和审美能力

欣赏不是随便的看或简单地将作品展示给学生，重要的是引导幼儿认真地观察和体会。欣赏美术作品的过程是一个从感知到理解、从理解到产生表象、联想，进而产生新的追求的复杂审美活动的过程。当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时候，老师可以让幼儿互相欣赏、讲解作品，这种欣赏，能够极大地激发幼儿的创作积极性，使他们能够相互影响，相互学习，达到共同提高的目的。从而也能帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，提高幼儿的审美能力。

幼儿园的美术活动，是对幼儿实施美育，发展幼儿智力的重要手段。在幼儿美术活动的整个过程中，幼儿始终处于活动的主体地位，而教师则是根据绘画的不同内容，因势利导，采用多种多样的活动形式调动幼儿参与活动的积极性，并在讲评作品的过程中发挥主观能动性。通过行之有效的美工活动，培养幼儿的想象力、观察力、挖掘幼儿潜在的创造力，进一步促进幼儿的智力发展。

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篇3：幼儿活动资源开发和利用

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浅谈幼儿活动资源的开发和利用

幼儿的发展离不开活动，离不开环境。游戏是幼儿的主要活动方式，是对幼儿进行教育的主要手段，对幼儿的全面发展起着非常重要的作用。而活动资源的开发和利用，直接关系到幼儿活动的效果。近三年来，随着我县早期儿童发展项目的实施，我园从幼儿室内活动环境的设计与布置、幼儿教育活动中废旧物品玩教具的制作、幼儿家长的培训与参与等方面，加大了幼儿活动资源的开发和利用，使教育教学中各种资源得到了充分的利用，提高了幼教质量，有效地促进了幼儿早期智力发展，培养了幼儿动手实践能力和创新精神。

一、开发和利用教育的环境资源。

环境是幼儿发展的基本资源。环境资源包括室内活动室的设计与布置和室外活动资源的开发和利用。为了使环境更加符合幼儿年龄特点和身心发展需要，成为幼儿愉悦身心、陶冶情操、启迪智慧、激发想象的有效载体，我们根据幼儿知识视野从智力发展水平出发，精心布置幼儿活动室，营造优美的幼儿活动空间，激发幼儿参与活动的兴趣和欲望。利用活动室四周的墙壁，装饰布置成优美而丰富多彩，富有教育内容的画面，向幼儿进行各方面的教育，促进幼儿健康发展。根据幼儿的年龄特点设计了快乐读书角、精彩生活、美工展示区、我爱我国、我爱我家、家乡特长、民族风俗、安全知识栏等既富有童趣，又有深厚思想文化底蕴和教育意义的板块。从墙面到空间进行了立体式的布置，使幼儿活动室成为幼儿的知识宝库，色彩搭配合理，动静相生景色相宜，使每寸方角都成为教育幼儿的园地，处处体现了教育性。

区角活动是幼儿园实现教育目标的重要途径，为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。区角活动的开展和材料的投放要根据主题活动的开展来进行，投放的材料要适合主题教育内容，有目的、有针对性。在区角活动中，教师为幼儿提供了丰富的材料、合理的空间和充足的时间，营造了宽松和谐的氛围，为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，孩子们自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活动，获得了许多能力范围内的经验和知识。

在区角游戏的布置上，我们根据各班情况，设计了不同的版块。美术角的创设教师为幼儿准备了各种纸张、图形、彩笔、剪刀、橡皮泥、浆糊等美工材料和用具，自由活动时，幼儿根据自由的爱好和生活经验，自由的想像，大胆地创作，画、剪、贴出各种作品，既培养了幼儿的动手制作能力，又发展了幼儿的想像，创造能力和语言的表达能力。自然角的创设教师为幼儿摆放了秋天的果实（农作物）、昆虫标本、花卉、金鱼，供幼儿观察、认识，还组织幼儿种植了植物，幼儿自己进行管理，并观察生长过程，给孩子们创造了参加劳动实践的机会，激发了孩子对大自然的兴趣。制作角的创设为孩子们准备了针线、剪刀、胶水、橡皮泥，以及和孩子们一起收集的废纸盒、塑料瓶、球、碎布头、棉花、松果、贝壳、瓜子皮等等。自由活动时，幼儿根据自己的兴趣，自由地选择材料，随意地制作自己理想的玩具作品。在活动室里，我们为幼儿提供了各种游戏，做做玩玩材料，创设了兴趣角，以满足幼儿的需要，供其在晨间、离园前及自由活动时间，根据自己的兴趣选择玩耍，以促进幼儿能力和个性的健康发展。

