幼儿教育随笔:幼儿胆怯懒惰心理形成
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幼儿教育随笔：幼儿胆怯懒惰心理的形成
在多年的幼教工作中,我常常发现,有的幼儿上课不敢举手发言,碰到困难不能用语言来表达,老师一问话，不是哭就是不敢作答,怯于表现,有的幼儿不敢与人单独交往,不肯独自睡觉,在大家面前更不敢表现自己。在集体活动中,他们特别胆小,总是充当”听众”或”观众”的角色,一旦让他们试试,立刻就紧张的愁眉苦脸,低头不语.这类孩子平时做事总是小心、谨慎,惟恐自己成为别人笑话的对象,为了避免失败,他们宁愿放弃尝试。长此以往,这类孩子就变的胆小、畏缩、孤独、懒惰,难以适应环境,严重妨碍了他们的身心健康发展。为此,老师和家长都非常担心,这样的孩子怎样适应未来快速发展、竟争激烈的社会?
心理学上把这种现象称为”胆怯”,它是幼儿对自己不熟悉的人或环境所表现出的一种忧虑反应,这种反应主要是对自己缺乏信心.造成这种胆怯、懒惰心理的原因是多方面的,主要表现在以下几个方面.
第一,家长舍不得让孩子独立做事。如今的孩子,多数是独生子女,是父母的”心肝宝贝”,不管孩子做什么,总是时刻提醒孩子这个要小心,那个要注意,不断反复地说,生怕孩子受到伤害.比如,孩子爬滑梯,家长会急得大叫:“这里太高,自己不能爬,那里手抓不好,不能下,万一摔伤了身体、擦伤了脸怎么办?”再如,孩子洗手,是很平常的事,只要教会孩子们洗手的方法,他们就很乐意洗手,因为孩子们很喜欢玩水,可是家长不放心,生怕他们弄湿衣服,弄翻脸盆,不让孩子自己洗,事事由家长包办，这样，久而久之，孩子们就渐渐变得不敢也不能独立做事,缩头缩脑,逐步养成了胆怯懒惰的心理。
第二,幼儿的活动范围受到限制。有的家长由于各种原因,常常把孩子安置在家中，独自玩耍和游戏,仅与家中的几个成员交往,这样,长期的单一刺激使孩子对家庭以外的环境感到非常陌生,不知道如何与家中以外的人交往,久而久之,他们便拒绝“合群交往|’’。
第三,对幼儿的教育方式有偏差。有的家长或者老师,在孩子遇到困难时,不是耐心地指导帮助、鼓励和引导,而是简单的批评、责备,刺伤了孩子的自尊心,如果长期这样,孩子会受到某种暗示,认为自己很“无能”。因此,他们在日常生活和交往中,不愿参与活动,缺乏尝试的胆量,慢慢地孩子变得胆小、怕事、懒惰。
以上几点,是我在多年的教学工作中总结出的点滴经验,供大家参考借鉴,因此,孩子家长同幼儿园老师必须密切配合,对幼儿进行正确引导,耐心指点,采取行之有效的方法,帮助幼儿克服胆怯懒惰心理,培养勇敢品质,将他们塑造成为新时代勇于拼搏、敢于挑战的一代新人。
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篇2：幼儿教育随笔:给孩子一个快乐心理环境
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说环境创设，大家自然而然的会想到活动室布置、区角创设、材料准备等等。不错，这些都是环境创设的内容，但我们忽视了一个最容易忽视的也是最重要的一项那就是心理环境的创设。
在日常的教学和生活中，我发觉：给孩子创造一个良好的心理环境至关重要。就拿一节课来说吧！外界的环境创设再好，教具再多，准备再充足，如果没有良好的心理环境，就等于一个人穿着华丽的外衣却没有灵魂。试想：孩子的学习兴趣不高，精神处于一种压抑的状态，学习效果如何呢？结果可想而知那应该为孩子创造一种怎样的心理环境呢？我认为，这种心理环境应该是宽松的、自由的、无拘无束的、互相尊重，互相关心的、允许失败、允许犯错误的。人非圣贤，孰能无过？何况是只有四五岁的孩子。现在的孩子大多是独生子女，对孩子的要求太高了，抹杀了孩子的童真；要求太严了，扼杀了孩子的天性。童年只有一次，为何不给孩子一个快乐的童年呢？
作为幼儿教师，时时刻刻提醒自己要以一种积极的情绪带动幼儿，努力完善自己的人格，以便能给孩子健康的影响。每一节课都让孩子在一种宽松自由的氛围中畅所欲言、尽情表现。让孩子在快乐中求知，在自由中成长。老师们、家长们，当我们要检验我们的教育是否成功时，请先问一句：“孩子，你快乐吗？
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篇3：幼儿心理分析和小学衔接
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幼儿心理分析和小学衔接
幼儿心理分析
我们常常以大人的标准来严格要求孩子，有时并不是孩子的问题，却是我们家长的问题。
对于孩子的教育，我们可以让其自然发挥，但耐心细致的讲道理，爱学习，却需要很多宽容和耐心。
如果她喜欢玩,家长可以支持她，但相对的要给她制约和承诺，比如说这个时间你开心的玩，等会学习的时候你就需要专心哦，学习的时候是要专心，玩的时候就需要开开心心的。对于孩子好动，要讲在必要的时候如何控制自己。
孩子的年龄在增长，自尊心更是越来越高，所以，我们要让孩子知道，如果在必要的场合我们需要规范，是孩子和大人都需要基本做到的等等。
孩子的教育，最好是发掘她的特长引导她的正面的教育。
与小学的衔接
经过了幼儿园大班的学习，孩子们将无可选择地面对人生的下一站，走进一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地――小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢。