二、开发和利用教育的活动资源。

1.利用废旧物品开发和利用自制玩教具资源。活动是幼儿发展的主要方式，“玩中求发展，乐中学知识。”是幼儿发展的基本思路。为了使幼儿活动更具有实效性，除了利用好现有的玩教具之外，我们还充分挖掘和利用废旧物品，制作了安全、实用、易于操作的幼儿玩教具，变废为宝，丰富教育资源，使幼儿活动资源应有尽有。废旧易拉罐变成了神奇的音乐盒、拉力器，瓶盖变成了计数器棋子，废旧竹板被开发成打击演奏乐器等等。平时生活中被作为垃圾扔掉的物品在教师妙手的制作下，成为了一件件精美的幼儿活动教具，幼儿活动起来既新奇，又能培养幼儿的环保节能意识，使有限的资源得到了更加充分的使用。

2.为了让幼儿尽情地活动，拓宽幼儿活动的空间，我们根据幼儿的兴趣爱好，每班一个主题，每班一项特色活动，精心开发和利用活动资源进行主题教育活动。如培养小班幼儿动手能力的“食品购物超市”，一方面让孩子认识生活中食品商品钱币，另一方面培养幼儿的计算能力。其他如“娃娃家”让幼儿在活动中学会自理培养良好生活习惯；“乐在棋中”，让幼儿在动手游戏中认识动植物，学习数字，既能开发智力，又能培养幼儿的创新能力。

三.开发和利用教育的人力资源。

幼儿教育除了教师的在园教育外，家长的教育也是不可忽视的。家长是孩子的第一任老师。家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。为了充分发挥好家长在幼儿教育中的示范和榜样作用，我们首先加强了对家长的培训，充分利用好每一次活动机会，从幼儿的教育方法、行为能力的培养等方面全面培训，提高家长的育儿观和亲子观，使他们成为学校教育的有机补充。其次进行家长参与的亲子活动，每期定期两次的家长亲子活动上，通过父母与孩子共同参与游戏，密切联系，培养亲情，激发幼儿勇气。在玩具区充分利用家长资源,促进幼儿多方面发展。我们设置了一个――玩具区，规定每周请家长让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，这既有利于充分利用幼儿家里丰富的玩具资源，弥补幼儿园玩具不足的缺口，又可以促进幼儿合作、共享等社会行为的发展。在自理角充分利用家长资源，促进幼儿自理能力和动手能力的发展。家长帮忙制作自理角的玩具。利用离园前时间，家长、老师共同指导幼儿穿鞋子、衣服，为娃娃扣纽扣等。另外还定期进行家园联系，对幼儿的在园表现和在家行为进行详细记载，与家长进行沟通，共同培养幼儿的良好行为习惯。在幼儿的家长开放日活动上，让家长充分了解幼儿活动的内容和活动方式，在家庭中也能注重幼儿的教育，使家长资源成为幼儿园教育的主要保障，有效地促进了保教质量的提高。

资源的开发和利用是永恒的。而最关键的是教师。作为教师要有开发和利用资源的意识，要不断创新教育活动，创新好环境，创新活动教具，这样才能为幼儿的发展创造更加优质的资源，成为幼儿成长的不竭源泉。

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篇4：英语教师参与校本课程开发学习与行动

英语教师参与校本课程开发的学习与行动

东乡县龙泉学校：史晓英

教师专业发展是新课程目标之一，也是校本课程开发的必要条件之一，只有当教师具备校本课程开发及实施所要求的素质时，校本课程才能真正落到实际的学校教育中。校本课程为教师的专业发展提供了新的机遇与平台，校本课程的开发也将改变教师的专业生活。教师应适应校本课程提出的新要求，并在满足这些新要求的过程中实现新的专业成长。