（知识衔接）我们也为即将上小学的幼儿做了入学准备，除了通常的幼儿园的活动和游戏，也会给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式，如集体授课学习某些预备性知识，认识汉字和开始书写汉字，认识数字和书写数字，学写自己的名字，真正为幼儿做好进入小学的准备，提高幼儿的适应能力，循序渐进地丰富幼儿的感知经验，培养幼儿的动手能力、思考能力和解决问题的能力。解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题提高教育质量都具有很重要的意义。幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。所以，对幼儿园与小学的教育衔接的重要性不可忽视。
（知识衔接）我们也为即将上小学的幼儿做了入学准备，除了通常的幼儿园的活动和游戏，也会给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式，如集体授课学习某些预备性知识，认识汉字和开始书写汉字，认识数字和书写数字，学写自己的名字，真正为幼儿做好进入小学的准备，提高幼儿的适应能力，循序渐进地丰富幼儿的感知经验，培养幼儿的动手能力、思考能力和解决问题的能力。解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题提高教育质量都具有很重要的意义。幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。所以，对幼儿园与小学的教育衔接的重要性不可忽视。
（生活行为衔接）幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。1.在学习生活上幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，注重将教学内容灌输给孩子，午睡时间较少，一进校门就有许多的规章制度，小学生守则、小学生行为准则等等的规章制度。所以有必要在大班的时候让孩子了解一些关于小学的基础知识和生活学习的习惯，才不至于到了小学会感到极度不适应。现在我们也已经在为这方面开始实践了。
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篇4：幼儿心理与教育学习心得
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幼儿心理与教育学习心得
掌声响起，邢台学院项志讲师走上了讲台，风趣幽默的自我介绍之后，开始向我们讲授幼儿心理与教育知识，从幼儿心理学定义入手渐进的讲述了心理学的分支，幼儿发展的影响因素，幼儿发展的特点等专业知识，老师边讲边分析，并举例拓展、让我们学到了很多专业的心理及教育知识，又告诉我们很多教学中的心理及教育的方法，通过讲授专业知识，观看幼儿在园生活录像、手指操、找不同，画图形分析，安静训练等各种教学方法，让我们在轻松、愉快的学习氛围中学到了许多专业幼儿心理与教育的知识及运用方法。
我的感触颇深，明白了很多应对幼儿教学活动及心理情绪等方面的方法，我要把所学的知识运用到以后的教学及游戏中去，根据幼儿的身心发展特点，合理分配，因材施教，引导幼儿自主学习和活动，给他们以正确的引导，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到娱教娱乐的活动效果，让所学知识得到应有的运用，并在此基础上有所升华。
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篇5：幼儿教育随笔:重视孩子心理健康
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幼儿教育随笔：重视孩子的心理健康
随时时代的发展，人们对“健康”这一概念的认识发生了根本的变化，正如世界卫生组织提出的：“健康是指身体、心理和社会适应的健全状态”而不是没有病症或虚弱的现象。对于正在生长发育的儿童来说，身体发育与心理发展是生长发育的二个生要方面，然而在现实生活中，家长对孩子的心理健康关注远不及对孩子的高矮、胖瘦、吃的好坏、生活环境那么上心，生活在家庭的保护伞下，孩子的社会适应能力得不到应有的锻炼，有些儿童养成了一些不良的行为。像我们班的王旭辉，刚来幼儿园时，就不喜欢与小朋友、老师交流，学习知识不随老师读，课后自己找一个角落玩，经过我的观察，发现了他在自己玩的时候，说些奇奇怪怪的话：“你是吹牛大王、你是大胖鸟、不会飞等。继续听下去，发现他说的都是动画片中的对话，当你再向他问起故事的情节时，他就不愿意交流，还有当小朋友与他挣抢玩具时，他会发出刺耳的尖叫声，就像动画片中的怪兽一样。
由于上面种种现像，我找到家长进行询问，原因得知，他爸在厂里上班，他妈自己种大棚，忙不过来，从小只有奶奶照顾他，孩子又喜欢看动画片，只有看动画就不吵不闹，只要遇上赶集就买动画片，这样奶奶就好忙其他之类的家务，坐下来与孩子交流的时间很少，这就到了幼儿园里，我针对幼儿的情况向他妈说了，希望你要多抽出时间来陪孩子，每天晚上睡前给孩子讲一个关于良好习惯的故事，减少孩子的看电视时间，购买一些关于美术的书籍，多到外面与孩子交往，不要把孩子整天关在家中，这样经过不长时间的训练，相信他会喜欢与朋友交往的。
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