伴随着本校校本课程开发的步伐，英语学科开发了系列的校本课程和课程产品，经历了在实践中探索，在磨砺中反思，在完善中发展的历程。通过开发和实施英语校本课程，既关注了学生的个性发展，又凸显了英语学科特色，同时也促进了教师的专业发展。英语教师在参与校本课程的学习和行动中，转变了教育观念，增强了课程意识，提高了实施课程的能力，具备了一定的课程素养。

一、英语校本课程的开发，增强了英语教师的课程意识

课程意识是教师对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施的基本反映。它包括对课程本质、结构与功能、特定课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价，以及课程设计与课程实施等方面的基本看法、核心理念和在课程实施中的指导思想。课程意识本质上就是教师教育行为中隐含的“课程哲学”。是课程实施过程中的课程观与方法论。也是校本课程开发的关键所在。[2]

本校英语教师的课程意识是在校本课程的不断完善的动态发展中逐步转化和成熟的。在英语校本课程开发前，本校英语教学的现状是班额大，课时少，循环频率低，学生学习水平多层分化，教材版本不衔接，低、中、高年段教学目标不清晰。英语教师考虑的是如何将规定的课程内容有效地教给学生，至于为什么要教这些内容，这些内容是否合适，教师们并不关注，教师的观念还处在教学的层面上。教师们只是英语课程的被动接受者和执行者。英语校本课程的启动，激发了英语教师的学习热情，促使他们认识到教师不仅是课程的实施者，更是课程的建设者、评价者和开发者；有的教师通过参与省编教材的编写，了解到英语课程目标在教材各个版块的具体体现；通过参与学科的“教师专业发展日”，树立全学科教师的课程开发意识。在这种课程开发意识的引领下，英语教师们根据本校的实际，确定了英语校本课程的开发模式：调适模式、整合模式和创新模式。

（一）课程目标

实验班的课程目标是：习得学得、感受体验、培养个性、全面发展；低年段的特色是：激发兴趣、注重养成、听说模仿、感受韵律；中年段的特色是：培养语感、认读过渡、夯实基础、创设情境；高年段的特色是：发展技能、形成策略、尝试交际、衔接过渡。

（二）开发模式

根据我校的具体情况，经过不断的探索，确立了英语校本课程开发模式，主要

包括以下三个方面。

1．调适模式

调适模式在英语学科的体现是：在常规课堂教学中对所选用的教材进行校本化处理。

2．整合模式

1）对实验班中外籍教师所选用的两套教材内容进行整合。

2）对普通班所选用的两套教材进行整合和补充。

3．创新模式

创新模式在英语学科的体现是：开设特色课程，长短课时相结合、课内和课外相结合、中外籍教师合作。

在英语校本课程开发过程中，教师的课程意识从原有的教材指向逐渐转变为学科指向和学生发展指向，开发了“对英语教材的校本处理”“英语每日读”“英语实验班”“外教课”和“英语活动课”等系列的英语校本课程。

二、英语校本课程的开发，提高了英语教师实施课程的能力

教师是校本课程开发的主体，校本课程实施是否成功，与教师有密切的关系。提高教师实施课程的能力，是教师专业发展的重要内容。

(一)通过实施英语校本课程，提高了英语教师开发和整合英语课程资源的能力

课程资源的开发和利用，是保证校本课程实施的基本条件。学校和教师是课程资源开发的重要力量。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。[1]

教材是重要的课程资源。新课程强调用教材而不是教教材。本校英语根据英语学科的特点和学生的实际情况，尝试整合两套教材的优势。例如，中、高年段的英语教师经常选取《灵通少儿英语》有声语言材料和语音训练材料，增强英语课堂教学趣味性和节奏感，强化语音教学的规律性；而低年段的英语教师经常选取《牛津英语》具有时代气息并和学生生活结合密切的语言材料，培养学生的观察和思维能力。

在此基础上，英语教师们根据课堂教学和学生发展需要，选取了网络资源、环境资源、外籍教师资源和学生资源等补充教学资源。例如，英语教师们充分利用网络资源，搜取flash动画，建立动画素材库等作为每日读低、中年段的有声教材。充分挖掘外籍教师资源，鼓励外籍教师根据教材内容创编英文歌曲。这不仅丰富了我校校本课程，还强化和英语教师的课程开发意识，提高了他们对英语课程资源进行开发和整合的能力。

此外，英语教师们把学生作为可生成性课程资源，为学生提供自我展示的空间。例如，教师在教材的每个模块布置相应的开放性作业，引导学生进行各种形式创作，促使他们充分想象，展示其个性。

（二）通过实施英语校本课程，提高了英语教师间合作的能力

新课程综合化的特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。校本课程的开发更加增强了教育者之间的互动关系，引发教师集体行为的变化，并在一定形式上改变教学的组织形式和教师专业的分工。[1]

1．外语教师和外籍教师的合作授课形式提高了教师的合作能力

“英语实验班”和“普通班外教课”实行的是合作的授课形式，为外语教师和外籍教师的默契合作提供了广阔的空间。外语学习强调在真实的语境中习得、学得和运用语言，外语教师和外籍教师实行合作教学，不仅为学生创设了真实的语言交际情境，还使他们从外籍教师身上，习得纯正的英语语音，在真实的语境中体验和运用语言，感知英语言国家的文化，进而丰富自己的人生体验。外籍教师和外语教师默契的合作，本身就是一种教学风格和中西文化的和谐，既为学生提供了模仿的范例，也吸引学生主动参与到教师的交流中来。这种师师之间、师生之间、生生之间的真实交流，不仅是师生之间情感的和谐，同时也是教学方式的和谐。教师通过这种分工合作，不仅是对课程的丰富与创建，同时也可以丰富自己的情感体验，完善自己的专业角色，形成了一定的专业素养。

2．英语校本教研促进了英语教师团队的专业发展

Hargreaves&Fullan提出，教师发展可以从知识和技能的发展、自我理解的发展和生态改变三个方面来理解。[3]前两个层面强调了教师发展在个人层面的意义，而第三个取向则表明社会性在教师专业发展中的重要性。从教师的发展历程来说，教师课程知识与技能的提升以及由此引发的由课程开发者向自主发展者的转变经历都是指向个人层面的专业发展。而教师作为生态的改变不仅意味着学校文化氛围对学校教师发展有着巨大影响，还意味着通过教师个体发展实现团队的整体发展。

英语校本课程的开发和课题研究，也提高了英语教师和其它部门之间，和同事间的合作能力。教师们虽然各有明确的分工，但更注重团结协作，从而促进课程的良性运转，从而促进教师的专业发展。

3．通过实施英语校本课程，提高了英语教师的反思和创新能力

校本课程开发特别强调反思，而教师可以通过对自身教育教学实践的反思，不断将理论知识转化为实践能力，在实践中丰富理论素养，从而获得实践性的知识。

1）“英语每日读”课程的开发和完善，促进英语教师反思创新能力不断提升

为了体现各年段的英语特色，本校利用每天下午课前15分钟时间，学生在任课外语教师和科代表代表组织下，齐声朗读英语。低年段开发的是英语歌谣和韵律诗；中年段开发的是图文并茂的小故事；高年段开发的是英语阅读短文和英文歌曲。在实施的过程中，英语教师们发现低年段的韵律诗节奏感不强，中年段的配图小故事缺少动感，高年段的阅读文章和教材内容结合的不密切。针对这些问题，外语学科教师通过学习相关的教育教学理论，研究各个年段学生的关注点，开发网络资源，以动画形式展示英语歌谣、韵律诗和小故事。这样不仅增强了朗读内容的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，还促使教师不断发现自己在教学中的不足之处，并不断学习与创新。

2）“英语活动课程”的开拓创新，实现了英语教师反思创新能力跨越提高

根据本校学生的发展需要，英语学科教师开发了“英语文化节”“英语冬令营”“英语周”等活动课程。这些英语活动课程具备活动目标、课时安排、文本教材、评价手段等重要课程要素，课程主题与学校或社会的大型活动主题紧密联系，把英语校本课程的内容进行创新设计，并以活动的形式进行实施。他们是本校英语教师们在边开发、边实践、边反思、边完善的过程中得以实施的，在这个过程中，英语教师的组织、指导、协调等多方面的能力不仅得到了培养，而且反思创新能力得到了跨越提高。

综上所述，在本校英语校本课程开发，使教师具有一个更开放的思维系统，改变教师不合时宜的观念；使教师具有更强反思能力，更敏锐地去发现和思考教育教学中的焦点问题；使教师更具有开创的信念和探索的精神，不断的完善和超越自我，使自己的专业化水平向着更高的程度发展。

课程开发,英语教师

篇5：幼儿园大班家长会召开发言稿

幼儿园大班家长会召开发言稿

尊敬的各位家长:

大家好,很感谢大家都能抽空来参加我们的家长会,可以看得出来家长朋友们都是很注重孩子的成长与学习情况.在开会之前有几项要求需要家长朋友配合,1.关手机,会会议不长,但是内容很重要,我希望每位家长每一条都记得住.2.请各位家长在我开会其间不要提问,有什么问题会后单独找我。

新的学期新的开始，非常高兴我们班这学期来了两位新成员，希望这次的家长会也能让这两位新成员的家长对我们的教学有所了解，以便以后的家园沟通工作。

这次家长会有两个重点：

（一）幼儿管理常规要求：（把资料发给家长后一一解读，让家长知道我们的作息时间，也能配合我们的每一项工作）

（二）班级管理

1、教室板块布置的目的：本学期的教室板块布置有所改变，在原有的基础上多了“每周之星”与“每月之星”，为的是让孩子能更好的表现自己，也让孩子在激励中快速成长。每天的“光荣榜”还是需要家长在接孩子的时候多多关注一下，这样也便于家长对孩子多多鼓励多多表扬。“今日作业”希望家长天天去观看了解，了解孩子们每天学习的内容及作业的一些要求。（拿表介绍）这个学期我们班的识字课中的“我爱我家”完成得非常好，几乎每一位家长都配合得很好，只有个别可能是因为工作忙，没能辅导孩子并完成签名，但是也希望这些工作忙的家长还是要抽出一点点时来关注一下孩子的学习，毕竟我们的工作一切都是为了孩子。

2、教学进度：汉字的书写，为了能孩子们的笔划能书写规范，本学期我们的前两个月都是用来写笔划，巩固好了笔划我们才能让孩子在以后的写字生涯中不写错字。

3、学习与生活常规的加强：很多家长在上周的“每周作业”中也反应了，孩子的学习状况不太好，其实这一点我们老师也感同身受，孩子回去过年一个月，在家没有小口令，没有集体生活，也没有集体的课堂，而且正逢过年，我们作家长的也想让孩子放松放松，所以这样没有约束的生活就变成了一种习惯，所以习惯很重要，现在我们要做的就是让孩子重新养成一个好的学习习惯，所以在这一段时间里，我们的重点还是放在各种常规的训练上，也希望家长在家也配合好，最好给孩子定一个作息时间，让孩子在家也能养成一种有规律的生活习惯。

4、沟通：在平时的学习生活中我们会遇到很多的问题，在这个时候，我们需要的就是沟通，只有在不断沟通中才能让孩子更好地发展，有问题我们就要交流，孩子是你们的，也是我们的,所以这就更需要您我在以后的日子里多加强家园间的联系，这样孩子的每天才能更快乐更充实。

5、表扬我们大二班的家长，在开学的每二周，我们让每一位家长为孩子准备一个装画的透明文件袋、两张相片（一大一小），家长都很配合，让我们的工作很顺利的开展，谢谢大家，就是有了你们的配合与理解才使我们的工作很轻松、很愉快。让我们彼此多一份理解、多一分沟通、多一份宽容、多一分真诚、多一份合作、多一分共育，为孩子搭起一片成长的天空，因为我们我们都有一个共同的目标：一切为了孩子。今天的家长会到这就结束了，谢谢大家。

班主任：莫玲霞

家长会后反思：

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